導(dǎo)語：職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：獨(dú)立學(xué)院是國家創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育、探索新型職業(yè)本科教育的重要載體，然而其存在的知識(shí)與職業(yè)教育失衡、基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)滯后、人才培養(yǎng)同質(zhì)化等問題導(dǎo)致職業(yè)本科教育在獨(dú)立學(xué)院中難以落實(shí)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從職業(yè)本科教育的視角出發(fā)，通過確立辦學(xué)定位、實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)、構(gòu)建雙師隊(duì)伍等方式深化教育改革，有效增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；本科教育；獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)模式

職業(yè)本科教育是將普通本科教育與職業(yè)教育進(jìn)行融合發(fā)展、將知識(shí)教育與技能教育相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式，“是對(duì)學(xué)生未來從事的職業(yè)所需理論與技能進(jìn)行有規(guī)劃有目的的訓(xùn)練”[1]。職業(yè)本科教育是創(chuàng)新培養(yǎng)多樣化、多元化人才的必要途徑，肩負(fù)著傳承技能技術(shù)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的重要責(zé)任。在全國職業(yè)教育工作會(huì)議中指出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！盵2]獨(dú)立學(xué)院是依托母體公辦學(xué)校的品牌資源吸納社會(huì)資金力量，采用民辦機(jī)制實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的高等學(xué)校?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的出臺(tái)，標(biāo)志著國家再次加強(qiáng)對(duì)民辦教育的支持，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)改革還具有天然的優(yōu)勢(shì)：一是同時(shí)具有公辦和民辦兩種類型的高校體制；二是具備母體學(xué)校的資源和品牌優(yōu)勢(shì)；三是辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，改革成本與阻力相對(duì)較低。國家的支持和改革的優(yōu)勢(shì)，使得獨(dú)立學(xué)院相較于公辦院校，更便于開展人才培養(yǎng)模式向職業(yè)本科教育發(fā)展的創(chuàng)新探索。

一、職業(yè)本科教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要性

（一）有效增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)前高等教育的發(fā)展日趨繁榮，高校間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈，對(duì)獨(dú)立學(xué)院來說，強(qiáng)化自身辦學(xué)實(shí)力、提高自身的社會(huì)認(rèn)可度才能在高等教育之中占據(jù)一席之地。從當(dāng)前國內(nèi)現(xiàn)狀來看，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)情況上總體呈現(xiàn)積極向上、開拓進(jìn)取的良好態(tài)勢(shì)，取得了毋庸置疑的成績(jī)，為高等教育事業(yè)和高等教育有益探索貢獻(xiàn)了重要力量。但是，作為獨(dú)立學(xué)院的舉辦者和投資方，也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到目前獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度與自身的目標(biāo)之間仍然存在較大的差距，獨(dú)立學(xué)院與公辦高校相比仍然缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度較低是因?yàn)樯鐣?huì)影響力未能建立起來，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校不了解也不信任，很多獨(dú)立學(xué)院甚至出現(xiàn)求學(xué)生來上學(xué)的尷尬局面。新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院要從辦學(xué)定位上進(jìn)行分析和改革，重新審視自身傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，將本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向職業(yè)本科教育，培養(yǎng)核心理論扎實(shí)、具備職業(yè)培養(yǎng)特色、適銷對(duì)路的新型職業(yè)化本科人才，才能不斷完善辦學(xué)定位、改進(jìn)社會(huì)認(rèn)可度。只有這樣，獨(dú)立學(xué)院才能在未來高等教育“生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)”中彰顯特色、亮出品牌，謀得發(fā)展。（二）主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。當(dāng)前人才市場(chǎng)需求逐步實(shí)用化，從過去的以勞動(dòng)密集型為主逐步轉(zhuǎn)向以資本、技術(shù)密集型為主，用人單位從自身運(yùn)營的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，制定的招聘用人標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)明確化和專業(yè)化趨勢(shì)，同時(shí)要求畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期越短越好，盡量減少用人單位的培養(yǎng)成本。因此，那些掌握實(shí)用技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的畢業(yè)生自然備受用人單位的青睞。然而，在高等教育大眾化的今天，這樣的人才卻少之又少，企業(yè)面對(duì)大量的高校畢業(yè)生卻仍然感慨無人可用。職業(yè)技能不足、操作能力不強(qiáng)、行業(yè)知識(shí)匱乏，這些都是阻礙高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素，尤其對(duì)于在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中本就處于劣勢(shì)的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生而言，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，他們更需要職業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能訓(xùn)練。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況，獨(dú)立學(xué)院必須重新考量自身的人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)向職業(yè)本科教育，為學(xué)生在未來從事一線技術(shù)和管理工作做足充實(shí)的準(zhǔn)備工作。（三）加快自我轉(zhuǎn)型發(fā)展。近年來，獨(dú)立學(xué)院如雨后春筍般建立起來，雖然獨(dú)立學(xué)院的建立具有一定的自主性，但是仍在多方面依靠母體學(xué)校而運(yùn)轉(zhuǎn)。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資金有限，教師隊(duì)伍、教學(xué)模式仍然依靠母體學(xué)校，這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培育都與母體學(xué)校幾近相同，學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力不高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低下。因辦學(xué)時(shí)間短，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面仍未厘清人才教育與市場(chǎng)需求的關(guān)系，把著重點(diǎn)放在專業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)需求上，從而忽視了大學(xué)生培育與社會(huì)需求的適應(yīng)匹配關(guān)系，致使畢業(yè)生在高綜合素質(zhì)人才需求量極大的今天仍然出現(xiàn)找工作難的局面。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的背景下，獨(dú)立學(xué)院要尋求生存，就必須探尋一條與母體學(xué)校不一樣的辦學(xué)道路，加強(qiáng)辦學(xué)戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)改革。加快職業(yè)本科教育發(fā)展是獨(dú)立學(xué)院打響辦學(xué)品牌的必由之路，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)高等教育普及化時(shí)代學(xué)生來源多樣化、需求多樣化、人才培養(yǎng)類型和規(guī)格多樣化、人才培養(yǎng)模式多元化的應(yīng)然之路?！白鳛槲覈叩冉逃母锏摹囼?yàn)田’,獨(dú)立學(xué)院誕生發(fā)展的歷程就是一個(gè)持續(xù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程?！盵3]獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把握機(jī)遇，由“同質(zhì)化”走向“多樣化”“異質(zhì)化”，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）知識(shí)教育與職業(yè)教育失衡。從社會(huì)功能的角度看，知識(shí)教育是以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，突出學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性和深度性教育，培育大學(xué)生針對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的思考能力和研究能力，重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的思考方法。我國高等教育的改革方向是著重培養(yǎng)大學(xué)生的廣泛適應(yīng)能力，因此更加突出教育學(xué)科知識(shí)的完整度與系統(tǒng)性。職業(yè)教育是以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為目的的教育活動(dòng)，以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，突出技術(shù)應(yīng)用和學(xué)以致用教育，培育大學(xué)生針對(duì)某一職業(yè)的應(yīng)用能力和專業(yè)能力，重在訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)教育是由寬到專、由基礎(chǔ)到專業(yè)，是知識(shí)教育的有效延伸，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著不可替代的作用。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要作用，著重開展應(yīng)用型本科教育，但是未能將職業(yè)教育有效地融入本科教育之中，把握好知識(shí)教育與職業(yè)教育之間的平衡，這也是獨(dú)立學(xué)院本科職業(yè)教育改革失敗的原因所在。一些獨(dú)立學(xué)院在教育設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容安排上注重大學(xué)生知識(shí)的體系化教育，卻忽視了職業(yè)動(dòng)手能力；一些學(xué)院重視培養(yǎng)大學(xué)生針對(duì)某個(gè)職業(yè)所需的技能，卻忽略了理論知識(shí)的儲(chǔ)備和職業(yè)生涯發(fā)展的層次與質(zhì)量。因此，獨(dú)立學(xué)院必須結(jié)合自身特點(diǎn)，研究教育定位，找到融合方式，為本科職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革做好充足準(zhǔn)備。（二）基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)滯后。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民生活條件變得越來越好，人們也越來越重視生活環(huán)境的改善，尤其認(rèn)為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境越好，學(xué)習(xí)便會(huì)越好。雖然，國家正不斷加大對(duì)教育體系建設(shè)的投入，但獨(dú)立學(xué)院在重視大學(xué)生職業(yè)技能培育的同時(shí)，忽視了環(huán)境建設(shè)對(duì)大學(xué)生潛移默化的影響作用，基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教學(xué)條件相對(duì)落后，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育環(huán)境遠(yuǎn)落后于實(shí)際工作的環(huán)境條件，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，甚至還會(huì)影響到指導(dǎo)教師對(duì)的教學(xué)信心與熱情。因此，在獨(dú)立學(xué)院本科職業(yè)教育改革中，辦學(xué)者除了要運(yùn)用最新的職業(yè)理念和技術(shù)設(shè)備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)教育，更為重要的是要加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)力度，建立近似于未來實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，購置應(yīng)用實(shí)踐所必須的設(shè)備，讓大學(xué)生能更加自信地面對(duì)未來的工作。（三）人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重?！蔼?dú)立學(xué)院自創(chuàng)辦以來,基本上都是依托母體學(xué)校的教育資源,照搬老牌公辦大學(xué)的模式，在學(xué)校管理、自主辦學(xué)、特色發(fā)展等方面受到母體學(xué)校的約束?！盵4]獨(dú)立學(xué)院為了在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模的快速發(fā)展，也為了便于開展教育教學(xué)活動(dòng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，通常是首選依賴母體學(xué)校的資源，亦步亦趨地效仿母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，致使人才模式與母體學(xué)校相似度極高；再者，不同地區(qū)、不同特點(diǎn)和不同類型的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)也較為雷同或大同小異,專業(yè)設(shè)置的趨同化現(xiàn)象依然非常明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，是導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院缺乏自身培養(yǎng)特色，無法體現(xiàn)差異性的重要原因。因此，獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，同時(shí)兼顧社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，區(qū)別于研究型大學(xué)、技能型大學(xué)以及其他普通本科院校。

三、職業(yè)本科教育視角下推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的建議

（一）確立辦學(xué)定位，尋求差異發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)情況角度來看，一方面不同地區(qū)、行業(yè)間發(fā)展不均衡，職業(yè)崗位分工設(shè)置也不盡相同，這決定著社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次多類型的；另一方面，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)基礎(chǔ)和條件上也存在差異性，這就決定了每個(gè)學(xué)校需要承擔(dān)不同的人才培養(yǎng)責(zé)任，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)有高等教育體系之中，應(yīng)當(dāng)定位教學(xué)型辦學(xué)和應(yīng)用型培養(yǎng)，其教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培育理論扎實(shí)的高技能人才。在這樣的定位之下，獨(dú)立學(xué)院就絕不能簡(jiǎn)單復(fù)制照搬母體學(xué)校人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也絕不能將大學(xué)生只定位在某一種明確崗位的技能教育上。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將專業(yè)教育與職業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧：在辦學(xué)定位上，樹立職業(yè)本科教育的旗幟，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、同步地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為前提，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研融合發(fā)展；在培養(yǎng)目標(biāo)上，結(jié)合高等教育大眾化趨勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景，以培養(yǎng)適用于生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，注重內(nèi)涵發(fā)展，把質(zhì)量提升作為核心任務(wù)，以質(zhì)量求生存，進(jìn)入自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的良性循環(huán)。獨(dú)立學(xué)院向職業(yè)本科教育轉(zhuǎn)型，可為自身發(fā)展贏得更為廣闊的空間，讓獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在社會(huì)上具備良好的競(jìng)爭(zhēng)力，并且能夠快速適應(yīng)工作崗位，具備可持續(xù)性發(fā)展能力。（二）面向社會(huì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史短、缺乏辦學(xué)資金、缺少行業(yè)企業(yè)支撐，致使自身辦學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求不匹配，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，從而引出獨(dú)立學(xué)院招生難的困境，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院的生死存亡產(chǎn)生重大影響。正因如此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極面向社會(huì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，收集社會(huì)信息，掌握市場(chǎng)態(tài)勢(shì)，摸清市場(chǎng)需求，主動(dòng)探尋辦學(xué)資源，走校企合作之路；同時(shí)積極拓展辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源，從多方位多渠道尋找社會(huì)投資；加強(qiáng)職業(yè)本科教育基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，探尋職業(yè)本科教育培養(yǎng)模式，培育社會(huì)所需要的人才。“理論知識(shí)+職業(yè)技能”是職業(yè)本科教育的核心方法，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的人才時(shí)，要將本校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與國家經(jīng)濟(jì)、學(xué)校所屬區(qū)域、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融合在一起，積極促進(jìn)區(qū)域建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的融合度。在此過程中，最為有效的途徑便是尋求校企合作。在校企合作過程中，學(xué)校通過了解企業(yè)的需求以及企業(yè)反饋，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照職業(yè)要求，與企業(yè)共同設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)本科教育，培養(yǎng)專業(yè)人才。獨(dú)立學(xué)院可以通過與企業(yè)的資源共享，利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)彌補(bǔ)學(xué)校配套設(shè)施不足的問題，同時(shí)這也有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（三）構(gòu)建雙師隊(duì)伍，豐富培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的重要原因之一，就是沒有建立起符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)多由青年專職教師、退休外校教師、母體學(xué)校兼職教師構(gòu)成。因退休外校教師和母體學(xué)校兼職教師長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，青年教師又難有企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣的結(jié)構(gòu)難以發(fā)展好職業(yè)本科教育，因此，理論體系與職業(yè)能力兼具的雙師雙能型教師，才是獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)本科教育所必備的師資力量。獨(dú)立學(xué)院要建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，以本科職業(yè)教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的塑造和培養(yǎng)。深化與企業(yè)的合作，出臺(tái)教師定期實(shí)踐輪訓(xùn)制度，建立校企“互聘互訓(xùn)”的師資培養(yǎng)機(jī)制，選派青年教師到企業(yè)掛職，實(shí)現(xiàn)“行業(yè)專家進(jìn)課堂，教學(xué)專家進(jìn)企業(yè)”的良性互動(dòng)，促進(jìn)教師向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)變。另外，要加大力度引進(jìn)“雙師型”教師，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模，引進(jìn)高水平、高技能師資，積極面向企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員等人才作為獨(dú)立學(xué)院的專兼職教師。獨(dú)立學(xué)院要建立“走出去、引進(jìn)來”的雙向互動(dòng)機(jī)制，深化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，打造適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位的精良教師隊(duì)伍，切實(shí)提升獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

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作者:歐陽瓊芳 單位:桂林理工大學(xué)