導語：校企合作培養(yǎng)商務英語人才的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，我國高校培養(yǎng)的商務英語專業(yè)畢業(yè)生普遍存在實操能力薄弱、難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求等問題。究其原因，主要是由于目前的人才培養(yǎng)沒有考慮到社會的實際需求。鑒于此，從校企合作教育的角度出發(fā)，提出通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設置、改革教學模式和方法，注重實踐教學和建設“雙師型”師資隊伍等方式培養(yǎng)具有應用能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)商務英語人才。

關鍵詞：校企合作；商務英語；人才培養(yǎng)；研究與實踐

進入21世紀以后，全球經(jīng)濟一體化進程的腳步迅速加快，各國之間貿(mào)易活動隨之變得越發(fā)普遍和頻繁。商務英語作為世界貿(mào)易通用語言，在如此頻繁的經(jīng)濟貿(mào)易活動中起到了重要作用。所以，加快對該專業(yè)領域人才的培養(yǎng)也變成了各高校英語教育的首要目標。但是，根據(jù)社會和用人單位的反饋，目前我國高校培養(yǎng)的商務英語專業(yè)畢業(yè)生普遍存在實操能力薄弱，難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求等問題。究其原因，主要是由于目前的人才培養(yǎng)沒有考慮到社會的實際需求，忽略了我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的特點，沒有意識到我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，仍然沿用傳統(tǒng)的注重知識、忽略學生實踐能力培養(yǎng)的教育模式。因此，為了順應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，促進地方經(jīng)濟發(fā)展，滿足新形勢下社會和企業(yè)對員工的要求，地方高校向應用型科技大學轉(zhuǎn)型的關鍵是要注重培養(yǎng)以職業(yè)為向?qū)?、服務地方?jīng)濟發(fā)展的應用型人才。鑒于此，本文以黑龍江東方學院商務英語專業(yè)為例，研究通過校企合作的教育模式來培養(yǎng)應用性、職業(yè)型和開放式的商務英語人才。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

我校在轉(zhuǎn)變思想觀念、明確辦學定位的基礎上，提出以服務地區(qū)經(jīng)濟為宗旨，以滿足社會和用人單位對人才的需求為目標，朝職業(yè)教育的方向發(fā)展，與企業(yè)單位合作、走產(chǎn)學融合的道路，通過需求分析倒推商務英語人才能力指標，確定人才培養(yǎng)方案，提出了我?！皯眯?、職業(yè)型和開放式”的商務英語人才培養(yǎng)目標。應用性是指我校的科學定位，黑龍江東方學院是教學型而不是研究型和教學研究型的院校，旨在培養(yǎng)應用性人才，而不是學術型、研究型人才。職業(yè)型是指把職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)放在首位，把我校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求、實現(xiàn)就業(yè)及從事實際工作緊密對接。開放式指進一步打破封閉式單純課堂式的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標要以社會需求為導向，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，充分利用企事業(yè)等單位的社會資源，把學院的培養(yǎng)與社會參與培養(yǎng)結(jié)合起來。

二、優(yōu)化課程設置

校企合作辦學的課程設置應在需求分析的基礎上，調(diào)研行業(yè)各個崗位所需要的能力，充分考慮服務地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，根據(jù)市場需求改革課程體系。學?？膳c企業(yè)合作，共同研發(fā)課程。以行業(yè)、企業(yè)需求為基礎建立課程模塊體系，向校企一體化模式發(fā)展。在此基礎上打破專業(yè)界限，實行跨專業(yè)領域培養(yǎng)。課程體系實行低年級按專業(yè)培養(yǎng)，高年級按行業(yè)培養(yǎng)，可設置四大課程板塊：專業(yè)基礎課程板塊：包含商務談判、商務溝通、跨文化商務交際等主干課程；語言能力課程板塊：包含商務英語、商務英語視聽說、閱讀、翻譯、口語等課程；商務知識課程板塊：包含商務導論、國際貿(mào)易實務、國際商法等課程；職業(yè)技能課程板塊。

三、改革教學模式和方法，注重實踐教學

現(xiàn)代職業(yè)教育把應用能力和職業(yè)能力放在了商務英語人才培養(yǎng)的首要位置，可見提高學生的實踐能力，使學生能夠?qū)W以致用的重要性。因此，我校改變了過去重理論輕實踐，教學過程中教師一言堂的教學模式，探索“以學生為中心”的全方位、立體互動的教學模式。將學生的語言技能與商務實踐能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，改進教學方法，把實踐教學貫穿于課堂教學和校內(nèi)外實訓等各個教學環(huán)節(jié)中。在課堂實踐中，教師根據(jù)不同課型可以采用案例教學法、任務型教學法和項目教學法等多種方式相結(jié)合的方法。案例教學法通過真實案例的分析和分組討論，不但可以豐富教學內(nèi)容還能提高學生的語言表達能力，讓學生在課堂上盡可能多地參與商務英語情境教學。任務型教學法的優(yōu)點在于教學的真實性和自然性，學生能夠在真實的語言環(huán)境和商務場景中完成商務英語的交際目的。項目教學可以在教學過程中將企業(yè)的實際項目引入課堂教學，這種方法可以使課程性質(zhì)趨于職業(yè)化，讓學生明確職業(yè)方向，提高職業(yè)核心能力。我校與新航線跨境電子商務服務有限公司合作，根據(jù)企業(yè)對人才的需求標準不斷創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，建立校內(nèi)外實訓基地，使學生通過“學習—實訓—再學習—再實訓”的循環(huán)往復實現(xiàn)“做中學、用中學和練中學”。校內(nèi)實訓包含：

（一）基于語料庫和網(wǎng)絡平臺的商務英語寫作和商務英語翻譯的研究學習與實踐；

（二）基于網(wǎng)絡平臺的國際商務虛擬運作；

（三）商務英語專業(yè)的能力工作坊等一系列仿真訓練。校外實訓是培養(yǎng)應用型商務英語人才的重要環(huán)節(jié)。按照我校商務英語人才培養(yǎng)方案，通過推進校企深度合作和產(chǎn)教融合的方式，充分利用企業(yè)提供的實訓基地，加強實踐教學，組織學生深入企業(yè)頂崗實習，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理的模式運作，對學生進行職業(yè)化的訓練，培養(yǎng)其企業(yè)意識；同時還可通過企業(yè)專門技術人員和學校教師的共同指導提高學生的專業(yè)技能和崗位能力。在校內(nèi)外的實訓教學中和實訓教學后，我校采用形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價和按企業(yè)員工績效考核方式等對學生學業(yè)進行考核評估。

四、建設“雙師型”師資隊伍

我校提出的“應用性、職業(yè)型和開放式”的商務英語人才培養(yǎng)目標給教師提出了新的要求，它要求教師在既懂英語又懂商務知識的基礎上，還要有商務實踐的經(jīng)驗。這無疑給我校的師資建設帶來了新的挑戰(zhàn)。眾所周知，商務英語專業(yè)的教師多是從英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)變而來的，他們大多是英語語言文學專業(yè)，畢業(yè)后直接進入高校任教，沒有在企業(yè)工作過，缺乏實踐經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展所面臨的問題知之甚少，不了解市場和企業(yè)對學生職業(yè)能力的要求，這也是我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很難與社會接軌的重要原因之一。鑒于此，我校通過校企合作，采取“走出去”和“引進來”的方式建設高質(zhì)量的專兼結(jié)合的師資團隊。首先，通過校企合作，鼓勵專職教師走出校門，深入企業(yè)進行學習實踐，使教師能夠親自參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，掌握企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和前沿知識，提高教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，再將他們實踐所得應用到教學中，從而增強教學的針對性和有效性。學?？梢怨膭罱處煱炎约旱目蒲谐晒麘糜谄髽I(yè)的生產(chǎn)實踐，檢驗科研成果的可行性，從而進一步加深校企合作機制。其次，學?？梢云刚堃恍┬袠I(yè)專家、企業(yè)高管和實踐能力強的專門技術人員到校擔任客座教授和兼職教師。綜上，為適應我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，地方性本科高校在向應用型科技大學轉(zhuǎn)型的過程中，要明確辦學定位，以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵，與企業(yè)合作，走產(chǎn)學深度融合的道路，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置、改革教學模式和方法，注重實踐教學和建設“雙師型”師資隊伍等方式培養(yǎng)能夠滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，具有較強的應用能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)商務英語人才。

參考文獻：

［1］嚴明.商務英語能力構(gòu)念界定和測試［J］.當代外語研究，2012，（2）.

［2］姚迪.全面提高民辦高校商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力的對策建議［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2014，（5）.

［3］朱楠.應用型民辦高校商務英語專業(yè)實踐教學體系建設探索———以商務英語實踐教學內(nèi)容體系構(gòu)建為起點［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2014，（7）.

作者:姚迪 單位:黑龍江東方學院