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一、高職法律課程教學與人文教育的現(xiàn)狀

(一)高職法律課程教學存在的不足

高職院校法律課程是為了更好的培養(yǎng)學生的綜合法律素養(yǎng)，所以在教學過程中更注重于就事論事的特性，教師通過指導學生對案例進行閱讀，使其深入思考，從而提出解決問題的方案，然后教師給出評價并進行總體分析。還可以利用模擬法庭來培養(yǎng)學生對實際法律問題的適用能力，但在整個過程中，更多注重學生解決實際問題的能力，而對學生價值、情感、信念和責任方面法律綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失，這無法實現(xiàn)高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標。由于法律教學內容較為單一，無法更好的與社會生活的人文性要求相適應，在法律課程教學中只對學生進行法律基礎上和專業(yè)知識的傳授，而對其他各方面的知識的傳遞并沒有要求，所以在法律課堂上向學生進行有關人文精神知識的傳授更不可能。但在社會生活中，人性和理想也是我們工作生活中不可或缺的重要內容，所以在高職院校教育過程中更需要融入人文教育，這樣才能使學生樹立更高的境界和理想信念，使其能夠更好的適應當前復雜的社會生活。

(二)高職院校法律課程人文教育的不足

當前由于社會各界對高等教育中人文教育的缺失較為重視，而各高校和高職院校也專門設置了人文教育課程來進行人文教育，但相對于專業(yè)課程來講，人文教育課程并不被重視，而且這樣單獨設置，使人文教育與科學教育有效的分割開來，這樣科學教育培養(yǎng)目標則會與預期存在較大的偏差。而且在高職院校中，專業(yè)課占主導地位，學生對專業(yè)課程更為重視。這樣就會導致人文教育課程沒有一點優(yōu)勢可言。所以在法律專業(yè)的教學內容中可以融入人文教育的內容，這樣學生在學習法律知識的同時，自然會形成追求公正、公平和法律責任感的理想和信念，從而實現(xiàn)更好的教學效果。同時人文教育內容相對都較為單一，具有各自的特點，無法把高職院校法律類的職業(yè)特征更好的體現(xiàn)出來。而在高職法律課程的人文教育中則應更注重于對學生法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要在具體教學中，針對法律職業(yè)的特性來進行與法律類人才培養(yǎng)目標相符合的人文教育，從而培養(yǎng)出對社會有用的法律職業(yè)性人才。

二、高職法律課程教學中融入人文教育的可行性分析

(一)法律課程教學對人文教育的影響和作用

高職法律課程教學可以有效的培養(yǎng)高職學生自主探究性學習、分析問題、解決問題的法律職業(yè)技能。特別是在法律課程中利用案例來進行教學，其不僅具有豐富多樣性，而且還可以使學生更為直觀的對社會關系的復雜性和人性道路的多面性有所了解，從而為培養(yǎng)學生職業(yè)人文素養(yǎng)提供良好的切入點，為人文教學提供有用的素質，通過對道德和價值的評判，從而在整個教學過程中利用育人圍繞育人這個主線，便于學生接受并逐步形成符合職業(yè)特性的人文素養(yǎng)。同時，職業(yè)人文教育也可以豐富法律教學的內容、形式，更為立體地呈現(xiàn)案例，并能充分活躍課堂教學的氛圍，這也可以為高職法律課程教學創(chuàng)造有效積極的教學空間和教學環(huán)境，對提高教學質量有重要作用。

(二)法律職業(yè)人文素養(yǎng)對法律課程教學的影響和作用

將法律職業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入法律課教學當中，有意識地在教學當中穿插法律人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內容，提升法律課程教學的教學效果。在法律課的教學中，突出了教書育人的“育人”主題，也就是更注重對學生進行法律職業(yè)人文教育，樹立正確的法律職業(yè)觀、道德觀、科學的價值觀，培養(yǎng)健康的法律職業(yè)心態(tài)。對傳統(tǒng)的法律課程教學注重培養(yǎng)學生的法律職業(yè)能力相比，更為全面，更符合和諧社會的現(xiàn)實需要。在法律課的教學中結合法律人文教育，使學生在掌握法律知識、分析案例、解決問題的同時，也能得到更多的收獲，即通過直觀的案例、反面的教訓、兩難的處境，讓學生從中能感悟出法律職業(yè)者應該具備的基本素養(yǎng)，如何遵守基本的法律職業(yè)道德，讓學生在饒有興趣聆聽案例、分析案例的同時，也能耳濡目染地養(yǎng)成良好的習慣，從學生的“心靈”出發(fā)去進行自律和內修，為培養(yǎng)學生成為一名有道德、有責任的法律職業(yè)者創(chuàng)造條件，同時也能夠為社會輸送對社會發(fā)展和進步有積極推動作用的法律職業(yè)人才。

三、結束語

通過以上對高職法律課程教學與人文教育的現(xiàn)狀和可行性分析，使我們充分認識到在現(xiàn)階段的法律類高職教育中，不僅要開設專門課程進行人文教育，還十分有必要在教學實踐中引入人文教育內容，使教學內容更具人文性、時效性、多維性和動態(tài)性，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學中積極組織、引導學生，使其充分參與到其中，努力使教學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合。特別是在法律課程教學中融入人文教學，通過這種有效的結合，真正實現(xiàn)法律類高職院校人才培養(yǎng)的目標和要求，為社會進步和社會發(fā)展培養(yǎng)有素質、有能力的法律職業(yè)人才。

作者:梁佳典單位:黑龍江煤炭職業(yè)技術學院