導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育淺析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文是教學(xué)系統(tǒng)中一門(mén)基礎(chǔ)文化學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要是言語(yǔ)文化，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合水平。作為將中國(guó)上下五千年的文明傳承下去的重要科目，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也提出了新的要求———加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)和人文精神，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；人文教育

語(yǔ)文是教學(xué)系統(tǒng)中一門(mén)基礎(chǔ)文化學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要是言語(yǔ)文化，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合水平。作為將中國(guó)上下五千年的文明傳承下去的重要科目，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也提出了新的要求———加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)同時(shí)具備工具性和人文性，改變以往只重文學(xué)教育的傳統(tǒng)思想。古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，凝聚了無(wú)數(shù)文人墨客的思想精華，一詞、一句都值得后人學(xué)習(xí)，我們要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞文化修養(yǎng)，并通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)幫助學(xué)生形成良好的自我人文修養(yǎng)。因此老師在教學(xué)中也應(yīng)該教授基本的文化課程，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的人文教育，做到兩手抓、兩手都要硬。

一、人文教育概述

人文教育這里主要是指通過(guò)各種積極的社會(huì)活動(dòng)提高人性認(rèn)知、完善人格、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的教育，意在提升個(gè)人思想覺(jué)悟以及個(gè)人涵養(yǎng)。學(xué)校為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之才，除了教授文化課知識(shí)外更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生更多精神層面的領(lǐng)悟，讓學(xué)生們?cè)诜e極的環(huán)境中完善自身認(rèn)知、升華思想境界，形成完整的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。人文教育與普通文化課不同，他不是獨(dú)立系統(tǒng)進(jìn)行教授的課程，人文教育是在各個(gè)環(huán)境里潛移默化地教給學(xué)生的思想教育。人文教育不僅是人們思想連接的紐帶，也是人類(lèi)文明發(fā)展的重要力量。

二、人文教育在新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育中的教學(xué)方向

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除了基礎(chǔ)漢字詞組，古詩(shī)詞也是新課標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)的古詩(shī)詞作品的特點(diǎn)多半以對(duì)仗工整的詩(shī)句為主，而且朗朗上口的韻律也讓文章更容易記住，為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，許多經(jīng)典的詩(shī)詞都規(guī)定了背誦以加深對(duì)文章的理解。而作品中表現(xiàn)出作者深明大義、忍辱負(fù)重的高尚品格也是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的部分。小學(xué)生年紀(jì)尚幼，對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇，所學(xué)的一切知識(shí)也都是為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以古詩(shī)詞的課程難度相對(duì)較低，而且詩(shī)詞內(nèi)容大都積極向上，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、新課標(biāo)下如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

1、通過(guò)了解古詩(shī)詞作者的寫(xiě)作背景認(rèn)知人文情懷

想要透徹學(xué)習(xí)一篇詩(shī)詞一定要對(duì)其寫(xiě)作背景進(jìn)行了解，同時(shí)也要了解作者的寫(xiě)作意圖。詩(shī)詞作品創(chuàng)作的背景環(huán)境是非常重要的，不僅奠定了詩(shī)詞的整體基調(diào)，而且對(duì)于作者的寫(xiě)作特點(diǎn)有所了解。例如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。本是李白游歷涇縣時(shí)送給朋友汪倫的離別詩(shī)，短短二十八個(gè)字表達(dá)出李白與汪倫間質(zhì)樸的友誼。通過(guò)對(duì)背景的了解可以知道作者李白喜好到處游歷并結(jié)交朋友，因此他稱(chēng)贊桃花潭的景色優(yōu)美也說(shuō)明桃花潭一定有其過(guò)人之處，而且李白非?？粗嘏c汪倫的友誼，為大家展現(xiàn)了情深義重的友誼之詩(shī)。

2、通過(guò)鑒賞古詩(shī)詞作品深刻感受人文教育

對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能夠幫助學(xué)生深刻理解、消化知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，了解作者的寫(xiě)作情懷，感受不一樣的人文教育。例如陸游的《游山西村》中，莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。通過(guò)前兩句的描寫(xiě)可以看出當(dāng)?shù)匕傩諢崆楹每停髡邔?duì)當(dāng)?shù)匕傩沾緲阈愿竦馁澝酪缬谘员?。后兩句表面上看是描?xiě)鄉(xiāng)間景色，實(shí)際也在暗示鼓勵(lì)自己，雖然仕途不順但是不輕言放棄鍥而不舍，終究會(huì)撥開(kāi)烏云見(jiàn)彩虹。做人也是如此，要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝嗣駸崆榇緲愕纳屏迹惨獙W(xué)習(xí)作者面對(duì)困境面無(wú)懼色，鼓起勇氣，勇敢向前的決心。

3、通過(guò)閱讀背誦古詩(shī)詞作品強(qiáng)化人文情感

背誦詩(shī)詞是語(yǔ)文課經(jīng)常會(huì)有的課后作業(yè)，由于小學(xué)生年紀(jì)年齡小，更多的閱讀和背誦有利于學(xué)生們加深記憶，逐漸將詩(shī)詞轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，達(dá)到出口成章的程度。背誦詩(shī)歌不僅可以鍛煉孩子們的記憶力加強(qiáng)腦力活動(dòng)，而且詩(shī)歌整齊對(duì)仗的語(yǔ)言環(huán)境有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文文化水平以及思想認(rèn)知水平，而且在背誦的過(guò)程中更加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，只有了解了作者一詞一句的用意以及人文情感才能更好的進(jìn)行記憶，在生活中應(yīng)用詩(shī)歌也顯得更加貼切和自然。

四、結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，一直作為語(yǔ)文課本的重要組成，教育感染著一代代的學(xué)生，古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)和人文知識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展都至關(guān)重要。因此在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師不僅要將課文中的文學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，也要在無(wú)形中讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟到作者的思想、內(nèi)涵，通過(guò)了解作者的寫(xiě)作背景了解人文情懷，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞加深人文教育，通過(guò)閱讀和背誦幫助學(xué)生更強(qiáng)烈的感受人文情感，真正做到文化教育、人文教育雙提升。

作者:李曉東 單位:河北省保定市淶源縣王安鎮(zhèn)中心小學(xué)