導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂薪酬管理課程教學(xué)實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代教育教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變革，翻轉(zhuǎn)課堂是一種應(yīng)市場所需、應(yīng)時代而生的新型教學(xué)模式，本文根據(jù)薪酬管理課程的性質(zhì)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用實踐，研究其教學(xué)效果。教學(xué)實踐研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂可以增強學(xué)生的能動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂：薪酬管理；教學(xué)實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”孕育出的在線教育具有高效快捷，方便傳播的特點，有助于改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀，一方面提升了學(xué)生的自學(xué)能力開闊視野增長見識，另一方面也啟迪了學(xué)生的智慧，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，探索發(fā)現(xiàn)新的世界。隨著信息技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，教育信息化帶來了教育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，課堂上教師理解學(xué)生的問題并引導(dǎo)學(xué)生運用知識，學(xué)生和學(xué)生互動，學(xué)生和老師互動，從而達到更好的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)狀分析

（一）薪酬管理課程理論體系知識陳舊，課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際存在差距。目前，我校薪酬管理課程用的是人民大學(xué)的文躍然教授主編的《薪酬管理原理》，主要是薪酬管理基本原理的闡釋以及案例的分析，該教材的理論性很強，注重邏輯思維的培養(yǎng)及一些管理理念的運用，缺少從戰(zhàn)略角度來看待薪酬管理職能；薪酬體系的設(shè)計與完善更需要大量的薪酬調(diào)查與工作分析，使學(xué)生能與企業(yè)實際相結(jié)合，深入勞動力市場了解各崗位的發(fā)展現(xiàn)狀；薪酬管理還需要針對不同的對象設(shè)計不同的薪酬體系，書中缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理中真實薪酬體系，缺乏實踐性和實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計。[1]摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代教育教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變革，翻轉(zhuǎn)課堂是一種應(yīng)市場所需、應(yīng)時代而生的新型教學(xué)模式，本文根據(jù)薪酬管理課程的性質(zhì)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用實踐，研究其教學(xué)效果。教學(xué)實踐研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂可以增強學(xué)生的能動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教與學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂：薪酬管理；教學(xué)實踐“互聯(lián)網(wǎng)+教育”孕育出的在線教育具有高效快捷，方便傳播的特點，有助于改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀，一方面提升了學(xué)生的自學(xué)能力開闊視野增長見識，另一方面也啟迪了學(xué)生的智慧，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，探索發(fā)現(xiàn)新的世界。隨著信息技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，教育信息化帶來了教育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，課（二）教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新，與企業(yè)需求適配性不強。教學(xué)活動過程中，理論知識的傳授較多，而薪酬設(shè)計實踐操作的較少，理論與實際脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計以教師為主導(dǎo)，沒有凸顯學(xué)生的主體性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后無法在工作崗位中順利地開展薪酬管理的工作，學(xué)生所掌握的薪酬管理的理念與現(xiàn)代企業(yè)的管理理念相沖突，薪酬設(shè)計的方法無法滿足企業(yè)的需求，學(xué)生無法勝任薪酬管理專員的工作。（三）教學(xué)手段采用講授法與案例法，缺乏先進性。在以往的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)手段主要以講授法與案例分析法，對于新型教學(xué)手段的利用率低，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足學(xué)生的需求，對教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。

二、研究目的

在薪酬管理課程改革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾次公開課試驗，我校學(xué)生普遍接受翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，并且能在教學(xué)活動中積極配合教師教學(xué)任務(wù)的布置和課堂活動的組織?；谠搶I(yè)課程的不足，制定相應(yīng)地解決方案，本次實證研究的研究目的是將基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入薪酬管理課程中，分析開展翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)活動對教學(xué)效果的影響，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用范圍以及教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的配套建設(shè)。

三、研究過程

第一階段：2017年9月-12月，課程教學(xué)資源的收集與開發(fā)課程內(nèi)容的選取與設(shè)計上，體現(xiàn)“以職業(yè)指導(dǎo)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)培訓(xùn)特色；在結(jié)構(gòu)上，針對人力和會計從業(yè)人員職業(yè)活動的領(lǐng)域，按照模塊化方式，分級進行統(tǒng)籌安排。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化課程教學(xué)計劃和課程設(shè)置，促進課程一體化改革，積極開發(fā)微課、慕課等教學(xué)資源，強化師資隊伍建設(shè)，拓展校企合作，加大實訓(xùn)場地的產(chǎn)出效率，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與企業(yè)的真實項目有機結(jié)合。針對人力資源薪酬管理人員職業(yè)活動的領(lǐng)域，從企業(yè)真實工作項目提取出工作任務(wù)，增強教學(xué)的實際操作性，轉(zhuǎn)化成為單個或聯(lián)合的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋了薪酬管理的基本概念、業(yè)務(wù)模式、關(guān)鍵技術(shù)、薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計、薪酬水平調(diào)查、福利計劃制定、薪酬系統(tǒng)的運行及其管理等方面進行一體化處理，糅合了通過大數(shù)據(jù)、云平臺從事薪酬管理活動的理論和實踐。第二階段：2018年3-7月，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施階段為了驗證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對薪酬管理課程教學(xué)質(zhì)量的影響，2018年3月到7月，我選擇了兩個平行班展開對比實驗，為了保證實驗的有效性，相關(guān)因素盡量控制完全一致，班級人數(shù)相仿，入學(xué)年紀(jì)相同，任課教師為同一個人，所選教材也是相同的，試驗周期18周，每周4學(xué)時，共72個學(xué)時，其中17人力高職1班作為實驗組按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上課，課前一周發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)和微課，要求學(xué)生對關(guān)鍵問題積極思考，自主學(xué)習(xí)，掌握該部分相關(guān)的理論知識。課中在一體化實訓(xùn)室開展，4個學(xué)時連貫，2課時對自學(xué)部分的知識理論等檢查，然后學(xué)生提問，教師答疑，總結(jié)要點，另外2學(xué)時是在電腦上進行薪酬設(shè)計與計算，采用模擬實訓(xùn)提高學(xué)生實操能力；對照組17會計高職1班作為平行班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上采用多媒體課件，講解，提問等互動形式，4學(xué)時分開2次，均在普通教室內(nèi)完成。經(jīng)過一個學(xué)期的對比，期末考試測試時，使用相同的試卷進行考核，實驗組的17人力高職1班的考試平均分為87.5分，二對照組17會計高職1班的考試平均分為74分。卷面分析得出采用了翻轉(zhuǎn)課堂的班級在理論、概念等易混淆的知識題上準(zhǔn)確率高，在招聘、績效、薪酬計算等實操問題，理解到位，能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，設(shè)計的方案具有合理性和可行性。第三階段：2018年8-9月，評價與總結(jié)階段結(jié)合課堂考評、期末測試結(jié)果、學(xué)生的滿意度反饋、班主任的學(xué)業(yè)反饋與教研組的研討得出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及培養(yǎng)獨立思考的能力，在運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱相關(guān)資料時，小組成員能夠查找到不同的結(jié)果，討論過后相互補充，理解更加透徹與深刻，薪酬方案的設(shè)計能力強，并且能夠創(chuàng)造性地將理論與實際相結(jié)合，顯著提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。相比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢明顯，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)更接近專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合社會對于職業(yè)人的職責(zé)要求。對于教師而言，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師課前需要錄制與剪輯微課視頻，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，課中靈活回答學(xué)生的各位發(fā)散性問題，課后總結(jié)與提煉，完善教學(xué)任務(wù)，因此教師需要不斷提升課堂設(shè)計能力及微課視頻制作能力，并且使用多種網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生課下交流，以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的要求。

四、研究成果

（一）建設(shè)完成了薪酬管理課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源針對薪酬管理崗位職業(yè)領(lǐng)域的代表性工作任務(wù)，選取了12個代表性的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，再設(shè)計每個任務(wù)的課前微課，微課時間5-15分鐘不等，提出1-3個開放式問題供學(xué)生討論與思考；接著設(shè)計相應(yīng)地課堂教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論或者進行實踐，提供企業(yè)的真實案例進行分析，最后要求學(xué)生設(shè)計與制定一份合理可行的薪酬方案，或者完成不同薪酬體系下員工薪酬、福利、保險的核算。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗，教師修改了薪酬管理課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核要求，完成課程標(biāo)準(zhǔn)1份，課程實施方案1份，學(xué)習(xí)工作頁1本，微課視頻22個，學(xué)生提交薪酬設(shè)計方案人均9份，共計162份，運用EXCEL公式完成企業(yè)工資計算表4類12個，完成30次薪酬計算工作。（二）持續(xù)運用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)資源充足的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能受到普通接受與認(rèn)可。所以，需要在學(xué)生中積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息搜集能力、探索能力與創(chuàng)新思維能力，接下來，準(zhǔn)備在相關(guān)專業(yè)實踐性很強的課程中推廣并使用，例如培訓(xùn)管理、人才測評、出納實務(wù)、績效考核等。[2]（三）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課逐漸被學(xué)生所接受，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源可以運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的教學(xué)視頻，高校慕課聯(lián)盟提供了大量在線免費課程供師生下載學(xué)習(xí)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式與慕課集合起來可以克服學(xué)習(xí)時空的限制，更有效地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

本文以薪酬管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程為例，分析該門課程采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化課程教學(xué)計劃和課程設(shè)置，促進課程一體化改革，積極開發(fā)微課、慕課等教學(xué)資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行薪酬管理教學(xué)實踐，從學(xué)生參與度、知識內(nèi)化程度、考核滿意度等方面均得到有效的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代翻轉(zhuǎn)課堂探究式教學(xué)模式，結(jié)合慕課等在線課程形式，克服了時間和地域限制，為實踐性課程的開展提供了有益的借鑒。

參考文獻：

[1]張霞.人力資源管理專業(yè)研究性實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計與實踐:以“薪酬管理”課程為例[J].實驗技術(shù)與管理，2013（8）：135-137.

[2]覃燕華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)在人力資源管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育，2015（7）：177-179.

作者:鄧敏 單位:廣州市機電高級技工學(xué)校