導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)信息技能教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

江主席指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂，是一個(gè)國(guó)家旺盛發(fā)達(dá)的不停動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是追隨驥尾，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能收縮差距”。因此作育具有創(chuàng)新本事的新一代，關(guān)連到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)須要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事并不是天賦就有的，它須要通事后天的有目的作育才氣得到，為了作育具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技能西席在教誨教學(xué)歷程中應(yīng)該看重開(kāi)發(fā)門(mén)生的創(chuàng)造潛力，作育門(mén)生的創(chuàng)造性頭腦，勉勵(lì)啟發(fā)門(mén)生自動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的作育，夸大創(chuàng)新本事的前進(jìn)。

一、激趣是作育門(mén)生創(chuàng)新本事的條件

興趣是門(mén)生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門(mén)生的最好老師，而引發(fā)門(mén)生學(xué)習(xí)興趣，是作育門(mén)生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學(xué)中最緊張的手段之一。比喻，在學(xué)習(xí)圖畫(huà)的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細(xì)等項(xiàng)使用時(shí)，我使用“金山畫(huà)王”軟件作為教學(xué)手段，接納多種情勢(shì)，引發(fā)門(mén)生的學(xué)習(xí)興趣，作育門(mén)生創(chuàng)造性。我接納情形教學(xué)法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動(dòng)物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥(niǎo)、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫(huà)吸引住了。在這時(shí)，我以童話故事的情勢(shì)導(dǎo)人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動(dòng)物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動(dòng)物越來(lái)越少，為了能讓自己有一個(gè)更好的生存情況，動(dòng)物王國(guó)決定召開(kāi)大會(huì)，讓各地的動(dòng)物都來(lái)加入?？巳?，我們用學(xué)過(guò)的要領(lǐng)，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動(dòng)物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫(huà)越發(fā)俏麗?！睂?dǎo)語(yǔ)剛說(shuō)完，門(mén)生就爭(zhēng)著開(kāi)始畫(huà)了，他們睜開(kāi)想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫(huà)呀涂呀，一下子，一只只生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物便躍然紙上，這時(shí)，我又啟發(fā)門(mén)生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫(huà)出越發(fā)秘密莫測(cè)的大森林。門(mén)生這時(shí)積極性又被變更起來(lái)，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來(lái)……著末我將畫(huà)得好的作品讓門(mén)生舉行現(xiàn)場(chǎng)觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新使用技能融入繪制俏麗的圖畫(huà)中，讓門(mén)生在美的熏陶中掌握了技能，讓門(mén)生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。

二、設(shè)疑是作育門(mén)生創(chuàng)新本事的要害

統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開(kāi)始，牛頓發(fā)明萬(wàn)有引力也是從對(duì)蘋(píng)果落地的疑問(wèn)開(kāi)始的。西席在教學(xué)計(jì)劃時(shí)要奇妙地設(shè)疑，啟發(fā)門(mén)生從疑難中思索管理題目的要領(lǐng)和途徑，要留給門(mén)生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)門(mén)生用多種要領(lǐng)管理統(tǒng)一題目。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門(mén)生積極頭腦，才氣更好地讓門(mén)生舉行創(chuàng)新性活動(dòng)。積極頭腦源于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點(diǎn)珍視引導(dǎo)，處理好解說(shuō)與實(shí)踐的關(guān)連。善于發(fā)明門(mén)生使用中的題目實(shí)時(shí)引導(dǎo)，這樣易于門(mén)生克服使用中的單薄要害，并不停領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與刻意。在實(shí)踐中要勉勵(lì)門(mén)生提出題目、發(fā)明題目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)門(mén)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開(kāi)發(fā)。

比喻在教給門(mén)生"畫(huà)筆"時(shí)，在作業(yè)中給他們提出：怎么實(shí)現(xiàn)畫(huà)立體鏡框的題目。門(mén)生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領(lǐng)。若有的門(mén)生，美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門(mén)生將windows窗口的邊框線在"畫(huà)筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設(shè)置疑問(wèn)從而更好的為門(mén)生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。

三、樹(shù)立“求新、求異”的看法是作育門(mén)生創(chuàng)新本事的手段

創(chuàng)新即是要求異，不要類(lèi)似，在課堂教學(xué)中開(kāi)心營(yíng)造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，勉勵(lì)門(mén)生樹(shù)立“實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，即是樂(lè)成。我還積極發(fā)明門(mén)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并實(shí)時(shí)表彰和勉勵(lì)。

好比在教門(mén)生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動(dòng)手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒(méi)有新意，在制作歷程中也很少出現(xiàn)同硯之間的交換與爭(zhēng)論。這時(shí)，我為了作育門(mén)生有求新、求異的頭腦，有自己的計(jì)劃風(fēng)格，于是細(xì)致視察門(mén)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說(shuō)出思緒，再讓其他同硯發(fā)表意見(jiàn)，并勉勵(lì)各人一起試一試。而被展示的門(mén)生得到我的表彰，開(kāi)心萬(wàn)分，創(chuàng)作越來(lái)越努力，就這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，門(mén)生的創(chuàng)作的頭腦大膽了，也樂(lè)意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。門(mén)生們不光相識(shí)到了動(dòng)手使用、手腦團(tuán)結(jié)的緊張，同時(shí)還作育了門(mén)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的覺(jué)得，領(lǐng)會(huì)到了大膽實(shí)驗(yàn)就會(huì)樂(lè)成的原理。

再如在講畫(huà)小屋子時(shí)，為了更好地引發(fā)門(mén)生舉行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫(huà)，然后依次提問(wèn)：

①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的屋子呢？（門(mén)生會(huì)很容易講出生存中見(jiàn)過(guò)的種種千般的屋子的形狀出來(lái)，讓門(mén)生形成真實(shí)的表象）

②除了現(xiàn)實(shí)中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門(mén)生從適才的表象出發(fā)舉行想象，創(chuàng)新，形成新的工具）

就這樣在老師的啟發(fā)下，門(mén)生頭腦中具備了新圖畫(huà)的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來(lái)，我要求門(mén)生再在實(shí)踐使用中創(chuàng)造出來(lái)，然而預(yù)想的效果通常與現(xiàn)實(shí)有顯著的差異，因此，門(mén)生還要充實(shí)變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創(chuàng)作。這時(shí)門(mén)生的頭腦又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來(lái)了……云云反復(fù)經(jīng)過(guò)多次的想象和創(chuàng)作，著末有的同硯用蘋(píng)果瓣來(lái)做屋子的煙囪；有的用大樹(shù)作為屋子的外殼，上面還有幾只小動(dòng)物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫(huà)出自己想象出的太空屋子，有的畫(huà)童話中公主的城堡；有的畫(huà)自己的家；有的畫(huà)生存的校園……門(mén)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的作品，每一個(gè)都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門(mén)生充實(shí)發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的效果。

議決以上這種要領(lǐng)教學(xué)，不光引發(fā)了門(mén)生的求知欲，也作育了門(mén)生動(dòng)手的本事，使門(mén)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對(duì)門(mén)生的創(chuàng)新本事舉行作育。

創(chuàng)新教學(xué)是面向未來(lái)的教學(xué)，是全眼前進(jìn)門(mén)生素質(zhì)的須要，是新時(shí)期、新形勢(shì)、新情況下的教誨的須要，是作育創(chuàng)造性人才的須要。因此，我們西席在教學(xué)中不光是對(duì)門(mén)生教授知識(shí)，而且要勉勵(lì)頭腦；不光是貫注什么和為什么，更要啟發(fā)他們?cè)趺此伎?，教?huì)他們勇于去發(fā)明真理。在課堂上，我開(kāi)心地探索創(chuàng)造新要領(lǐng)的途徑。又如在每節(jié)課竣事前的非常鐘左右，我會(huì)把門(mén)生的作品舉行展示，這是對(duì)門(mén)生創(chuàng)新體現(xiàn)的肯定和勉勵(lì)，每當(dāng)這時(shí)，門(mén)生都是爭(zhēng)先恐后的要求展示自己的作品。當(dāng)他們見(jiàn)到作品展示出來(lái)時(shí)，臉上非常開(kāi)心，在以后的學(xué)習(xí)中，我又會(huì)發(fā)明他會(huì)越發(fā)開(kāi)心地探索新的學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。除此之外，我同時(shí)團(tuán)結(jié)學(xué)校的種種繪畫(huà)角逐，發(fā)動(dòng)門(mén)生積極參與，創(chuàng)作。

門(mén)生是一個(gè)彌漫理想和求知欲的錦囊，你怎樣將內(nèi)中的工具展示出來(lái)呢，就要不停勉勵(lì)門(mén)生自動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)，發(fā)掘門(mén)生內(nèi)在隱藏的無(wú)窮創(chuàng)造力。平凡人和天才之間是沒(méi)有不行逾越的界限，題目是你有沒(méi)有一把“開(kāi)錦囊”的鑰匙，信托門(mén)生的創(chuàng)造力，留多一點(diǎn)空間給門(mén)生創(chuàng)作的天地，那就多有一份創(chuàng)造的效果。