導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課堂管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“參與式”教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主，平等參與”為基本理念，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的民主性、公平性。在課堂教學(xué)中學(xué)生討論機(jī)會(huì)多、討論面廣，幾乎包納了全班的所有學(xué)生。這種教學(xué)要求師生、生生之間多向互動(dòng)交流，因而改變我們以往的課堂管理方法，也是發(fā)揮“參與式”教學(xué)活動(dòng)的真正作用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的重要內(nèi)容之一。

在課堂管理上應(yīng)體現(xiàn)出民主性、公平性1.教師與學(xué)生之間的民主性、公平性在“參與式”教學(xué)活動(dòng)中教師是以活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的身份積極地參加到活動(dòng)中，使學(xué)生感到活動(dòng)中教師與學(xué)生是公平的，都是參與者，是一些疑難問(wèn)題的解決者和引導(dǎo)者，而不是活動(dòng)和學(xué)生的掌控者。教師在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不能用不文明的語(yǔ)言，允許學(xué)生說(shuō)“不”。教師應(yīng)平易近人，不擺架子，多與學(xué)生交流談心，虛心接受學(xué)生意見(jiàn)，敢聽(tīng)學(xué)生的逆耳忠言。把自己的職業(yè)當(dāng)作是一種服務(wù)性的事業(yè)，盡可能改變工作態(tài)度。2.學(xué)生和學(xué)生之間的民主性、公平性學(xué)生之間的民主性、公平性，可以極大地提高學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的興趣，以至改變一些不良的習(xí)慣。可見(jiàn)，教師給每一位學(xué)生公平性尤為重要。那么，在課堂管理中應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視和寵愛(ài)學(xué)生。在課堂評(píng)價(jià)上應(yīng)明著來(lái)，不要暗著去。對(duì)某個(gè)學(xué)生有意見(jiàn)時(shí)，不能“以權(quán)謀私，捉弄人”。把發(fā)言、討論、朗讀等展示自己的機(jī)會(huì)盡可能平等地給每一個(gè)學(xué)生，不能分成績(jī)好壞、性別、年齡等。不要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生“胡作非為”，因?yàn)閮?yōu)生也有缺點(diǎn)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際、詞語(yǔ)表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們也有鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，逐漸感到自己“也能會(huì)”。在課堂中管理學(xué)生方面應(yīng)“嚴(yán)”與“寬”相協(xié)調(diào)在“參與式”教育活動(dòng)中，學(xué)生之間的合作，個(gè)人表現(xiàn)更為突出，而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在用詞、說(shuō)話、表達(dá)等方面比其他學(xué)科有更強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在“參與式”教學(xué)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意外的現(xiàn)象。如有些學(xué)生發(fā)音、用詞等大不敏捷，造成一些學(xué)生哄堂大笑，譏笑別人等現(xiàn)象。作為教師我們應(yīng)改變以往的管理方法，隨機(jī)應(yīng)變，嚴(yán)禁不禮貌行為的學(xué)生，保護(hù)回答問(wèn)題的學(xué)生的自尊心。否則，不但教學(xué)效果不佳，還會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一連串的難題，這需要“嚴(yán)”與“寬”的統(tǒng)一。在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)有一部分學(xué)生以內(nèi)容的影響，把一些不健康的內(nèi)容帶入討論中，這樣的問(wèn)題教師不應(yīng)公開(kāi)管理，應(yīng)當(dāng)在私下秘密解決，但必須嚴(yán)格要求。在討論發(fā)言時(shí)，有一些錯(cuò)誤是無(wú)意發(fā)生的，教師應(yīng)即時(shí)說(shuō)明其后果，要求下次不發(fā)生，要給學(xué)生一定的改正余地。但也有一些錯(cuò)誤是學(xué)生為了表現(xiàn)個(gè)人，捉弄人等故意制造。這樣的現(xiàn)象教師一定要嚴(yán)格處理，但這種處理要看時(shí)間的長(zhǎng)短，如果需要時(shí)間短，即時(shí)處理；如果占用時(shí)間長(zhǎng)，在課余和其他時(shí)間處理，以免占用別的學(xué)生的時(shí)間。當(dāng)然，依據(jù)一些現(xiàn)象造成的影響大小，老師還可以用臉色告示或暗示警告?？傊?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/jylw/ktgllw/201711/658602.html" target="_blank">小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的一些行為該管的管，該放的放，要盡可能多地給學(xué)生自主權(quán)。

在時(shí)間上，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和其他時(shí)間相結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)中，把握住活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提，但也需要其他時(shí)間相結(jié)合是一堂優(yōu)秀課的必備條件。1.多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間以往的教學(xué)與“參與式”教學(xué)活動(dòng)不同，尤其是“參與式”以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，因而課堂時(shí)間分配上也有一定的差異。在小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但要討論提出問(wèn)題而進(jìn)行交流，還要把問(wèn)題的總結(jié)以個(gè)人的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，這就需要思維的交流和口語(yǔ)的表達(dá)效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種表現(xiàn)個(gè)人的良好機(jī)會(huì)，又具有一定的難度。所以要給充分的時(shí)間讓學(xué)生把思維進(jìn)行交流總結(jié)，和需要進(jìn)行口語(yǔ)表白準(zhǔn)備。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)問(wèn)題的難易程度、數(shù)量等要給相應(yīng)的時(shí)間，盡可能減少教師個(gè)人占用的課堂時(shí)間。例如：提出的問(wèn)題在課前寫在小黑板上。還有，把一些參與活動(dòng)過(guò)程中所發(fā)生的一些意外事情占用時(shí)間的事盡可能考慮進(jìn)去。2.活動(dòng)與總結(jié)的時(shí)間配合小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)一般是有活動(dòng)和總結(jié)相結(jié)合的，那么把活動(dòng)和總結(jié)的時(shí)間分配合理是搞好“參與式”教學(xué)活動(dòng)必不可少的條件。這就要求教師既要了解學(xué)生水平，又要熟悉教材內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)等，合理分配時(shí)間。一般小學(xué)語(yǔ)文，尤其是高年級(jí)課堂教學(xué)中，解決的問(wèn)題并不是單一的，所以教師在分配“參與式”課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間時(shí)要考慮多方面的因素。如：?jiǎn)栴}難度較大時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系很難照顧所有學(xué)生時(shí)，在討論的基礎(chǔ)上可采用搶答的形式。這樣的教學(xué)活動(dòng)不但解決時(shí)間緊張的問(wèn)題，而且學(xué)生們有競(jìng)爭(zhēng)性。

總之，“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”。在小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教學(xué)活動(dòng)的課堂管理中，管理的方法是沒(méi)有固定的，以課堂內(nèi)的變化，管理方法也千變?nèi)f化。但總的目的是相同的，上好每節(jié)課，讓學(xué)生理解掌握本課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和敢于探索的精神。

作者:豆發(fā)勇 單位:甘肅省積石山縣宋家溝小學(xué)