導(dǎo)語(yǔ)：青年教師成長(zhǎng)成才機(jī)制及實(shí)現(xiàn)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量，是確保教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)人才培養(yǎng)活動(dòng)全面創(chuàng)新的關(guān)鍵主體。在全新的教學(xué)環(huán)境下，高校青年教師面臨角色轉(zhuǎn)化困難、學(xué)術(shù)研究方向缺失和教學(xué)能力不足等問(wèn)題。因此，完善新時(shí)代高校青年教師成長(zhǎng)成才機(jī)制至關(guān)重要。研究了新時(shí)代高校青年教師成長(zhǎng)成才面臨的問(wèn)題，從人才選聘、培訓(xùn)、發(fā)展和考評(píng)等角度研究高校青年教師成長(zhǎng)成才機(jī)制，探究該機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;高校青年教師;成長(zhǎng)成才機(jī)制;實(shí)現(xiàn)路徑

青年教師是教師隊(duì)伍中最具潛力和活力的組成部分，是高校教育改革的生力軍，在不久的將來(lái)就是教育教學(xué)的主力軍，一所高校所能達(dá)到的高度，不可能超越教師的水平而發(fā)展，青年教師承擔(dān)著高校教育創(chuàng)新的重要責(zé)任，肩負(fù)著立德樹(shù)人的光榮使命。因此，高校要全力營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的空間。從價(jià)值引領(lǐng)、制度約束和政策導(dǎo)向等角度，培育其成長(zhǎng)成才的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其成長(zhǎng)成才的外引力，推進(jìn)高校青年教師成長(zhǎng)成才，確保高校青年教師成長(zhǎng)與人才培養(yǎng)同步提升和發(fā)展。

一、新時(shí)代對(duì)高校青年教師成長(zhǎng)的能力要求

在專業(yè)設(shè)置日益完善，學(xué)生培養(yǎng)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)的背景下，各高校根據(jù)需要補(bǔ)充了大量學(xué)歷層次高、知識(shí)豐富、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀青年人才。青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于接受新事物，有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)可塑性。但青年教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生培養(yǎng)需要之間尚有一定的差距。因此，要針對(duì)高校教育改革的發(fā)展要求，結(jié)合青年教師的實(shí)際，探究其成長(zhǎng)成才的能力要求。(一)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)是催動(dòng)青年教師成長(zhǎng)步伐的源頭活水，青年教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，正確把握教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)和提升個(gè)人的創(chuàng)新思維。首先，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，持續(xù)更新個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，使用最新的理論成果化解高校教育過(guò)程中的各項(xiàng)復(fù)雜難題。其次，要精準(zhǔn)把握高校教育創(chuàng)新的發(fā)展內(nèi)涵，領(lǐng)悟教育改革的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，高校教育從規(guī)模教育向內(nèi)涵教育發(fā)展。為此，青年教師要融入時(shí)展格局，研判課堂新動(dòng)向，補(bǔ)充新知識(shí)、掌握新技能。最后，要積極融入教育信息化環(huán)境，學(xué)習(xí)微課、可視化技術(shù)和虛擬教學(xué)等多種新技術(shù)，并將其作為教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，挖掘教學(xué)發(fā)展的新資源與新動(dòng)能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維［1］。青年教師要積極融入教育信息化2.0環(huán)境，時(shí)刻保持超前意識(shí)，有主動(dòng)求變的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)術(shù)研究保持持續(xù)熱情，通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合、將理論創(chuàng)新與教育實(shí)踐融合，形成創(chuàng)新思維。(二)融會(huì)貫通，提升教學(xué)能力。青年教師是高校教育改革的核心力量，其教學(xué)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力直接決定高校教育發(fā)展的成效。為此，青年教師要樹(shù)立崇高理想，提升個(gè)人學(xué)術(shù)境界，提高個(gè)人教學(xué)服務(wù)能力。第一，要有使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，主動(dòng)適應(yīng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)需求，深刻把握高校教育規(guī)律和內(nèi)在要求，提高教學(xué)成效。青年教師要深入教學(xué)發(fā)展，注重提升個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提升個(gè)人服務(wù)教學(xué)改革發(fā)展的能力。第二，要學(xué)會(huì)通過(guò)參與產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合、校企合作來(lái)平衡教學(xué)、科研和個(gè)人生活之間的壓力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與教學(xué)發(fā)展的全面融合。青年教師處于教學(xué)技能探索、個(gè)人轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期。為此，通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別職責(zé)定位，了解教學(xué)新要求，提升教學(xué)能力。第三，要持續(xù)積累，深耕教學(xué)領(lǐng)域，形成積極探索意識(shí)。深入研究教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)科前沿知識(shí)，構(gòu)建有特色的體系化教學(xué)思路。青年教師要變被動(dòng)應(yīng)對(duì)為積極引領(lǐng)，重視個(gè)人教學(xué)積累，提升個(gè)人服務(wù)教學(xué)、研究教學(xué)的綜合水平［2］。(三)善于反思，增強(qiáng)科研能力。青年教師要樹(shù)立成長(zhǎng)成才的遠(yuǎn)大理想，要將新時(shí)代教師要求與個(gè)人能力結(jié)構(gòu)相融合，通過(guò)自我探索、回歸成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才。首先，要立足教學(xué)要求，積極參與教學(xué)競(jìng)賽。要在融入專業(yè)特征的基礎(chǔ)上，積極參與教育培訓(xùn)和教學(xué)競(jìng)賽，拓寬個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。其次，要形成開(kāi)放學(xué)習(xí)心態(tài)和積極探索意識(shí)。青年教師要有寬廣的視野，保持對(duì)前沿科技文化研究的求知欲和鉆研精神，充分利用各種學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，重視借鑒他人教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)保持對(duì)學(xué)術(shù)、科研領(lǐng)域的探索熱情和積極心態(tài)，提高個(gè)人學(xué)術(shù)研究能力，為個(gè)人成長(zhǎng)拓寬新領(lǐng)域，注入新內(nèi)涵。最后，要將協(xié)同意識(shí)融入學(xué)術(shù)研究、教學(xué)方法研究等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)聚力成長(zhǎng)。要重視利用協(xié)作平臺(tái)，充分發(fā)揮協(xié)同力量，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)術(shù)研究及教學(xué)短板。要真正意識(shí)到協(xié)同研究的積極作用，通過(guò)自發(fā)組織、主動(dòng)參與，為個(gè)人教學(xué)水平、科研能力提升探索科學(xué)合理的成才機(jī)制。

二、新時(shí)代高校青年教師成長(zhǎng)成才機(jī)制

高校青年教師成長(zhǎng)成才是一項(xiàng)系統(tǒng)化活動(dòng)，全面創(chuàng)新高校教育活動(dòng)，要將青年教師的培養(yǎng)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的核心位置，從青年教師的思想教育、教學(xué)能力提升和創(chuàng)新精神培養(yǎng)、生活保障等方面入手，為青年教師成長(zhǎng)成才提供持續(xù)動(dòng)力，進(jìn)而為高校內(nèi)涵化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。(一)優(yōu)化選人用人機(jī)制。推進(jìn)高校青年教師成長(zhǎng)成才，人才選聘至關(guān)重要。高校要在充分考慮自身?xiàng)l件基礎(chǔ)上，健全教師選聘制度，探索符合不同學(xué)科、不同崗位特征的青年教師選聘機(jī)制，從源頭上確保青年教師與崗位之間的匹配度，為青年教師成長(zhǎng)成才提供基礎(chǔ)保障。要合理設(shè)置選聘標(biāo)準(zhǔn)，確保青年教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科建設(shè)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)。高校要對(duì)教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和崗位需要招聘優(yōu)秀青年教師，重視從科研機(jī)構(gòu)選聘優(yōu)質(zhì)青年教師。要科學(xué)分析崗位要求，確保青年教師能力與崗位需要形成高度匹配。要根據(jù)崗位勝任能力要求，嚴(yán)格把控人才選拔過(guò)程，并根據(jù)崗位特征，形成崗位動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，確保青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。(二)科學(xué)制定培養(yǎng)機(jī)制。良好的培養(yǎng)機(jī)制是新時(shí)代青年教師成長(zhǎng)成才的核心保障。為此，要針對(duì)青年教師的崗位特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)。首先，以師德培養(yǎng)、教學(xué)能力和學(xué)術(shù)研究能力提升為目標(biāo)，構(gòu)建全新培養(yǎng)體系。要對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德和個(gè)人信念的引導(dǎo)，為其成長(zhǎng)成才奠定良好的理想信念。學(xué)校要積極弘揚(yáng)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)母呱袔煹?，全面提升青年教師的使命感與責(zé)任感，引導(dǎo)青年教師形成潛心教研、愛(ài)崗愛(ài)教的職業(yè)精神［3］。其次，要結(jié)合青年教師的學(xué)術(shù)研究需要、教學(xué)共性難題，重塑培訓(xùn)體系。高校要健全提升青年教師教學(xué)能力的長(zhǎng)效機(jī)制，樹(shù)立強(qiáng)基固本、教師為本的正確導(dǎo)向，實(shí)施青年教師骨干培養(yǎng)和激勵(lì)保障計(jì)劃，持續(xù)提升青年教師的教學(xué)能力。最后，按照青年教師入職時(shí)間，分階段實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)。比如，對(duì)新入職兩年內(nèi)教師進(jìn)行“崗位適應(yīng)培訓(xùn)”，幫助青年教師適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，提高學(xué)術(shù)研究能力。針對(duì)入校三至五年的青年教師進(jìn)行“教學(xué)能力提升”和“專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”，提升青年教師課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等能力。(三)完善多元發(fā)展機(jī)制。高校青年教師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備和科學(xué)研究精神，通過(guò)合理引導(dǎo)和必要輔助，能夠成長(zhǎng)為領(lǐng)域內(nèi)有較高影響力的專業(yè)人才。因此，高校要注重傳播、推廣全新教學(xué)理念，為青年教師搭建層次化成長(zhǎng)平臺(tái)。要協(xié)調(diào)院系師資力量，實(shí)施“導(dǎo)師制度”，搭建青年教師“老帶新”成長(zhǎng)平臺(tái)。通過(guò)選拔一批師德高尚、學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)能力突出的教師作為青年教師的“導(dǎo)師”，對(duì)青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)研究?jī)A心輔導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，及時(shí)解決其教學(xué)、學(xué)術(shù)研究過(guò)程中遇到的難題，幫助青年教師消除成長(zhǎng)疑惑，加速個(gè)人成才。要協(xié)調(diào)院校青年教師力量，實(shí)施“共享制度”，搭建青年教師“協(xié)作”成長(zhǎng)平臺(tái)。重視發(fā)揮青年教師協(xié)作優(yōu)勢(shì)，組建青年教師教學(xué)及學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展課程教材和學(xué)術(shù)項(xiàng)目研究，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究心得，切實(shí)提升青年教師的學(xué)術(shù)研究及教學(xué)能力。要協(xié)調(diào)社會(huì)資源，搭建青年教師多元成長(zhǎng)平臺(tái)。實(shí)踐出真知，重視發(fā)揮科研基地、協(xié)作企業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作、頂崗掛職、“雙師型”教師培養(yǎng)等途徑，為青年教師參與社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，切實(shí)提升青年教師的社會(huì)實(shí)踐能力。完善教師資助體系，學(xué)校要設(shè)立專門資金資助青年教師開(kāi)展科研項(xiàng)目研究和學(xué)術(shù)交流，提升青年教師學(xué)術(shù)水平，擴(kuò)大青年教師研究視野。(四)激發(fā)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)機(jī)制教師專業(yè)發(fā)展，除了國(guó)家從制度上規(guī)范引導(dǎo)、社會(huì)從需求上呼喚推進(jìn)、學(xué)校從搭建平臺(tái)上拓寬引領(lǐng)之外，更重要的是教師個(gè)人不斷追求和積極突破，通過(guò)激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)發(fā)展。要培養(yǎng)青年教師保持對(duì)教育工作的熱情和內(nèi)在信念，敢于打破個(gè)人教學(xué)短板，克服職業(yè)倦怠和困惑，探究個(gè)人成長(zhǎng)的“上限”，超越自身學(xué)習(xí)的“瓶頸”。要引導(dǎo)青年教師形成清晰的目標(biāo)感，制定科學(xué)可行的成長(zhǎng)目標(biāo)，拓展成長(zhǎng)空間，使青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)與日常教學(xué)、科研有效融合，為教師尋找到充足的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，教師群體的力量可以幫助一名教師詩(shī)意的成長(zhǎng)，彰顯自我的風(fēng)格和教學(xué)魅力。要形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極對(duì)照的良好習(xí)慣，使青年教師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)比中，提升個(gè)人研究水平，探尋個(gè)人持續(xù)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

三、新時(shí)代高校青年教師成長(zhǎng)成才的實(shí)現(xiàn)路徑

在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的全新育人環(huán)境下，高校要為青年教師成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍，激發(fā)青年教師成長(zhǎng)的動(dòng)力。要注重完善學(xué)校促進(jìn)機(jī)制，通過(guò)實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作和導(dǎo)師制，設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)與考核機(jī)制，助力高校青年教師成長(zhǎng)成才。(一)以成長(zhǎng)成才為核心，實(shí)施崗位管理新理念。高校要完善選聘機(jī)制，優(yōu)化青年教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高青年教師與崗位需要的匹配度，為青年教師成長(zhǎng)成才提供良好基礎(chǔ)。高校要形成崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，通過(guò)校企合作、掛職鍛煉、項(xiàng)目研究、頂崗工作為青年教師的教學(xué)和科研提供源頭活水，歷練青年教師成為學(xué)校教學(xué)、學(xué)術(shù)的中堅(jiān)力量，增強(qiáng)青年教師的個(gè)人歸屬感，將自我成才與院校發(fā)展融合一體。根據(jù)青年教師表現(xiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專業(yè)要求靈活調(diào)整教師崗位，通過(guò)設(shè)置教學(xué)考評(píng)與學(xué)術(shù)考評(píng)并重的人才選拔依據(jù)，激勵(lì)青年教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。要重視研究青年教師崗位特征，設(shè)計(jì)便于實(shí)施的青年教師勝任力評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和動(dòng)態(tài)追蹤，并以此為依據(jù)，確定青年教師的崗位、職稱和福利待遇。(二)以實(shí)際需要為契機(jī)，搭建自主成長(zhǎng)新平臺(tái)。高校要為青年教師自主成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，激勵(lì)青年教師形成自我反思、自主成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。青年教師要針對(duì)個(gè)人不足，適時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新的教學(xué)技能，學(xué)會(huì)使用新的教育技術(shù)，為個(gè)人成長(zhǎng)成才提供基礎(chǔ)支撐。高校教師要重視學(xué)習(xí)微課、MOOC和虛擬教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將技術(shù)優(yōu)勢(shì)與學(xué)科教學(xué)相融合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入與提升，通過(guò)變換教學(xué)形式，拓寬教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。青年教師要形成教學(xué)反思意識(shí)，明確個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)和成才方向。青年教師要圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生中，全面提升教學(xué)科研水平，升華個(gè)人價(jià)值。要引導(dǎo)青年教師形成教學(xué)反思習(xí)慣，通過(guò)寫教學(xué)日記、開(kāi)展觀摩教學(xué)、行動(dòng)研究等多種反思方式，使青年教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升個(gè)人能力和教學(xué)水平，幫助青年教師成長(zhǎng)為骨干力量。(三)以協(xié)同成長(zhǎng)為依托，拓寬多元發(fā)展新空間。高校要為青年教師搭建多元、多方位成長(zhǎng)平臺(tái)，組織教學(xué)技能比賽和開(kāi)展“導(dǎo)師制”，為教學(xué)能力提升和學(xué)術(shù)研究提供有效指引。要健全教師培訓(xùn)制度，完善“傳幫帶”的導(dǎo)師制度和常態(tài)化的進(jìn)修制度，通過(guò)對(duì)青年教師的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，從課堂教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)備課等多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，切實(shí)提高青年教師的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力。要重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)，將青年教師成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相統(tǒng)一，將教學(xué)研究與溝通交流相融合，推動(dòng)青年教師成為高水平學(xué)科帶頭人，推動(dòng)青年教師學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)水平再上臺(tái)階。青年教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽是提升教學(xué)能力的捷徑，通過(guò)賽前培訓(xùn)、賽中點(diǎn)評(píng)和賽后總結(jié)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建教師常態(tài)化的經(jīng)驗(yàn)交流與分享機(jī)制。通過(guò)組織教師授課大賽、多媒體課件比賽和優(yōu)秀教案競(jìng)賽，開(kāi)展示范課觀摩、教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等主題活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力。要以教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目為載體，為青年教師成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)。通過(guò)強(qiáng)化青年教師學(xué)術(shù)研究意識(shí)，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。高校要結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)青年教師國(guó)際化發(fā)展，通過(guò)加大青年教師對(duì)外交流學(xué)習(xí)力度，完善青年教師出國(guó)研修體系，擴(kuò)大青年教師的學(xué)生研究視野，拓展個(gè)人研究空間。通過(guò)建設(shè)新學(xué)科，開(kāi)設(shè)新專業(yè)，引進(jìn)國(guó)際高層次、高水平專家隊(duì)伍，為青年教師成長(zhǎng)成才注入新力量，搭建個(gè)人成長(zhǎng)新平臺(tái)［4］。(四)以人文關(guān)懷為主旨，實(shí)施正向激勵(lì)新舉措。高校要圍繞青年教師成長(zhǎng)成才目標(biāo)，強(qiáng)化人文關(guān)懷，實(shí)施正向激勵(lì)，做好人才考評(píng)工作，構(gòu)置常態(tài)化的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)青年教師精準(zhǔn)把握個(gè)人學(xué)術(shù)研究切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)青年教師參與學(xué)術(shù)研究與教學(xué)創(chuàng)新的積極性。完善優(yōu)秀青年教師選拔及正向激勵(lì)制度，牢固樹(shù)立教學(xué)為中心的理念，在青年教師隊(duì)伍中樹(shù)立精心治學(xué)、潛心研究的價(jià)值導(dǎo)向，為青年教師成長(zhǎng)成才提供正向引導(dǎo)［5］。完善考評(píng)制度，構(gòu)建重教、重育人的青年教師考評(píng)體系。結(jié)合青年教師的成長(zhǎng)狀況，為青年教師設(shè)置教學(xué)及科研考評(píng)的彈性空間，降低硬性指標(biāo)，注重青年教師成長(zhǎng)。對(duì)青年教師的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀、理性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評(píng)與青年教師協(xié)同成長(zhǎng)。要利用考評(píng)結(jié)果對(duì)青年教師崗位、職稱和福利待遇進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，要充分尊重青年教師的主體價(jià)值，增強(qiáng)青年教師的使命感和責(zé)任心。制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教師自評(píng)、互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式融入考評(píng)體系，激勵(lì)青年教師追求成長(zhǎng)。高校要以科學(xué)、完善的考評(píng)機(jī)制為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)揮正向考核的引導(dǎo)作用，更新青年教師教學(xué)理念，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量。打破傳統(tǒng)的職稱、論文等考核標(biāo)準(zhǔn)，將教師職稱評(píng)審權(quán)利下放給院系，凡是在教學(xué)、科研等領(lǐng)域具有卓越貢獻(xiàn)的青年教師可以不受學(xué)歷、資歷等條件限制，直接聘用為副教授、教授等職務(wù)。要重視考核青年教師的師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)研究狀況，激勵(lì)青年教師制定科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，助力青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。高校青年教師成長(zhǎng)成才是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、不斷完善的過(guò)程，從適應(yīng)教師身份、勝任教師職責(zé)到成長(zhǎng)成才，既需要青年教師不斷努力，也需要高校為青年教師提供完善的外部支持。為此，青年教師要注重調(diào)動(dòng)自主發(fā)展意識(shí)，潛心開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人教學(xué)能力，重視教學(xué)反思，調(diào)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在潛力，有效提高個(gè)人科研能力，為青年教師成長(zhǎng)成才提供完善的“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校要改善教師培養(yǎng)機(jī)制，完善青年教師成長(zhǎng)成才激勵(lì)機(jī)制，提高福利待遇，樹(shù)立正確的考核導(dǎo)向，全力支持青年教師的教學(xué)及科研工作，為青年教師成長(zhǎng)成才提供良好的“外引力”。

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作者:宋紅菊 單位:煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院