導(dǎo)語(yǔ)：高職信息化課程改革策略與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展具有革命性影響，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需要。目前，部分高職院校的部分課程逐步開始探索信息化教學(xué)，但離高職院校全面實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。本文對(duì)信息化課程改革進(jìn)行了研究與實(shí)踐，教學(xué)效果明顯提升，對(duì)高職信息化課程改革具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程改革；教學(xué)效果

一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。高職院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)崗位需求的技術(shù)技能人才。目前，高職院校錄取的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自控能力較差、喜歡動(dòng)手操作、厭煩理論知識(shí)學(xué)習(xí)、缺乏自信等問題，對(duì)傳統(tǒng)的授課方式興趣不高，課中注意力不集中，課后不愿意拓展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不高。但高職學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，敢于探索，善于討論交流，因此，可以根據(jù)這些特點(diǎn)，充分利用信息化技術(shù)，開發(fā)課程資源，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問題，勇于解決問題，將過程學(xué)習(xí)納入考核中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

2.職業(yè)院校硬件條件不能滿足信息化課程實(shí)施需求。實(shí)施信息化教學(xué)，需要有豐富的信息化課程資源作支撐，有視頻協(xié)作學(xué)習(xí)工具，要求網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋?，F(xiàn)在高職院校內(nèi)基本能實(shí)現(xiàn)WIFI或?qū)拵У娜采w，學(xué)生基本都有智能手機(jī)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心也能彌補(bǔ)部分家庭貧困學(xué)生缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)工具的不足。當(dāng)前實(shí)施課程信息化教學(xué)主要存在的問題是校園的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)強(qiáng)度不一，信號(hào)弱就不能確保信息化資源流暢的播放，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.教師不適應(yīng)信息化教學(xué)改革。高職院校大部分教師的信息技術(shù)水平不夠，在資源收集、加工編制、技術(shù)處理等方面存在一定困難，且開展課程教學(xué)改革需要投入大量精力，加之職業(yè)院校教師的教學(xué)任務(wù)較重，當(dāng)前高職院校未將教育技術(shù)能力納入教師資格認(rèn)證與考核體系，教師教學(xué)效果對(duì)職稱晉升幫助不大，不如投入精力開展項(xiàng)目研究，多出文章。所以，存在學(xué)校大力推行信息化教學(xué)，但教師開展信息化教學(xué)改革的動(dòng)力不足的問題，在實(shí)施過程中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)。

4.職業(yè)院校信息化教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)不足。信息化課程教學(xué)資源的制作需要投入大量經(jīng)費(fèi)。有些資源收集過程中，學(xué)校提供的設(shè)備達(dá)不到要求，制作的資源質(zhì)量不高，需要請(qǐng)專業(yè)公司制作，但目前專業(yè)公司制作教學(xué)資源成本很高，部分高職院校也僅能對(duì)專業(yè)核心課程或課程的部分重難點(diǎn)進(jìn)行改革，信息化課程教學(xué)無法全面鋪開，整體教學(xué)效果得不到提升。綜上所述，要開展信息化教學(xué)改革，提升教學(xué)水第41期Oct.2018NO.41平，首先要做好以下幾點(diǎn)：一是職業(yè)院校做好信息化課程改革規(guī)劃，制定與教師職稱晉升或績(jī)效考評(píng)相關(guān)的制度，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師開發(fā)立體化教材，建立數(shù)字化、碎片化資源；二是多開設(shè)信息化技術(shù)相關(guān)的選修課，多渠道提高學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)；三是加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)寬帶、泛在、安全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推廣應(yīng)用多媒體教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室等職業(yè)教育信息化環(huán)境，促進(jìn)常規(guī)裝備和信息化裝備協(xié)同融合；四是普及師生個(gè)人學(xué)習(xí)終端，創(chuàng)新數(shù)字化的專業(yè)學(xué)習(xí)工具、協(xié)作交流工具和知識(shí)建構(gòu)工具，引導(dǎo)教師和學(xué)生運(yùn)用信息化手段，積極推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂；五是爭(zhēng)取相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，減緩經(jīng)濟(jì)壓力，為開展信息化課程改革提供保障。

二、信息化課程資源建設(shè)

1.信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)施課程信息化教學(xué)，需要有數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)或開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，將課程資源分欄目上傳，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、在線測(cè)試、師生互動(dòng)、連線企業(yè)專家等功能。因此，高職院校首先需要搭建平臺(tái)，教師根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容，構(gòu)建具有本課程特色的導(dǎo)航模塊，課程呈現(xiàn)的內(nèi)容不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整?？傊罱ǖ钠脚_(tái)和課程的導(dǎo)航模塊要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.信息化技術(shù)與課程內(nèi)容的融合。課程內(nèi)容信息化并不是為信息化而信息化，而是借助信息化技術(shù)將難以理解或抽象的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)形象、生動(dòng)的展示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息化技術(shù)與課程內(nèi)容融合時(shí)，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生需要從中獲取的信息進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；可以通過三維動(dòng)畫、微視頻、虛擬仿真、微課、游戲等信息化手段展示知識(shí)點(diǎn)，建議大塊知識(shí)碎片化，時(shí)長(zhǎng)以5—10分鐘為宜，不宜超過15分鐘，使問題化繁為簡(jiǎn)、化難為易，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、信息化教學(xué)過程實(shí)施

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或移動(dòng)換臉平臺(tái)，整合信息化課程資源后，可以采用混合式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，教學(xué)過程充分利用信息化手段，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴(kuò)展為學(xué)生課前自學(xué)、課中學(xué)做結(jié)合、課后拓展替身三個(gè)階段。這兩種教學(xué)模式既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。具體做法如下：

1.課前自學(xué)環(huán)節(jié)。課前自學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)。在上次任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師必須完成下次任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)資源、任務(wù)單、在線測(cè)試題的上傳，然后讓學(xué)生掃二維碼領(lǐng)取本次任務(wù)單，課后再利用微信群或發(fā)送短信提醒學(xué)生登錄平臺(tái)完成本次任務(wù)。學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境和要求，小組合作或個(gè)人獨(dú)立完成課前任務(wù)。在課程網(wǎng)站上，設(shè)立討論區(qū)，這是平臺(tái)上最熱鬧的一個(gè)版塊，在這里學(xué)生可以對(duì)討論話題暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)特見解，同時(shí)可以解答其他學(xué)習(xí)者的疑問，也可以在老師或者同伴的幫助下解決自身在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的難題，消除在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。在線討論環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)送一定數(shù)量且質(zhì)量過關(guān)的帖子才能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這在一定程度上降低了水帖的數(shù)量。教師注意觀察討論區(qū)熱點(diǎn)，進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生任務(wù)完成后，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，并完成知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的闖關(guān)游戲或在線測(cè)試，教師統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，梳理課中需要講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.課中學(xué)做環(huán)節(jié)。教師登錄課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，展示平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生自學(xué)相關(guān)情況，并選擇1-2組展示學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用。教師針對(duì)學(xué)生成果展示情況及論壇區(qū)存在的問題和疑惑，導(dǎo)出本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用微視頻、三維動(dòng)畫、虛擬仿真等進(jìn)行講解，將抽象、復(fù)雜、枯燥、難以理解的知識(shí)點(diǎn)形象化，便于學(xué)生理解，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的在線測(cè)試，教師根據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)，再講解錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)。如有實(shí)際操作的任務(wù)，可以利用虛擬軟件或VR系統(tǒng)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握操作的關(guān)鍵點(diǎn)，再分小組到仿真模型或機(jī)器上操作。學(xué)生操作時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正操作中不規(guī)范的行為，并將不規(guī)范行為拍攝上傳至平臺(tái)。任務(wù)完成后，每個(gè)小組將作品進(jìn)行展示，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，分享實(shí)際操作中的感悟，并展示巡回指導(dǎo)中上傳的不規(guī)范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生們反思操作要點(diǎn)，規(guī)范操作，真正做到“做中教、做中學(xué)”。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，分析問題、解決問題的能力。最后，教師本次課的課后任務(wù)和下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

3.課后拓展環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生根據(jù)老師的任務(wù)單，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?？梢試@本次任務(wù)的重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)一步自學(xué)研究；可以根據(jù)課中知識(shí)的掌握情況，對(duì)理解或操作錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)；可以收集相關(guān)案例，并提交到平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)交流，也可通過平臺(tái)，連線企業(yè)專家，了解相關(guān)前沿技術(shù)。課后拓展環(huán)節(jié)，是對(duì)課中學(xué)習(xí)的鞏固和提升。教師多收集相關(guān)案例、拓展知識(shí)點(diǎn)，豐富課程資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。采用信息化教學(xué)，需打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式和形式?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)形式從單一的試卷答題向在線測(cè)試、論壇活躍度、觀看視頻時(shí)間、期末考試、課堂表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)是相結(jié)合的形式，其中更加突出過程評(píng)價(jià)。為督促學(xué)生認(rèn)真完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，將觀看視頻的時(shí)間也納入了評(píng)價(jià)的范圍，課程平臺(tái)可以智能地記錄每個(gè)學(xué)生的觀看時(shí)間，并將數(shù)據(jù)反饋給任課教師。論壇活躍度根據(jù)學(xué)生在討論區(qū)發(fā)帖或者回帖數(shù)量進(jìn)行評(píng)定。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)樯婕叭藬?shù)比較多，不方面對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，因此采用小組同伴互評(píng)的機(jī)制。最后根據(jù)各分項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)匯總。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：60分至69分合格，70分至79分中等，80分至89分良好，90分及以上為優(yōu)秀。這種課程評(píng)價(jià)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的積極因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、獨(dú)立思考的良性學(xué)習(xí)方式。

四、信息化教學(xué)效果與反思

信息化教學(xué)有效地利用了信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了豐富和整合，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，便于采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等多種教學(xué)形式，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在課程內(nèi)容上，將難以理解的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以形象生動(dòng)的三維動(dòng)畫、虛擬仿真、操作展示等方式呈現(xiàn)，使抽象的知識(shí)形象化，學(xué)習(xí)內(nèi)容娛樂化、碎片化，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上，更突出過程動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，利用信息技術(shù)采用小組間互評(píng)、自評(píng)、在線測(cè)試、企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)體系，教師及時(shí)掌握學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，開展針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)了解自身的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，對(duì)于生產(chǎn)性的難點(diǎn)，可以連線企業(yè)專家進(jìn)行解答，打破了時(shí)間、空間的限制。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，信息化教學(xué)豐富了教學(xué)形式，使得課程氣氛更加活躍，真正把課堂還原給學(xué)生，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，技術(shù)技能更加突出，創(chuàng)新能力得到提升，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。信息化教學(xué)是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，但課堂教學(xué)過程中會(huì)有很多不確定因素發(fā)生，這對(duì)教師的教學(xué)組織和信息技術(shù)水平提出更高的要求。因此，職業(yè)院校的教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，開展教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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作者:李小芬 張響英 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院