導語：高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國需要大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才。現(xiàn)階段，高職教育片面強調(diào)職業(yè)技能而忽視學生職業(yè)素養(yǎng)教育，遠遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。高職教育應(yīng)該優(yōu)化學校的教育模式，推動人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善人才培養(yǎng)機制，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才展開探討。

【關(guān)鍵詞】高職教育;職業(yè)素質(zhì);技術(shù)技能型人才

一、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的特質(zhì)

國家對高職教育人才有明確的定位，并且制定了教育方針，高職教育人才培養(yǎng)定位由“技能型專門人才”調(diào)整到“技術(shù)技能人才”。隨著我國的國民素質(zhì)不斷提高，“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”是高職教育人才培養(yǎng)新的目標任務(wù)。高職教育教育層次具有高等性，教育類型具有職業(yè)性。高素質(zhì)技術(shù)技能人才要具備高素養(yǎng)和高技術(shù)技能兩種特點。高職教育不僅要提高學生的專業(yè)技能，更要提高學生的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

二、當前高職教育人才培養(yǎng)的局限性

1．人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)。我國高職教育不斷發(fā)展，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。新階段，高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會的需求脫節(jié)，不利于高職教育的良好發(fā)展。高職學校的專業(yè)設(shè)置重復率較高，與地區(qū)社會經(jīng)濟脫節(jié)，不能為地區(qū)及時的輸送技術(shù)型人才。目前，我國勞動力供大于求，缺乏高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不利于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。2．人才培養(yǎng)內(nèi)容重職業(yè)技能輕職業(yè)素養(yǎng)。高職學校依然使用傳統(tǒng)的教學模式，人才培養(yǎng)定位存在一定偏差。一部分高職學校為了滿足市場的需求，只注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，忽視了學生的職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代企業(yè)招聘員工，更加關(guān)注學生的溝通能力、道德修養(yǎng)、組織能力和團隊協(xié)作能力。這些必要的文化素養(yǎng)，被許多高職學校所忽視，不利于高職教育的良好發(fā)展。學校培養(yǎng)的學生與社會需要的人才脫節(jié)，不能滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求。3．人才培養(yǎng)模式形式單一。高職學校的人才培養(yǎng)模式單一，不利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的良好發(fā)展。高職教育主要的人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的時效性。校企合作的形式單一，沒有建立完善的合作機制，合作的范圍狹窄等。在合作過程中，學校的積極性較高，企業(yè)的關(guān)注度不足，影響了高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

三、高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑

1．優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要為地區(qū)經(jīng)濟做出一定的貢獻，幫助地區(qū)產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)型，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)。高職學校要設(shè)置科學合理的專業(yè)工種，優(yōu)化專業(yè)的結(jié)構(gòu)，避免設(shè)置重復性的專業(yè)工種。高職學校要根據(jù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需要進行專業(yè)科目調(diào)整，加強學校專業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的配合度，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時，高校要設(shè)立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，及時有效對專業(yè)科目進行調(diào)整，培養(yǎng)地區(qū)性的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2．深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人。高職教育要培養(yǎng)學生的高素質(zhì)和高技能，高職學校要深化產(chǎn)教融合，與校企協(xié)同教育學生。企業(yè)在高職教育中占據(jù)重要位置，高職學校一定要與企業(yè)加強合作和溝通，促進企業(yè)參與高職的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的設(shè)置等。學校和企業(yè)要加強合作，共同建設(shè)師資隊伍、設(shè)置專業(yè)科目以及進行實踐教學活動，深化產(chǎn)教結(jié)合的方式。3．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略方針，高職教育要積極響應(yīng)國家號召，推動高職學生自主發(fā)展。高職學校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能有效推動學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職教育的人才培養(yǎng)方案要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)科目，強化學生的創(chuàng)新意識。高職學校要為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建設(shè)大學科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為學生打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺，促進學生向高素質(zhì)技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)型。4．完善質(zhì)量評價，構(gòu)建多元評價體系。高職學校也要完善質(zhì)量評價，構(gòu)建多元化的評價體系。完善的評價體系，有助于學校和企業(yè)多角度的對學生能力進行評估。學校要提高學生的全面素質(zhì)，構(gòu)建“知識、素質(zhì)、能力”的質(zhì)量評價體系，確保學生全方面發(fā)展。高職學校要借鑒社會上的評價體系，構(gòu)建第三方評價制度，對學生進行多元化的評價。

四、結(jié)語

高職教育是我國高校教育的重要組成部分，良好的高職教育保障區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展。目前，我國高職教育還存在一定的問題。但是，高職教育可以進行優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制以及深化產(chǎn)教融合的教學理念等措施。高職學校也要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

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［2］李文韜．高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量探析［J］．無線互聯(lián)科技，2014，（10）：241．

作者:孫義寶 單位:山東工業(yè)技師學院