導(dǎo)語：小學(xué)語文課堂審美教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

審美教育要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為一個品德高尚、具有良好自身修養(yǎng)的人。語文課程是一門綜合性和實踐性都很強的學(xué)科，小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的審美元素。在小學(xué)語文課程中實施審美教育，能夠讓學(xué)生在閱讀中感受文本美，通過參與多種形式的活動創(chuàng)造美，師生合作共同品評文章感受鑒賞美，讓學(xué)生在美的熏陶下提升自己的審美觀念。

一、仔細(xì)品讀文本，在閱讀中感受美

中國文字博大精深，漢語言的準(zhǔn)確性是其他任何語言都無法超越的。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、品讀課文，在文本中尋找美的因素，讓學(xué)生感受語言的魅力。只要深入細(xì)讀文本，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)與眾不同的美，從而準(zhǔn)確解讀文本，感知文本中的美。小學(xué)語文教材中蘊藏著各種美，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟描寫將軍俑不同類型、形象的語言美。課文中有描寫形象外貌的語言，通過仔細(xì)品讀我們了解到，每一個將軍俑都是不一樣的，每個將軍俑都是神態(tài)各異的精美藝術(shù)品。教師要用學(xué)生的視角去發(fā)掘?qū)W生可以接受和理解的美，然后再以教師的視覺品析語句，考慮用什么樣的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的美，從而感知美。這些精美的人物形象，有利于幫助學(xué)生了解古代勇士的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生欣賞水平，從而更好地體會作者對兵馬俑描繪的語言美。

二、合作品評文本，提高審美鑒賞力

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極倡導(dǎo)合作自主的教學(xué)方式。在語文審美教學(xué)活動中，教師可以利用分組合作的方式，為學(xué)生提供一個思考、討論的平臺，使學(xué)生積極地參與到小組討論與陳述中，自由地展開想象的翅膀。在生生互動和師生交流中進(jìn)行思維的碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自主合作、探究。教師要作為一個引導(dǎo)、總結(jié)、評論者的角色，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師要使學(xué)生在細(xì)讀之后共同去品味、解析文本中字詞的妙用，充分感悟作品中所蘊含的意境美。比如教師可以讓學(xué)生分組討論從哪幾個方面可以看出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?人們看到兵馬俑的恢弘氣勢有什么樣的感受?教師可以使學(xué)生在閱讀中感受兵馬俑所展現(xiàn)出來的自豪感，使每一名學(xué)生都為中華民族的燦爛文化而自豪，為我國勞動人民的勤勞智慧而驕傲。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出通過兵馬俑呈現(xiàn)出來的“情”。如學(xué)生可以從兵馬俑的“珍貴”、“絕無僅有”、“享譽世界”等方面去感受課文中的情，引導(dǎo)學(xué)生從兵馬俑的形態(tài)刻畫和規(guī)模描寫兩個方面來體會語言美。師生一起品評文本，既提高了學(xué)生鑒賞美的能力，又加深了學(xué)生對課文的理解程度。

三、利用多形式活動，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造美

小學(xué)語文審美教育的目的是使學(xué)生在實際生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在審美教育的具體實施中，我們要充分考慮到每個學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，不斷的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)生在實踐過程中通過自身不斷的成長與完善，最后達(dá)到提高自己綜合能力的目的。教師可以根據(jù)語文課程的要求和小學(xué)生身心特點，課文的美讀、小組的演講和表演以及創(chuàng)作等形式，提高小學(xué)生對美的鑒賞能力和創(chuàng)造力。在學(xué)完秦兵馬俑這一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文總結(jié)，升華學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。教師可以提出這樣的問題:“在了解宏偉壯大的兵馬俑后，你最先想起了誰，又最想感謝誰?”學(xué)生發(fā)言想起了勇猛威武的秦國士兵，想起了秦始皇，最想感謝創(chuàng)造了中國輝煌文化勞動人民，感謝發(fā)現(xiàn)俑坑的科學(xué)家。教師最后可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的文物景點，依照文本的寫作特點，完成一個作文習(xí)作，讓學(xué)生在實際操作中去嘗試創(chuàng)造美。小學(xué)語文教材中的課文有的借景生情，有的托物言志。這就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文中所呈現(xiàn)出的豐富情感，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生對課文描寫的強烈情感，從而引發(fā)學(xué)生對文章的情感共鳴，真正感受到作者想要表達(dá)的美。教師通過小學(xué)語文審美教育能夠使學(xué)生從中獲得啟發(fā)和教益，激發(fā)出學(xué)生追求美的欲望，從而在生活中積極的尋找美、追求美和創(chuàng)作美。

作者:楊春花 單位:江蘇省寶應(yīng)夏集子嬰河小學(xué)