導(dǎo)語(yǔ)：廣告專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著廣告設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色和企業(yè)人才需求，引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善“1325”的課程體系，推行“一真四合”的課程教學(xué)組織模式，建立健全“六維度”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系，構(gòu)建雙導(dǎo)師制度，強(qiáng)化素質(zhì)教育。積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的理論探索與實(shí)踐，對(duì)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有重要戰(zhàn)略意義。

【關(guān)鍵詞】高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

1前言

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)變的更具個(gè)性化以及多元化，對(duì)廣告人才的綜合素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。這對(duì)高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1]。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色和企業(yè)人才需求，引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的理論探索與實(shí)踐，對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有重要的戰(zhàn)略意義。

2高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式策略

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，以師帶徒，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。校企共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育的積極性，充分利用校企雙方的條件與優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合，將校企合作、工學(xué)交替貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，大幅度提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，共同培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行帶來(lái)了人才培養(yǎng)模式的變革，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，更好地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的“高等性”和“職業(yè)性”［2］。因此，校企雙方共同制定與實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注意以下方面。（1）重構(gòu)專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的權(quán)重。在結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式之前，廣告專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少并且時(shí)間短。這就造成了學(xué)生職業(yè)能力尤其是解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)。因此，校企雙方在構(gòu)建和實(shí)施人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)合理配置專業(yè)課程體系，充分利用企業(yè)資源如專業(yè)設(shè)備、師傅等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能提升培訓(xùn)，解決學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠掌握過(guò)硬的專業(yè)崗位技能。（2）推進(jìn)教學(xué)方法改革。校企雙方應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)方法、手段改革，讓學(xué)生的做、練、操作等成為其主要的學(xué)習(xí)方法。（3）推進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。由于現(xiàn)代學(xué)徒制從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都進(jìn)行了改革，因此作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)隨之改變。具體來(lái)說(shuō)就是實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、主體、內(nèi)容、方式等四個(gè)轉(zhuǎn)變。（4）加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，關(guān)系到學(xué)徒制實(shí)施能否成功。所以必須建立一支具有專業(yè)特色的教師隊(duì)伍。

3高職廣告專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究

3.1完善“校企融合、工學(xué)合一、能力遞進(jìn)”，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)施“3+1+1+1”的教學(xué)組織模式校企雙方共同完善“工學(xué)交替，能力遞進(jìn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ笕诤稀笔侵笍V告專業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、素質(zhì)教育、技術(shù)服務(wù)、考核評(píng)價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行深度融合。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生所從事的職業(yè)崗位任職要求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系；按企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)；按企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)；聘請(qǐng)企業(yè)師傅授課，學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)；校企雙方共同制定考評(píng)辦法，共同組織考評(píng)；校企共建校內(nèi)、外培訓(xùn)基地；企業(yè)邀請(qǐng)學(xué)校參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)校承擔(dān)的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目邀請(qǐng)企業(yè)骨干人員指導(dǎo)，與企業(yè)共同進(jìn)行研發(fā)，利益、成果共享。廣告專業(yè)通過(guò)實(shí)施“3+1+1+1”的教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的具體實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)生第一、二、三學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基本技能，第四學(xué)期到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。第五學(xué)期，學(xué)生重新回到學(xué)校完成主要就業(yè)崗位和拓展崗位的基本技能學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。第六學(xué)期學(xué)生再到合作企業(yè)或自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，多個(gè)課程采用的威客競(jìng)標(biāo)讓學(xué)生把工作體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)全過(guò)程。3.2完善“1325”課程體系，推行“一真四合”課程教學(xué)組織模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育引入廣告行業(yè)和IT行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“1條主線、3大能力，2個(gè)拓展，5個(gè)對(duì)接”即“1325”的課程體系?！?條主線”是指以平面設(shè)計(jì)師為主線，“3大能力”是指學(xué)生應(yīng)該具備軟件操作能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力以及廣告創(chuàng)意能力?！?個(gè)拓展”是指除了“1條主線“之外，學(xué)生應(yīng)具備的能力是網(wǎng)站美工以及UI設(shè)計(jì)師?！?個(gè)對(duì)接”是指培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接、職業(yè)能力與崗位能力對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接。在具體的教學(xué)組織過(guò)程中，根據(jù)廣告行業(yè)工作任務(wù)易選、易操作、易出成效的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生作品缺乏檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)并和實(shí)際要求差距較大的情況，推行“一真四合”即“真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂、四個(gè)結(jié)合做保障”的教學(xué)組織模式。廣告專業(yè)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，工作和學(xué)習(xí)一體化，在課堂上引入真實(shí)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)威客競(jìng)標(biāo)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)與工作崗位任務(wù)的無(wú)縫對(duì)接；運(yùn)用微課、慕課等資源加強(qiáng)碎片時(shí)間的利用；使用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)核心課程采用“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容、方法與手段相結(jié)合，將知識(shí)技能融入課堂教學(xué)實(shí)施案例，以案例作為教學(xué)實(shí)施載體，因此學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)參與積極性高。3.3實(shí)施教學(xué)診斷，建立健全“六維度”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系，強(qiáng)化第三方評(píng)價(jià)制度建設(shè)實(shí)施教學(xué)診斷，按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷，重在改進(jìn)”的工作方針，對(duì)廣告專業(yè)在人才培養(yǎng)的各工作要素上查找不足，努力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立健全學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、第三方機(jī)構(gòu)、社會(huì)或家長(zhǎng)多方共同組成的“六維度”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，具體詳見(jiàn)圖1所示，共同監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果。改革課程考核辦法，讓企業(yè)深度參與，按照“兩抓一圍繞”即“頂崗實(shí)習(xí)抓全程，核心課程抓考核，圍繞技能不放松”原則，主要考核學(xué)生技能掌握情況。通過(guò)教學(xué)診改和多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)生技能的全面提升。3.4構(gòu)建具有專業(yè)特色的學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師制“雙導(dǎo)師”是實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)理念的重要舉措。一方面，為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，廣告專業(yè)分期分批讓所有專兼職教師到企業(yè)掛職鍛煉。另一方面，廣告專業(yè)通過(guò)與企業(yè)簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)資深技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)師傅，建立“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)機(jī)制。所有學(xué)校專業(yè)教師都參與“分包企業(yè)負(fù)責(zé)制”工作的開(kāi)展，即校內(nèi)教師負(fù)責(zé)與企業(yè)師傅聯(lián)系和學(xué)生管理的同時(shí)，還需完成負(fù)責(zé)企業(yè)參與的典型工作任務(wù)和教學(xué)資源的搜集整理。學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)師傅的完整指導(dǎo)下，不斷提高其專業(yè)理論知識(shí)水平和專業(yè)實(shí)踐技能水平，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4結(jié)論

廣告專業(yè)依托校企深度合作優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，探索出藝術(shù)專業(yè)特色明顯的“校企融合、工學(xué)合一、能力遞進(jìn)”的教、學(xué)、做、用四位一體人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“招、培、就”一體化，培養(yǎng)企業(yè)留得住的人才，彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校發(fā)展及推廣，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了新思路，并對(duì)其它專業(yè)的建設(shè)起到良好的輻射作用。

參考文獻(xiàn)

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作者:梁俊娟 王淼 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院