導(dǎo)語：商務(wù)英語教學(xué)改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】《商英國標(biāo)》為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊伍等方面都面臨諸多難題。本文以《商英國標(biāo)》為參考框架，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資團(tuán)隊著手，以期為銅仁學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;《商英國標(biāo)》;教學(xué)改革

隨著近年來商務(wù)英語專業(yè)的快速增長，為保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，由教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組編寫的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《商英國標(biāo)》)正式《商英國標(biāo)》下銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革初探銅仁學(xué)院國際學(xué)院/周倩出臺，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)于2015年獲批準(zhǔn)成立，2016年正式招生，目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，專業(yè)課程設(shè)置在很大程度上參照英語專業(yè)教學(xué)模式，缺乏對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科知識和技能的強(qiáng)調(diào)，專業(yè)師資隊伍建尚未完善，專業(yè)特色亟待加強(qiáng)。然為，武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長和貴州對外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大亟需大量的外貿(mào)人才，這為銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新的市場需求，這就需要通過參照《商英國標(biāo)》中商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程與教學(xué)評價體系，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送復(fù)合型外語人才。

一、銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

銅仁學(xué)院是貴州省內(nèi)繼貴州大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)后第三所設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)的本科院校，而黔東高校沒既有商務(wù)英語本科專業(yè)也沒有國際貿(mào)易專業(yè)，銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立填補(bǔ)了這一空缺，順應(yīng)了黔東地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展方向。武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長、貴州對外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大，提供了外貿(mào)、商務(wù)翻譯、報關(guān)報檢等諸多崗位，對商務(wù)英語人才需求急劇上升，商務(wù)英語的發(fā)展及就業(yè)前景良好。雖然商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景躍上了新的臺階，但在專業(yè)教學(xué)方面還存在十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1.課程設(shè)置不合理。當(dāng)前商務(wù)英語課程設(shè)置中語言知識模塊與商務(wù)知識模塊比例不合理，教學(xué)過程中重英語語言能力培養(yǎng)、輕商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，沒有將英語語言知識與商務(wù)專業(yè)知識進(jìn)行較好的融合，重理論輕實踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，尚未突破課堂和教材學(xué)習(xí)的局限，商務(wù)英語實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證。2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，教師在教學(xué)過程中還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍采用一般英語專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有開展有針對性的培養(yǎng)學(xué)生扎實商務(wù)知識及技能的教學(xué)活動。其次，學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵理解不到位，對自身學(xué)習(xí)任務(wù)及未來職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識模糊，對學(xué)科重點知識掌握不到位。3.教學(xué)手段單一。由于目前銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，商務(wù)英語實訓(xùn)室及相關(guān)校企合作實訓(xùn)基地還未建立，對學(xué)生商務(wù)英語綜合能力培養(yǎng)基本依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法及多媒體輔助。然而，要培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才，必須切實加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生運用語言服務(wù)商務(wù)活動的實際運用能力，而過于單一的教學(xué)手段在一定程度上會使實踐教學(xué)的效果得不到保證。4.復(fù)合型師資缺乏。目前從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是英語專業(yè)背景，雖然具有扎實的英語語言知識功底，但商務(wù)專業(yè)知識相對匱乏，而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等商務(wù)相關(guān)課程教師雖然由外聘教師承擔(dān)，外聘教師多采用單一母語授課，復(fù)合型師資的缺乏大大影響了復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)效果。

二、《商英國標(biāo)》指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革方向

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置?！渡逃鴺?biāo)》在培養(yǎng)目標(biāo)部分明確指出，“商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)；具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！辈浑y看出，培養(yǎng)目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)對學(xué)生未來就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，以就業(yè)崗位的知識能力素養(yǎng)為依據(jù)，以崗位需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力、商務(wù)專業(yè)業(yè)務(wù)能力，將英語技能常規(guī)教學(xué)、商務(wù)理論教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)及實踐實操教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)比重合理，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.理解人才規(guī)格，采用多樣化教學(xué)方法及教學(xué)手段。商務(wù)英語作為ESP(EnglishforSpecificPurpose)課程的一種，其特征即：“滿足特定學(xué)習(xí)者的需求；內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；在詞匯、句法和語篇等方面房在與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)活動的語言運用上；與普通英語形成對照”，對此，《商英國標(biāo)》中對商務(wù)英語作為一門ESP課程的人才培養(yǎng)規(guī)格做了明確界定，清晰定義了商務(wù)英語專業(yè)本科人才應(yīng)具備的五種素質(zhì)(思想、專業(yè)、職業(yè)、文化及身心素質(zhì))五類知識(語言、商務(wù)、跨文化、人文社科、跨學(xué)科知識)五種能力(英語應(yīng)用、跨文化交際、商務(wù)實踐、思辨與創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力)。由此可見，商務(wù)英語是一門強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力的課程，因此在教學(xué)過程中應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法與以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法及內(nèi)容教學(xué)法相結(jié)合，將商務(wù)活動過程中的各環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容融合，提高學(xué)生利用所學(xué)知識理論自主分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學(xué)手段上還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建商務(wù)英語情景實訓(xùn)室，積極開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建真實豐富的英語學(xué)習(xí)和商務(wù)實踐環(huán)境，提供多樣實踐平臺，幫助學(xué)生在實踐中檢驗并鞏固所學(xué)知識技能，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。商務(wù)英語課程“多元化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對授課教師提出了更高的要求，《商英國標(biāo)》在教師隊伍建設(shè)部分強(qiáng)調(diào)授課教師需具備過硬的語言知識及商務(wù)專業(yè)知識，建議實踐類教師從行業(yè)專家中兼職聘請，鼓勵專職教師通過進(jìn)修交流、行業(yè)兼職等方式不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高教研水平和實踐能力。因此，未來在優(yōu)化師資隊伍建設(shè)方面一是要鼓勵專業(yè)教師通過外出進(jìn)修或深入企業(yè)調(diào)研來努力提高自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)造業(yè)務(wù)鍛煉機(jī)會，大力培養(yǎng)既具備扎實語言功底和商務(wù)專業(yè)知識又有一定行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師；另一方面要積極開展校企合作，從企業(yè)中聘請有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家為學(xué)生傳經(jīng)送寶，保證師資隊伍合理化、多元化、專業(yè)化。商務(wù)英語專業(yè)是在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求應(yīng)運而生的一個新英語專業(yè)門類，多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和龐雜的跨學(xué)科知識體系對教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊伍等方面都面臨諸多難題，亟待逐步改革完善?！渡逃鴺?biāo)》對商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評價體系及教師建設(shè)做出了明確要求，因此，參照《商英國標(biāo)》對銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置、采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)整強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)才能確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:周倩 單位:銅仁學(xué)院國際學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[S].教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組,2014.8.

[2]徐中意.基于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的ESP課程改革研究-以商務(wù)英語課程為例[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2012.12.

[3]王立非,葉興國.商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要點解讀[J].外語教學(xué)與研究,2015.3.

[4]史燕飛.論以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語改革[J].社會科學(xué)家,2012.10.

[5]翁鳳翔.論商務(wù)英語的“雙軌”發(fā)展模式[J].外語界,2014(2).