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第一篇：高中音樂課堂舞蹈教學探討

摘要：音樂和舞蹈教育是高中音樂教育中的重要內(nèi)容，對于增強學生的音樂感受力，提高學生的舞蹈素養(yǎng)具有重要作用。但是，目前在高中音樂課中舞蹈教學仍然處于被忽視的地位，音樂課程中的舞蹈教學以單一的舞蹈欣賞為主，這嚴重影響了教學成效。筆者在分析高中音樂課程中舞蹈教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，欲探究其實施的有效策略。

關(guān)鍵詞：音樂教育;舞蹈教學;學生主體

《高中音樂課程標準》為高中音樂課程設(shè)置了六個模塊，包括音樂欣賞、歌曲、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。音樂與舞蹈模塊為高中音樂課程的舞蹈教學奠定了一定的理論基礎(chǔ)。舞蹈教學中的舞蹈技能學習固然重要，但是直觀的藝術(shù)感染力、豐富的藝術(shù)體驗、健康的審美情趣，對學生舞蹈素養(yǎng)的綜合發(fā)展具有重要的作用，在教學中要注意音樂學習與舞蹈學習的有機結(jié)合。

一、高中音樂課中舞蹈教學的基本原則

1.體驗舞蹈藝術(shù)的基本特征

高中音樂課程中的舞蹈教學不是要培養(yǎng)具有舞蹈技能的專業(yè)人才，而是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，引導(dǎo)學生了解、認知、感受舞蹈藝術(shù)，提高舞蹈素養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)具有以下3個特征。一是以肢體動作為藝術(shù)語言。舞蹈是一種以肢體動作構(gòu)成其獨特藝術(shù)語言的一種形式，舞蹈動作包括動作和造型，舞蹈動作在同一種韻律和規(guī)范的節(jié)奏中連接在一起，通過造型完成舞蹈的完整性。二是以表達情感為藝術(shù)感知。舞蹈作品的表達形式有兩種，即情緒舞和情節(jié)舞。情緒舞表達的是一種情緒和心情，情節(jié)舞表達的是故事的具體內(nèi)容。三是以強化美感為目標。舞蹈通過動作、音樂、整體隊形、節(jié)奏等的相互協(xié)調(diào)，給人視覺上一種美的享受，并引發(fā)情感上的體驗。

2.把握音樂和舞蹈的聯(lián)系

音樂是舞蹈的靈魂，音樂的情感、節(jié)奏等都是舞蹈感知和創(chuàng)作的重要源泉。高中音樂教育中的舞蹈教學沒有小學音樂游唱課的游戲性，也沒有高校舞蹈訓練的動作嚴苛性，在教學中要通過把握高中生的年齡和身心特點，因材施教，有針對性地選擇教學內(nèi)容，設(shè)計教學難度。在音樂教學中引入舞蹈內(nèi)容和舞蹈動作，通過有節(jié)奏的動作記憶和感知音樂的節(jié)奏，要比單一形式的記憶更有樂趣，舞蹈教學可以增加對音樂的感知，從視覺、聽覺等全方位提高學生的藝術(shù)體驗。高中音樂課程中增加舞蹈教學，也讓學生由被動的靜態(tài)狀態(tài)向動態(tài)的自主狀態(tài)轉(zhuǎn)變，活躍學生的思維，豐富小腦的開發(fā)，建立學生主體的課堂，促進學生的主動思考和體驗，提高學生的舞蹈素養(yǎng)。

二、高中音樂課中舞蹈教學的現(xiàn)狀分析

1.舞蹈教學內(nèi)容不均衡

舞蹈教學在豐富音樂課程的內(nèi)容和形式方面發(fā)揮著重要的作用，很多教師選擇在音樂課程中開展舞蹈教學，但是開設(shè)的內(nèi)容是不均衡的。大部分教師選擇開設(shè)舞蹈鑒賞內(nèi)容，通過舞蹈的欣賞引導(dǎo)學生感知音樂，而舞蹈表演的內(nèi)容是比較少的，很少有教師給予學生舞蹈表演的機會。在開展的舞蹈教學中，教師通常選擇學生感興趣的民族舞和流行舞，而對于古典舞的引入比較少，這種選擇的片面性會影響到舞蹈和音樂的切合度。

2.舞蹈教學以視頻為主，忽視體驗

在高中音樂課程的舞蹈教學中，大部分教師采用的是視頻教學，通過觀看與音樂相關(guān)的舞蹈視頻，增加學生的視覺體驗，促進學生的感知；但是舞蹈教學的最大優(yōu)勢是體驗教學和合作，通過舞蹈動作、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)作的真實感知，讓學生在舞蹈編排和動作展示的過程中，感受舞蹈與音樂的結(jié)合。舞蹈教學中單一的教學形式，讓學生在靜態(tài)中感受舞蹈，顯然沒有全方位地調(diào)動學生，當然也就沒有讓學生動起來參與教學的效果好。

3.音樂教師的舞蹈素養(yǎng)水平有待提高

在高中音樂課程教學中，大部分教師并沒有接受過專業(yè)的舞蹈教育，他們大部分為音樂教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，對音樂知識掌握嫻熟，對舞蹈教育卻知之甚少，無法全面掌握課程中涉及的舞蹈教學內(nèi)容。教師在分析舞蹈教學的內(nèi)容時，不能根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和音樂教育的內(nèi)容找到最佳的結(jié)合點，也無法指導(dǎo)學生進行舞蹈動作的表演和編排，這些方面的不足都在一定程度上限制著音樂課程中舞蹈教學的有效開展。

三、高中音樂課中舞蹈教學開展的有效策略

1.舞蹈表演與音樂教學的有機結(jié)合

舞蹈藝術(shù)是通過肢體動作和造型來表達生活內(nèi)容、抒發(fā)情感的一種表演藝術(shù)，舞蹈表演是音樂課程中舞蹈教學的核心內(nèi)容，對培養(yǎng)成良好的形象和氣質(zhì)具有重要的作用。在高中課堂教學中需要通過舞蹈的表演或者部分動作的模仿和展示，促進學生的感受和體驗。例如，在“舞動的旋律———走進舞蹈”的教學過程中，教師選擇了《胡桃夾子》《踏歌》《黃河》舞蹈的動作片段，首先引導(dǎo)學生欣賞動作片段和音樂片段，并從音樂節(jié)奏、音樂旋律和舞蹈律動的動作特點來分析作品；然后教師引導(dǎo)學生選擇舞蹈中的兩個動作進行模仿，有舞蹈經(jīng)驗的學生可以選擇作品中一些能體現(xiàn)音樂風格的典型動作進行模仿，沒有舞蹈功底的學生模仿基本的動作，在參與中，教師播放音樂，引導(dǎo)學生在感受音樂的過程中，逐漸通過動作表達作品的情感，增加課堂的活力和樂趣；最后，教師引導(dǎo)學生結(jié)合音樂，以小組為單位創(chuàng)作相對完整的一個舞蹈展示，幫助學生積累舞蹈語言，可通過表演實踐和反復(fù)切磋，增強學生的身體素質(zhì)和表達能力。同時，借助舞蹈表演，課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，由教師中心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，使抽象的音樂鑒賞變得更加形象直觀，學生的積極參與也使學生的體驗和感受更加深刻。

2.舞蹈即興創(chuàng)作與音樂教學的結(jié)合

在新課程背景下，高中教育的目標已經(jīng)由知識目標向創(chuàng)新精神和實踐能力轉(zhuǎn)變。藝術(shù)創(chuàng)作是充滿創(chuàng)造性的人類活動，舞蹈創(chuàng)作是人思維中情感意識的外顯化表現(xiàn)，是學生在理解音樂作品基礎(chǔ)上的一種個性化創(chuàng)作。對于高中生來說，我們不是要培養(yǎng)學生能夠編排出優(yōu)美的舞蹈動作和完整的舞蹈作品，而是要引導(dǎo)學生把學到的音樂文化和學科知識融入到舞蹈中，引導(dǎo)學生通過想象去實踐和創(chuàng)作。例如，在《天鵝湖》欣賞完畢后，教師引導(dǎo)學生感受站姿、手的形態(tài)以及芭蕾的基本手位，在掌握基本動作后，教師引導(dǎo)學生進行即興創(chuàng)作，包括模仿天鵝喝水、走路、游戲時的舞蹈動作，引導(dǎo)學生感受動作創(chuàng)作中的樂趣，增加學生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學生以小組為單位設(shè)計主題進行動作創(chuàng)編，每一個學生首先需要編排一個有關(guān)天鵝的故事，然后進行肢體動作的編排和造型設(shè)計，形成相互聯(lián)系的完整的動作組合，學生要選擇合適的音樂進行配合，完成整個音樂作品的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，借助小組展示和交流，促進組間的互動和交流，增加學生更多的感受和體驗，形成思想的碰撞，激發(fā)更多的音樂感受和更多的舞蹈創(chuàng)作靈感，提高學生對音樂和舞蹈的樂趣，提高課堂教學成效。綜上所述，舞蹈教學對于豐富高中音樂課堂的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣具有重要的作用。在教學過程中，要充分利用舞蹈欣賞、舞蹈表演和舞蹈即興創(chuàng)作等多種形式，增加學生在課堂中的感受和體驗，引導(dǎo)學生真正參與課堂，促進舞蹈和音樂的有效結(jié)合，達成高效課堂。

作者:賴江麗 單位:江西省萬安縣職業(yè)中等專業(yè)學校

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第二篇：高中舞蹈教學對學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)如今素質(zhì)教育這一重要方針之下，高中時期不僅需要注重學生文化課方面學習，更應(yīng)該基于全面發(fā)展的思想，對學生展開各方面的教育。而通過高中舞蹈教學，在緩解高中生繁重課業(yè)壓力的同時，也能夠幫助學生塑造形體，建立自信。然而目前高中舞蹈教學開展階段，學生表現(xiàn)力方面仍然有所不足，未能充分發(fā)揮出舞蹈教學應(yīng)有的實質(zhì)效果。本文結(jié)合目前高中舞蹈教學現(xiàn)狀，就在教學過程中如何增強學生舞蹈表現(xiàn)力展開探討。

關(guān)鍵詞：高中；舞蹈教學；表現(xiàn)力；培養(yǎng)

對于高中舞蹈教學而言，盡管目前已經(jīng)逐漸受到重視，但是教學的效果仍然難以讓人滿意。其中一個尤為突出的問題就是表現(xiàn)力不足。不少學生沒有正確的看待舞蹈，而是將舞蹈學習僅僅當成一種學習任務(wù)，甚至于是一種應(yīng)付，因此舞蹈蘊含的價值觀和精神很多學生難以真正體會，具體方面就表現(xiàn)為學生表現(xiàn)力不足?；诖?，有必要針對這方面問題展開一定探討。

一、高中舞蹈教學階段學生表現(xiàn)力方面現(xiàn)狀

目前高中舞蹈教學實施階段，雖然不少學生已經(jīng)掌握了較為扎實的基礎(chǔ)，相關(guān)的動作要領(lǐng)同樣足夠熟悉，但是在舞蹈具體表現(xiàn)方面，仍然較為欠缺。概括來說主要是在兩方面存在問題：第一，仍然存在一定數(shù)量的學生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，并且對于舞蹈學習的重視程度不足，個人的綜合素養(yǎng)方面也有待提高。開展舞蹈學習的過程中，學生積極性上較為不足，因而就不能使舞蹈更具表現(xiàn)力。第二，盡管相當一部分學生具備一定的舞蹈功底，并且也非常熱愛舞蹈，但是仍然還是在效果方面有所不足。究其原因，在學習舞蹈過程中，學生普遍對舞蹈缺乏情感方面的了解，也不能明白舞蹈作品到底傳達了何種精神內(nèi)涵，因此即使在技術(shù)層面再扎實，如果舞蹈過程中不能將自身感情激發(fā)，那么舞蹈乍看之下可能比較規(guī)范、標準，但是實質(zhì)上就會表現(xiàn)力嚴重不足。另外，舞蹈表現(xiàn)力普遍也會受到兩個方面的影響。一方面，也和學生自身因素有關(guān)，比方說學生本身性格如果較為開朗，那么可能舞蹈就會更加奔放更加具有張力，如果學生性格出現(xiàn)問題，那么也很有可能對舞蹈造成影響。另一方面，教師在舞蹈教學中的方式、對于學生情感方面的關(guān)懷等，這些普遍屬于學生自身之外的因素，同樣會影響到舞蹈方面的表現(xiàn)力。如果學生表現(xiàn)力有所不足，就像是在詩朗誦方面，雖然語音比較標準，然而感情方面存在一定不足，且這方面不是能夠通過技巧的學習彌補的，所以我們需要加以重視。

二、如何提高高中舞蹈教學方面的表現(xiàn)力

（一）加強節(jié)拍訓練?；诒举|(zhì)來說，舞蹈與音樂存在著十分緊密的聯(lián)系，學生如果能夠更具音樂韻律之感，有效掌握音樂方面的節(jié)拍，那么勢必將對舞蹈表現(xiàn)力方面大有裨益。因此舞蹈教學階段還需要滲透音樂方面的引導(dǎo)，使學生能夠更具音樂方面的表現(xiàn)力，然后作用于舞蹈，才能凸顯出整個的教學效果?；诖耍谡n堂之上可以將不同學生進行分組，并借助于合作學習的形式，使學生彼此之間都能夠互相監(jiān)督，充分掌握好舞蹈的節(jié)拍。

（二）提高學生素養(yǎng)。為了更好地開展高中舞蹈教學，還應(yīng)該注重加強學生關(guān)于舞蹈背景文化知識的教育，并力求和專業(yè)文化課教學進行有機結(jié)合。學生只有自身文化素質(zhì)得到提升，才能更好的感悟與理解舞蹈作品，并可以在舞蹈中滲透自身的理解，這樣就能夠帶著感情去跳舞，學生表現(xiàn)力自然而然的就能夠得到提升，也能夠充分激發(fā)學生熱情。

（三）調(diào)整教學策略。在開展舞蹈教學階段，教師還應(yīng)該充分結(jié)合學生實際情況，不斷調(diào)整自身的教學策略。與此同時，身為一名舞蹈教師，還應(yīng)該不斷接受新的思想和知識，推動自身知識體系的優(yōu)化升級，在教學過程中對學生多多注意啟發(fā)和引導(dǎo)，而不應(yīng)該一味采用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學策略，這樣才能夠增加學生的認同感，從而真正達到預(yù)期教學目的。

（四）引導(dǎo)學生觀察生活。舞蹈這種藝術(shù)形式并非憑空而來，其本質(zhì)就是來源于生活。而很多學生在學習舞蹈過程中，并沒有意識到這一點，不能和生活相結(jié)合，因此就會缺乏足夠的表現(xiàn)力。因此，教師需要引導(dǎo)學生學會觀察生活，并用心去體驗生活中的每一個細節(jié)，這樣才能對生活的熱愛融入到舞蹈之中。如果是某種舞蹈在生活中無法體驗，學生也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)這個平臺搜集相關(guān)的資料。例如學生在學習舞蹈“天鵝湖”的過程中，可以用心去觀察天鵝的生活習性、動作特點，進而融入到所學的舞蹈之中，這樣就能夠起到意想不到的教學效果。

（五）點燃學生熱情。舞蹈的表現(xiàn)力和張力需要來源于熱情，來源于對舞蹈本身的喜愛。因此教師還應(yīng)該從興趣著手，注重啟發(fā)式教學，讓學生都能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ㄅd趣，這樣就會用興趣來帶動表現(xiàn)力。通常如果學生缺乏足夠的熱情，就會持有一種應(yīng)付的心態(tài)，久而久之甚至會產(chǎn)生厭惡，將不能有效凸顯舞蹈表現(xiàn)力，因此從興趣入手同樣非常關(guān)鍵。

三、結(jié)語

本文主要研究舞蹈教學階段如何提高表現(xiàn)力，并闡述自己的相關(guān)看法。目前來說盡管很多學生已經(jīng)掌握了扎實的舞蹈技巧，但是由于缺乏對舞蹈本身的理解，自身綜合素質(zhì)不高，因此在舞蹈表現(xiàn)的時候缺乏足夠的活力和魅力，因此教師需要不斷調(diào)整自身的教學方式，引領(lǐng)學生學會觀察生活，并不斷激發(fā)學生的學習興趣，注重和音樂教學的共通性，這樣才能將舞蹈教學充分落實。

作者:姚華莎 單位:銅仁市民族中學

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[3]易云巧.基于意境賞析的中職舞蹈教學實踐探索[J].課程教育研究,2015(28).

第三篇：高中舞蹈教學幾點思考

摘要：高中階段的舞蹈教學可謂是高中階段繁重的壓力之余比較輕松的一門課程。為了提高舞蹈教學的效率，教師可以依托娛樂性舞蹈游戲設(shè)置，使學生增進學習熱情，以學生為中心進行舞蹈教學，堅持開放原則，注重啟發(fā)式教學，注重使學生形成卓越的舞蹈表現(xiàn)力，在教學過程中切實提高學生舞蹈技能，實現(xiàn)教學目標。為此，本文將從這五個方面入手對高中舞蹈教學展開思考。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學；娛樂；學生主體；開放性；啟發(fā)性

一、激發(fā)高中學生舞蹈的學習興趣

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此看來，培養(yǎng)學生的興趣是很重要的第一步。所以教師應(yīng)該先調(diào)動學生舞蹈學習的興趣。為此，我先讓學生學習舞蹈基礎(chǔ)知識，并欣賞舞蹈，調(diào)查學生喜歡的舞蹈，在他們喜歡的舞蹈基礎(chǔ)上一步步引導(dǎo)他們學習。同時，教師需要讓學生認識到舞蹈是需要一定毅力與韌性的，對學生進行一定的德育教育，讓學生認識到舞蹈訓練是枯燥漫長，充滿艱辛的。只有認識到這一點，學生才會有心理準備。

二、依托娛樂性舞蹈游戲設(shè)置，使學生增進學習熱情

教師能否在教學活動中使學生對知識學習內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，迸發(fā)出學習熱情，乃是教學成功與否的關(guān)鍵所在。從實踐角度看，藉由對學生學習興趣的發(fā)掘以及學習熱情的激發(fā)，其教學效果要遠勝于對學生的硬性知識灌輸，有鑒于此，高中舞蹈教師應(yīng)當采取有效的教學措施，確保學生對舞蹈課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。筆者在以往的舞蹈教學過程中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學生之所以對舞蹈課表現(xiàn)出排斥態(tài)度，相當大的層面在于其擔心自己的舞姿不雅，因而會遭到其他同學的恥笑；另有部分學生因性格過于內(nèi)向，自信心不足，故而在舞蹈動作的學習過程中羞于表現(xiàn)，進而導(dǎo)致教學效果不佳，針對前述存在的情形，筆者認為，高中舞蹈教師應(yīng)當注重在教學活動中多給予學生肯定和鼓勵，使其克服對舞蹈知識學習的畏難情緒，進而提升其學習信心，如筆者在教學中組織學生共同參與《兔子舞》，這支舞曲的曲風歡快，娛樂性極強，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學生的充分參與，并且這個舞蹈動作簡單、難度不大，但除了領(lǐng)舞者需要技巧外，參加者也需要投入很大的注意力，不僅注意傾聽音樂、做動作，還要注意前后同伴的動作，免得踩到別人的腳。這是一個很重要的問題，一個人的不專心很可能影響到他前后幾個人的情緒，甚至擾亂他們的步伐。剛開始跳的時候，不是這個被踩到，就是那個被踢到。經(jīng)過系統(tǒng)的練習，學生對《兔子舞》表現(xiàn)出強烈的喜好，舞蹈動作也較為規(guī)范一致。同時在參與的過程中，學生彼此之間的感情更為融洽，領(lǐng)悟到合作的意義所在。通過這樣的教學方式，使學生體悟到舞蹈對身心的愉悅感，進而發(fā)自內(nèi)心的喜愛上了舞蹈課程。

三、以學生為中心進行舞蹈教學

高中舞蹈教師應(yīng)當秉承學生本位主義的教學理念，強化學生在舞蹈知識學習過程中的主體地位，尊重和愛護學生，注重學生在舞蹈知識學習過程中的體驗，對學生的創(chuàng)新要給予足夠的肯定和鼓勵。同時，教師應(yīng)當根據(jù)學生對舞蹈知識的認知情況，結(jié)合學生喜愛的音樂，為學生創(chuàng)設(shè)舞蹈知識學習氛圍，從而保證學生能夠最大程度地參與到舞蹈知識的學習過程之中，增進其舞蹈素養(yǎng)。

四、堅持開放原則

從以往的高中舞蹈教學情況來看，多數(shù)教師較為注重在教學過程中要求學生保持舞蹈動作的統(tǒng)一和規(guī)范，并將之視為重要的教學評價標準，實事求是的講，此種授課理念對學生的舞蹈知識與舞蹈技能提升確實具備一定的幫助作用，然而從學生個體發(fā)展的角度看，這種授課理念將造成學生失去舞蹈創(chuàng)新能力，其對舞蹈動作的詮釋將顯得刻板固化。有鑒于此，高中舞蹈教室應(yīng)當在教學之中秉承開放理念，以便為學生創(chuàng)設(shè)舞蹈知識與舞蹈技能的創(chuàng)新契機，從而使學生真正受益于舞蹈知識的學習。

五、注重啟發(fā)式教學

基于保證舞蹈即興練習的效度考量，高中舞蹈教師應(yīng)當注重對學生進行啟發(fā)式教學。第一，教師應(yīng)當使學生注意聆聽樂曲的旋律，進而能夠使學生根據(jù)樂曲的節(jié)奏變化，實現(xiàn)對自身舞蹈動作幅度、快慢的同步調(diào)整；第二，考慮到學生在即興舞蹈過程中通常處于無意識狀態(tài)，即學生往往在舞蹈中時常會有超越常規(guī)的閃光點動作出現(xiàn)，但由于學生是在無意識的狀態(tài)下進行，閃光點容易即刻消失。因此，教師要適時進行啟發(fā)，引導(dǎo)學生在無意識的狀態(tài)下有意識去捕捉和把握住閃光點，并將其閃光點定為主導(dǎo)動機，盡情發(fā)揮；第三，在學生遭遇困難時，教師應(yīng)當為學生進行動作示范，從而通過師生之間平等和諧的課堂關(guān)系的構(gòu)建，使學生的舞蹈即興創(chuàng)作練習收到預(yù)期的教學效果。

六、注重使學生形成卓越的舞蹈表現(xiàn)力

舞蹈的表現(xiàn)力通常包括舞蹈者的動作表現(xiàn)以及內(nèi)在情感流露。所謂的動作表現(xiàn)即指舞蹈者通過自身的肢體動作對舞蹈的詮釋；內(nèi)在情感是指表演者內(nèi)在的情緒、情感意識等因素。這兩部分不分先后，相輔相成，密不可分，只有讓學生在動作上于思想情感上有機地結(jié)合，才能發(fā)揮舞蹈的藝術(shù)魅力。舞蹈表現(xiàn)力的優(yōu)劣往往就是透過手指、腳趾尖的延伸，肢體轉(zhuǎn)動的方向、屈伸的程度，和對動作點、線、面的把握這些看似細小卻最不能忽視的地方顯露出來，對細節(jié)的注重，將使舞蹈者的舞蹈更具藝術(shù)感染力。在教學中，教師應(yīng)當為學生進行動作示范，使學生體悟到舞蹈表現(xiàn)力的精髓所在。

作者:趙夢潔 單位:江西省石城縣贛源中學

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第四篇：高中體育教學中團隊互動方法探索

摘要：有效的團隊互動教學過程可以培養(yǎng)學生對體育的興趣，提高體育課堂教學效果。文章以高中健身舞蹈教學模塊為例，簡單闡述新課程背景下高中體育教學中團隊互動的方法。

關(guān)鍵詞：體育課堂；互動；健身舞蹈

1前言

近幾年帶了幾個體育實習生進行教學實踐，發(fā)現(xiàn)他們安排了“很有趣”的教學內(nèi)容，可是在實際操作過程當中，卻發(fā)現(xiàn)自己的教學并沒有激發(fā)學生的學習興趣，反而使學生想逃。作為健身舞蹈課程，豐富多彩的舞蹈元素和與時俱進的音樂理應(yīng)能引發(fā)學生的共鳴使他們愿意學習，原因在哪？筆者與他們交談后發(fā)現(xiàn)，體育實習生都能安排豐富多彩的教學內(nèi)容，可是卻沒有良好的團隊互動方法使學生玩得開心又能掌握動作技能。

2團隊互動方法的探索

在課堂教學領(lǐng)域中，所謂“互動”就是要將課堂教學過程中的各個因素都調(diào)動起來，彼此形成良性交互作用，共同促進課堂教學目標的實現(xiàn)。[1]教師和學生共同構(gòu)成互動行為的主體，師生與環(huán)境、學生與學生、教師與學生之間都會產(chǎn)生相互作用，共同引起行為或心理的變化，影響課堂教學效果的形成。在筆者的健身舞蹈教學模塊中，學生以團隊學習為主，學生在團隊學習中積極主動的互動離不開教師及時、正確、主動的引導(dǎo)。教師在教學中要認真觀察、及時指導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生積極進行團隊互動，促進良好的課堂學習氛圍的形成，使學生提高學習興趣，更好地學習和掌握新的知識和技能。

2.1打破冰點，趣味互動

雖然共同的學習伙伴是同班同學，可是在“肢體展現(xiàn)”體驗中，同學之間卻還是比較陌生，在游戲中常常可以聽到各種笑聲，在笑聲中，小組成員拉近了彼此之間的距離，同時，富有創(chuàng)意而獨特的方式將更能體現(xiàn)團隊精神，為今后的團隊合作學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.2打造“明星”課堂，快樂互動

學生進入新的學習模塊，新的伙伴、“尷尬”的肢體展示，使大部分學生更想縮在角落，任憑老師用語言鼓勵、自我展示等方法都不能使學生放開心態(tài)，大膽展示。于是設(shè)計了“明星模仿秀”，選用一些舞蹈明星海報，或者教師自身展示，有不同表情、不同姿態(tài)、不同組合動作、不同場景等，配合不同的樂曲主題，設(shè)置不同的獎項，如“最美笑容”、“最美姿態(tài)”、“最仿真組合”、“最可愛手勢”等獎項，甚至是學生自設(shè)的獎項，首先要求學生團隊進行模仿或者自創(chuàng)，然后逐漸過渡到個人的展示。在模仿的過程中，既形成了運動表象，又提升了課堂氛圍，在輕松愉快的學習氛圍中逐漸放松心態(tài)，更加自信地展示自我。

2.3巧妙設(shè)計，科學互動

新的組合動作學習之后，給學生留了一段自我消化的時間，可是這樣的自主練習并沒有在短時間內(nèi)使學生的動作“消化”。于是，設(shè)計了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的團隊游戲：每段組合動作正面練習一次，90°轉(zhuǎn)方向后練習一次，以此類推，各個方向都練習一次。動作熟悉后，兩個團隊面對面進行同個方向的練習，使自己的動作盡量不受對面同學的干擾。此后，又設(shè)計了“接龍”游戲，即根據(jù)團隊數(shù)量將一段組合動作進行相應(yīng)分解，A小組完成一段后教師指明B或C小組進行接龍，看哪個小組反應(yīng)最快。在不同空間內(nèi)，使學生注意力更加集中，提升了學習效率。

2.4改變模式，創(chuàng)意互動

學生在模仿技術(shù)動作達到一定程度且累積了一定數(shù)量的技術(shù)素材后，可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗、運動特長等元素，創(chuàng)編自身的動作。設(shè)計了“鼓動人心”的團隊創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié)。教師拿一個鼓進行節(jié)奏性敲擊，全班同學根據(jù)相應(yīng)的團隊圍成幾個圓圈，被隨機指定的同學進圈內(nèi)展示自身創(chuàng)意的一個pose，其他同學觀察，隨后另一位同學接上一個同學的動作疊加一個pose，以此類推，一個8拍的動作由4個或者8個同學隨意的pose組成一個組合動作，大家進行反復(fù)練習與修正。這樣的活動使學生體會了創(chuàng)編動作的樂趣，又使整個團隊的所有學生發(fā)揮了作用，變內(nèi)耗為互補互助，整個團隊在全體同學積極啟動創(chuàng)造性思維的過程中不斷發(fā)展。

2.5巧設(shè)困難，自主互動

學生在體能練習環(huán)節(jié)一開始會比較興奮，但是隨著難度的加大和體能的消耗，當初的興奮也變成了痛苦。所以在體能練習環(huán)節(jié)中設(shè)置了一個“電網(wǎng)”游戲。根據(jù)全體學生分組情況準備相應(yīng)數(shù)量的一大一小呼啦圈作為“電網(wǎng)”（一高一低吊在空中或者由見習同學拿?。笕w同學在規(guī)定時間內(nèi)、在不觸及“電網(wǎng)”的情況下，從“電網(wǎng)”的一側(cè)穿越網(wǎng)孔到達另一側(cè)，如觸網(wǎng)則返回，已通過的學生不得再返回幫忙，由于需要一定的體能和技巧、方案，需要團隊內(nèi)學生精心計劃和操作。

2.6總結(jié)反思，強化團隊互動意識

每次團隊互動的活動結(jié)束后，教師要根據(jù)互動效果反思活動設(shè)置的步驟和內(nèi)容是否合理，也可以把學生在課堂當中的“生成”當做下一次團隊互動的素材，不斷調(diào)整團隊互動的內(nèi)容，把好的方法記錄下來，并且不斷吸取其他課程的良好方法，在課堂中不斷強化團隊互動意識，提高團隊學習效果，提升團隊凝聚力，改進課堂教學。

3結(jié)語

團隊互動不是體育課堂的全部，卻是健身舞蹈教學模塊的靈魂。它不必每節(jié)課都進行，卻在貫穿模塊學習期間起到了畫龍點睛的作用。它可以打破課堂單一、沉悶的局面，確保每一位學生的思維都能夠在教學環(huán)節(jié)保持最佳狀態(tài)，同時可以充分發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生從知識的感性認識升華到理性的認知，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，提升教學質(zhì)量和幫助體育教學效果的順利達成。當然，互動的模式還不止這一些，需要我們廣大體育教師在教學過程中不斷摸索、積累，使體育課堂和諧、全面、健康地發(fā)展。

作者:沈銀燕 單位:浙江省寧波市北侖中學

參考文獻：

[1]陳向明.范式探索—實踐—反思的教育性質(zhì)研究[J].北京大學教育評論，2011（04）.

[2]黃永君.淺析互動性教學在中學體育課堂的應(yīng)用[J].體育科技文獻通報，2014（5）.

[3]朱正毅，陳杰.高中體育教學如何更好做好師生互動[J].祖國，2014（3）.

第五篇：初中舞蹈教學現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

摘要：藝術(shù)教育在我國初中素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位，同時舞蹈和音樂教育是藝術(shù)教育中不可分離的部分。舞蹈教學只單純憑借理論、技巧的指導(dǎo)以及舞蹈類考級、參加比賽等無法真正達到提高舞蹈教學質(zhì)量的目標。廣大教師必須深入了解學生的生活和學習情況，并對本校的文化環(huán)境、歷史淵源等展開調(diào)查研究，將舞蹈教學作為傳承中華文化的重要途徑。同時教師要將舞蹈教學和音樂教學進行適當?shù)厝诤希瑒?chuàng)新教學方法，全面提升學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：初中舞蹈；現(xiàn)狀；應(yīng)對措施

舞蹈教學能夠把學生的身體、思維以及感情等協(xié)調(diào)地進行融合，有利于促進學生對其他學科的學習，激發(fā)學生內(nèi)在潛能。舞蹈教學要面向全體學生，對舞蹈教學的整個過程進行精心的創(chuàng)設(shè)，例如，課堂教學的內(nèi)容選擇、表演形式、配樂以及具體舞蹈動作的設(shè)計都要經(jīng)過教師都要經(jīng)過教師的精心編排，符合素質(zhì)教育的目標和要求。

一、初中舞蹈教學現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育間產(chǎn)生了矛盾

當前在我國初中學校對藝術(shù)教育產(chǎn)生最大干擾的就是升學率，學生們?yōu)榱诉@個目標努力學習，學校方面也對學生的成績非常重視，雖然素質(zhì)教育在理論上地位很高，但在實施過程中仍然遇到了極大地阻礙。在大部分學校，為了提高學生成績，給學生提供更多學習語文、數(shù)學、英語等必考科目的學習時間，舞蹈、音樂等學科被分離在正規(guī)課時之外，導(dǎo)致小學時期的藝術(shù)培養(yǎng)中斷，有藝術(shù)天賦的學生無法繼續(xù)深化學習，對舞蹈有著濃厚興趣的學生也只能通過輔導(dǎo)的方式加強學習。

（二）舞蹈教學與音樂教學分離嚴重

目前我國初中音樂課堂存在教學內(nèi)容單薄、授課方式老套的現(xiàn)象，學生并沒有真正享受到藝術(shù)的熏陶，無法深入理解音樂的內(nèi)涵和價值。在初中素質(zhì)教育推進的過程中，舞蹈教學和音樂教學嚴重脫節(jié)，在素質(zhì)教育中占有重要地位的音樂教學必須摒棄枯燥無味的模式，要考慮到學生活潑好動的性格和想象力豐富的特點，將舞蹈教育巧妙的融入進來，是音樂內(nèi)涵更為形象化。

（三）舞蹈教學設(shè)施簡陋，教學條件有限

由于許多教育行政部門和學校領(lǐng)導(dǎo)沒有把舞蹈教學擺在重要的位置，甚至把音樂、舞蹈等課程當做是豐富學生課余時光的活動，所以在大部分初中校園內(nèi)缺少對藝術(shù)類課程的資金投入，具體表現(xiàn)為：缺少專業(yè)的舞蹈教室；教學設(shè)施簡陋等。

二、應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變落后思想觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)

一方面，學校、教師及家長要轉(zhuǎn)變對學生進行舞蹈教育的錯誤認知，深入分析舞蹈教學對學生的積極影響和舞蹈教學的作用，把舞蹈教學提升到應(yīng)有的位置。教育部門和學校方面要努力增強對舞蹈教學的重要性認知，改善對舞蹈教學的態(tài)度，敢于正視其關(guān)鍵作用，才能有效提高舞蹈教育在初中教學中的廣泛性，促進學生的全面發(fā)展；另一方面，初中舞蹈教師不僅要創(chuàng)新教學理念，而且要努力提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學水平，具體包括文化內(nèi)涵、道德素養(yǎng)、鑒賞藝術(shù)作品的能力以及創(chuàng)新思維。一是教師不能只重視學生舞蹈動作的規(guī)范性和美觀性，還要培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)造性思維，既激發(fā)了學生的內(nèi)在潛能，又鍛煉了學生的思考能力；二是教師要努力探求真正符合學生興趣和有利于學生健康成長的教學方式，拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方法；三是教師要深入探究舞蹈藝術(shù)的價值和內(nèi)涵，拓寬舞蹈與其他學科融合的深度和寬度，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。以上幾點可以有效促進教師提升自身的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，有利于推動初中舞蹈教學質(zhì)量的提升。

（二）促進舞蹈教學與音樂教學的有效融合

可行性分析：首先，藝術(shù)教育應(yīng)該寓教于樂，充分融入到舞蹈、音樂、美術(shù)等課程當中，舞蹈和音樂在藝術(shù)教育中具有關(guān)鍵性作用，二者在藝術(shù)教育中也是不可分割的。舞蹈與音樂可以有效激發(fā)學生的想象力、豐富學生的感情，在學習過程中樹立信心，集中注意力，形成良好的身體協(xié)調(diào)性及團隊合作的能力，讓學生能夠更加健康快樂地成長；其次，怎樣激發(fā)學生的積極性和學習興趣，以便能夠更加順利地完成教學目標是當下教師應(yīng)該著重解決的問題，因此，創(chuàng)建互動性教學模式是較為有效的方法之一，通過舞蹈與教學的有效結(jié)合，引導(dǎo)學生親自參與課堂活動，調(diào)動學生各個感官的體驗，可以改善課堂沉悶的情況，激發(fā)學生學習興趣，使學生對音樂和舞蹈的理解更加深入，營造輕松和諧的課堂氛圍。具體策略：以歌曲的音樂形象為依據(jù)，編排舞蹈。即把舞蹈教學融入到音樂課堂之中，讓音樂與具體的舞蹈形象想結(jié)合，例如，教師在指導(dǎo)學生學習《青藏高原》這首歌曲時，首先讓學生認真傾聽完整的音樂，感受其中意境，然后給學生提示：聽過這首歌曲，你想象到了怎樣的畫面？有怎樣的體會？學生在經(jīng)過思考和回答之后，教師可以引導(dǎo)學生在聽歌曲的同時做出動作，用自己的身體形態(tài)表現(xiàn)歌曲，表達自己的獨特感受；激勵學生創(chuàng)造性地編排舞蹈。音樂和舞蹈密不可分，在學生掌握了一些舞蹈知識和學習了一首歌曲之后，教師可以激勵學生以創(chuàng)新性思維大膽創(chuàng)編舞蹈，對于學生的體態(tài)是否優(yōu)美教師不必過于嚴格要求，關(guān)鍵是學生敢于嘗試。例如，《讓世界充滿愛》，是人們十分熟悉的一首歌曲，歌曲內(nèi)容積極向上，并且語調(diào)和曲風適合編排舞蹈，便于學生理解，因此教師可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以拓展學生的想象空間，讓學生更加投入地參與到課堂教學中來，感受到創(chuàng)作音樂的作家的精細心思。

（三）豐富舞蹈教學資源配置，提高教學質(zhì)量

初中學校要加大對舞蹈教學設(shè)施、更新消費性教具以及舉辦藝術(shù)活動的經(jīng)費投入。根據(jù)課堂教學和課外活動的實際需求，提供便利條件，鼓勵舞蹈教師有效利用教學光盤等現(xiàn)代化信息設(shè)備展開教學，優(yōu)化資源配置，在農(nóng)村地區(qū)利用遠程教育資源。同時可以利用社會文化場所優(yōu)惠開放的相關(guān)政策，開發(fā)地方舞蹈教育資源，豐富初中舞蹈教育的內(nèi)容和形式，全面提高舞蹈教學質(zhì)量。

作者:顧曉麗 單位:南京市竹山中學分校清水亭學校

參考文獻:

[1]王向東.淺談初中舞蹈教學[J].黃河之聲,2015(07).

[2]徐曉蕾.論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施方略[D].洛陽師范學院,2015(05).

第六篇：中學舞蹈教學中學生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

摘要：舞蹈在我國擁有龐大的受眾群體，喜愛并愿意從事舞蹈事業(yè)的人數(shù)正在不斷增加，因此我國的舞蹈教學事業(yè)也正在不斷得到發(fā)展壯大。作為中學生，想要完美的詮釋整首舞蹈作品并充分表現(xiàn)其中的內(nèi)在靈魂，除了需要具備扎實深厚的舞蹈功底之外還需要擁有強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此在中學舞蹈教學當中，教師還需要加強對學生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學；舞蹈教學；學生；藝術(shù)表現(xiàn)力；培養(yǎng)

完美的舞蹈表演離不開強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，也以這么說在舞蹈當中藝術(shù)表現(xiàn)力是其內(nèi)在靈魂。而中學生若能夠擁有良好的舞蹈表現(xiàn)力不僅能夠有效提高其舞蹈表演水平，同時還能夠深化舞蹈教學效果。因此在中學舞蹈當中，教師格外注重學生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。本文將在此基礎(chǔ)下，重點圍繞中學舞蹈教學中學生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略進行簡要分析研究。

一、深入解讀舞蹈作品

只有在充分深入了解舞蹈作品，準確感知其中的情感態(tài)度把握最真實的感情基調(diào)，學生才能夠在實際舞蹈表演過程中迸發(fā)出強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，加強整體的舞蹈表演效果。因此教師在進入正式的形體動作教學前需要對學生進行舞蹈作品的深度解讀，比如說在《達坂城的姑娘》中，教師首先需要向?qū)W生解釋作品來自于傳統(tǒng)的維族歌曲，其次向?qū)W生們介紹維吾爾族人的民族風情和生活習慣，若班級中有維族學生可以請他們進行講解。在此過程中教師可以利用大屏幕向?qū)W生展示維族青年男女追求美好愛情的圖片或視頻，加強學生對舞蹈作品的了解和體會。除此之外，教師還可以多多開設(shè)優(yōu)秀舞蹈作品欣賞課程，例如說在《天鵝湖》的舞蹈作品欣賞當中，教師可以結(jié)合具體的舞蹈動作和舞蹈技巧向?qū)W生介紹天鵝湖的創(chuàng)作背景，同時引導(dǎo)學生仔細欣賞作品中的音樂、燈光使用以及舞者的服裝等，全方位增強學生的鑒賞能力，加深對舞蹈作品內(nèi)容的理解認識[1]。

二、全面把握舞蹈音樂

中學生在學習舞蹈的過程中，想要培養(yǎng)自身的舞臺藝術(shù)表現(xiàn)力，除了需要熟練掌握基本的舞蹈動作和舞蹈技巧之外，還需要要全面把握舞蹈音樂。音樂是表現(xiàn)舞蹈情感的重要媒介，教師在教學過程中可以結(jié)合中學音樂鑒賞課，提高學生對音樂的捕捉能力，在舞蹈表演中能夠?qū)⒆约旱乃枷肭楦醒杆偃谌胍魳泛臀璧缸髌樊斨?，并且根?jù)音樂的節(jié)奏配合相應(yīng)的動作姿態(tài)表現(xiàn)出應(yīng)有的情緒情感。比如說在《青花瓷》舞蹈作品教學中，教師可以引導(dǎo)學生回顧之前學習過的樂理知識，結(jié)合江南音樂的特點完成對舞蹈作品的深入詮釋。例如在《青花瓷》舞蹈音樂的前半段以慢板為主，力量柔緩，情感細膩；轉(zhuǎn)至中后段則逐漸由慢板轉(zhuǎn)向快慢板交替，力度時強時弱，表現(xiàn)出舞蹈作品中人物躊躇徘徊的細膩情感；在結(jié)尾處時音樂由逐漸轉(zhuǎn)為慢板，力度漸漸減弱，學生在詮釋該段時需要盡量舒展身姿，表現(xiàn)出音樂中輕柔婉轉(zhuǎn)、細膩動人的感覺。

三、夯實學生舞蹈基礎(chǔ)

夯實學生的舞蹈基礎(chǔ)是在中學舞蹈教學中，培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)。但此處強調(diào)的舞蹈基礎(chǔ)并不是單純的重視舞蹈動作的統(tǒng)一規(guī)范性，而是教師在指導(dǎo)學生完成舞蹈動作學習，強化其舞蹈技巧的過程中，著重培養(yǎng)學生的舞蹈張力。即學生在舞蹈表演的過程中是否能夠做到表情、肢體與音樂的三者統(tǒng)一，此時教師可以事先進行舞蹈示范，在示范過程中將學生才需要迸發(fā)情感的地方進行重點明確；另外教師也可以積極鼓勵學生參加各種舞蹈比賽或是藝術(shù)活動，在實踐過程中加強學生對舞蹈作品的理解，同時為其創(chuàng)造學習優(yōu)秀舞者的機會和平臺。教師也可以利用藝術(shù)活動或舞蹈比賽檢驗學生的實際舞蹈水平以及其藝術(shù)表現(xiàn)力的展示情況，從而在日后的舞蹈教學中能夠更加有針對性、有的放矢的進行教學[2]。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是舞蹈藝術(shù)的生命力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也是教師在舞蹈教學需要格外重視的一大教學內(nèi)容。良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神不僅能夠幫助學生加強舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，同時也能夠有效提升學生的舞蹈審美意識和舞蹈專業(yè)技能。所有的藝術(shù)創(chuàng)作均來源于生活，舞蹈也是如此，充滿生命力和感染力的舞蹈藝術(shù)首先需要從生活中汲取養(yǎng)分，并不斷進行藝術(shù)創(chuàng)新。因此，在中學舞蹈教學當中教師需要積極引導(dǎo)學生學會觀察生活，并結(jié)合社會和時代的潮流對舞蹈作品進行大膽創(chuàng)新，充分展示出舞蹈的藝術(shù)魅力。比如說教師可以在教學課堂上要求學生即興表演，這需要學生在日常生活中注重不斷積累舞蹈知識和舞蹈技能，在即興表演的過程中能夠運用獨特的創(chuàng)造力，展現(xiàn)出極具個性化特征的舞蹈從而不斷提升學生的舞蹈表演能力。舞蹈表演作為一種藝術(shù)表演形式，其本身也是一種創(chuàng)造活動，因此學生在學習和表演舞蹈的過程當中，教師應(yīng)該積培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵其進行大膽創(chuàng)新嘗試，在增強表演效果的同時不斷提高學生的舞蹈表現(xiàn)力和舞蹈藝術(shù)水平[3]。

五、結(jié)論

總而言之，舞者在舞蹈表演過程中，利用其形體動作向人們傳遞作品和自己的思想情感，進而引發(fā)觀眾情感與心靈上的雙重共鳴。而良好的舞蹈表演效果離不開強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，在中學舞蹈教學當中，教師需要在形體動作教學前向?qū)W生深入闡釋作品，同時有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力與創(chuàng)新能力，在不斷提高學生藝術(shù)表現(xiàn)力的同時，推動我國舞蹈教學事業(yè)的發(fā)展壯大。

作者:齊福華 單位:吉林省敦化市青少年校外教育活動中心

參考文獻:

[1]周士淇.試析舞蹈教學中學生的舞臺藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究[J].青春歲月，2015，07:88.

[2]李曉琴.也談中學舞蹈教學中學生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015，59:165.

[3]王俊丁.淺析中學舞蹈教學中學生藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的策略[J].技術(shù)與市場，2015，06:387+389.

第七篇：中學舞蹈教學階段教學目標探討

摘要：中學舞蹈教學有其內(nèi)在的規(guī)律性、科學性，每個階段的教學目標不一樣。第一階段：以基本訓練為內(nèi)容，夯實舞蹈基本功；第二階段：以“身韻”練習為要點，培養(yǎng)舞蹈感覺；第三階段：以技巧訓練為突破，提高舞蹈能力；第四階段：以劇目排練為重點，提升舞蹈綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學目標；舞蹈基本功；舞蹈能力；舞蹈綜合素質(zhì)

舞蹈是人們對于生活的一種藝術(shù)表達形式，被稱為“心靈的直接語言”。舞蹈教學是根據(jù)學生的心理和生理特點，通過階段訓練，寓教于樂，使學生在盡情享受舞蹈魅力的同時通過系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)其“身韻”，提升舞蹈綜合素質(zhì)。作為中學生來講，由于年齡、基礎(chǔ)、體格等各方面的因素，中學生學習舞蹈有其特定的規(guī)律性，要因材施教，遵循規(guī)律教學。下面結(jié)合自己在中學從事舞蹈教學所積累的經(jīng)驗以及實踐，粗淺地談?wù)剬χ袑W舞蹈教學階段目標的認識。

一、第一階段教學目標：以基本訓練為內(nèi)容，夯實舞蹈基本功

（一）練習肢體的柔韌性。對于初學舞蹈的學生來講，肢體的柔韌性練習很重要，通過一段時間的練習，可以增強初學者的關(guān)節(jié)肌肉、韌帶的伸展范圍和彈性，為以后做出輕盈自然、舒展優(yōu)美的舞蹈動作打下良好基礎(chǔ)。而且，肢體的柔韌性練習是練舞者經(jīng)常要練習的項目，它貫穿于舞蹈練習的全過程。因此，第一階段的舞蹈教學，首先要從學生肢體的柔韌性練習開始。

（二）練習重心的穩(wěn)定性。我們經(jīng)常會看到舞蹈演員在舞臺上做出難度高，卻不乏優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)動作。俗語說，臺上一分鐘，臺下十年功。表演者之所以可以做出令人賞心悅目的旋轉(zhuǎn)動作，是因為他們可以穩(wěn)定重心，保持身體平衡。初學者練習重心的穩(wěn)定性，主要是練習身體平衡，讓力量均勻分布于支撐點。通過練習，培養(yǎng)學生形成正確的練習方法，做出規(guī)范的舞姿。初級階段的舞蹈學習，以重心的穩(wěn)定性練習為主要內(nèi)容，為后面階段的練習和進步打好基礎(chǔ)。

二、第二階段教學目標：以身韻練習為要點，培養(yǎng)舞蹈感覺

一名優(yōu)秀的舞蹈學生，必須同時具備扎實的舞蹈基本功和良好的舞蹈感覺，也就是“身韻”。身韻是身法和韻律的結(jié)合，包含了“形、神、勁、律”四個基本動作要素，高度概括了身韻的全部內(nèi)涵。身韻是舞蹈藝術(shù)的靈魂，也是舞蹈學習的核心內(nèi)容。學生須通過刻苦練習，提高領(lǐng)悟力，培養(yǎng)“以神領(lǐng)形、以形傳神、形神兼?zhèn)?、?nèi)外統(tǒng)一、身心并用”的良好舞蹈感覺。

（一）形。舞蹈形象是舞蹈藝術(shù)最基本的單位?！靶巍笔俏璧竸幼髦g外在的、直觀的的連接，是舞蹈外觀的形式美，是一種最直觀的動作表達方式，它是形象藝術(shù)最基本的特征。舞臺上，舞蹈演員呈現(xiàn)給觀眾龍飛鳳舞、行云流水般的動作，就是“形”的充分表達。舞蹈使用形體表現(xiàn)思想感情，形體好壞直接影響思想感情的表達，舞蹈教師的形體示范尤其重要。學生需通過教師的形體示范來揣摩、領(lǐng)會動作要領(lǐng)，把握“形”韻。

（二）神。舞蹈教學過程中，學生因為動作呆板僵硬、缺乏生氣而遭教師的批評，說的是舞蹈動作的“形”缺少內(nèi)在的“神”，沒有達到“形神合一”的境界。“神”是舞蹈的內(nèi)在韻味，它是藝術(shù)的靈魂。舞蹈學習過程中，學生除了掌握動作的“形”之外，還必須仔細揣磨每個動作的“神”。訓練中每個最簡單的動作都應(yīng)是陶冶神韻的過程，只有領(lǐng)會并掌握了“神”，“形”才會展現(xiàn)出其應(yīng)有的美感和生命力。

（三）勁?！皠拧笔俏璧傅墓?jié)奏美，舞蹈動作中的“動”和“靜”都是靠“勁”的運用得當來表現(xiàn)。在舞蹈比賽或表演中，常有對參賽者或表演者這樣的評價：姿態(tài)動作挺好，勁頭不對，說的就是勁頭運用不好。練習“身韻”，除了掌握“形”與“神”，還要培養(yǎng)學生把握舞蹈動作的輕重、強弱、緩急、長短、頓挫等，從而掌握舞蹈動作的力度美、節(jié)奏美，也就是“勁”。

(四)律?！奥伞蹦茏屛璧府a(chǎn)生一種流暢美，動作的銜接必須要順，要能一氣呵成，自然流暢。如“馬刀舞”中的英雄戰(zhàn)士手執(zhí)戰(zhàn)馬策馬出征的豪壯形象。他們胯下沒有馬，卻能依靠身姿手勢和腳下的踢踏舞步來虛擬馬的奔躍。而腳下的踢踏節(jié)奏，既烘托了駿馬奔騰氣氛，并給人以“此時無馬勝有馬”的形象感。掌握舞蹈動作的“律”是舞蹈教學的目標之一，通過訓練，要求學生熟悉動作的銜接規(guī)律、運動走勢和變化效果，體會到一種千變?nèi)f化、瞬息萬變的動感，提高學生的舞蹈水平，為后續(xù)的舞蹈學習打好基礎(chǔ)。

三、第三階段教學目標：以技巧訓練為突破，提高舞蹈能力

技巧是所有的舞蹈作品不可缺少的組成部分，舞蹈中技巧能力的體現(xiàn)，就好比是音樂作品中的滑彩段，是展示演奏者的演奏技巧段落。許多舞蹈作品采用高難度或是連續(xù)性較多的技巧動作來抒發(fā)作品較為精彩的高潮段落，使整個作品更加完善。技巧訓練主要掌握跳、轉(zhuǎn)、翻。

（一）跳。經(jīng)過前兩個階段的基本功練習后，學生具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，對舞蹈的基本要求、身法等有了一定的掌握，但這些僅僅是地面練習，還需有空中的練習，而“跳”能把地面上的一些動作應(yīng)用到空中，形成地空對比，給人動感和立體美感?！疤笔俏璧讣记山虒W的重點，它內(nèi)容豐富，動作眾多，可劃分為基礎(chǔ)功能型跳躍、舞姿型跳躍和技巧型跳躍。練習好“跳”這一技巧，為學生掌握展示舞蹈藝術(shù)的手法，增強舞蹈表現(xiàn)力提供了能力上的保障。

（二）轉(zhuǎn)?！稗D(zhuǎn)”的方法有很多種，如芭蕾舞中直體的轉(zhuǎn)、中國舞中身體形態(tài)在擰傾旋轉(zhuǎn)舞姿造型上的轉(zhuǎn)等等，它是舞蹈表演中常用的技巧?！稗D(zhuǎn)”的身法性很強，可以由上往下或由下由上的轉(zhuǎn)，還可在轉(zhuǎn)的過程中把各種舞姿復(fù)合和流動，是舞蹈“身法”的延續(xù)和創(chuàng)新。提高學生“身法”層次就要重點練習“轉(zhuǎn)”，只有掌握好“轉(zhuǎn)”的基本要領(lǐng)后，再把“身法”其它動作融入到“轉(zhuǎn)”當中，才能有效提高學生舞蹈能力。

（三）翻?！胺笔且匝鼮檩S，身體在水平線傾斜狀態(tài)下的翻轉(zhuǎn)，是舞蹈技巧中的獨特形式?！胺钡姆N類多，變化豐富，始終貫穿擰、仰、俯、旁提等形態(tài)。學生加強“翻”的練習，就是要把其復(fù)合性、對比性、流動性應(yīng)用到舞蹈表演中，增強舞蹈表現(xiàn)力，也是提高舞蹈技巧能力的必經(jīng)階段。

四、第四階段教學目標：以劇目排練為重點，提升舞蹈綜合素質(zhì)

評價學生舞蹈水平的高低不是單看其某一動作的難度大小如何，而是要看她舞蹈的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的提高，劇目排練是非常好的載體和形式。這一階段的教學目標是：主要以劇目排練為載體，全面提高中學生的舞蹈表演能力，提升舞蹈綜合素質(zhì)，達到提升人才培養(yǎng)素質(zhì)這一最終目的。

（一）舞蹈元素的綜合。舞蹈元素指的是前三階段教學中的基本技法、身法、神韻、形態(tài)、點線等諸方面的核心因素，將舞蹈元素分化各個階段來重點培養(yǎng)，是出于教學效果上的考慮。中學舞蹈教學不可能像專業(yè)舞蹈學校那樣，把舞蹈分成芭蕾舞、古典舞、當代舞、現(xiàn)當舞、民間舞等舞種分別教學，而是要把諸多舞蹈種類的元素進行提煉，形成一套適合中學教學的內(nèi)容，有重點、有目標地分階段培養(yǎng)學生的舞蹈能力，這樣學生才能在最短的時間內(nèi)接受到最多內(nèi)容的舞蹈教育，為學生今后進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）舞蹈知識的綜合。優(yōu)秀的舞蹈表演者，其表演的舞蹈一定是優(yōu)美舞姿和豐富內(nèi)涵的綜合體，從視覺效果來看，表演者要做到行云流水、形神合一，而要達到這種理想的表現(xiàn)效果，僅靠動作練習是很難做到的，表演者還需掌握豐富的舞蹈知識。所謂舞蹈知識是指舞蹈文化、舞蹈理論、舞蹈修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。表演者具備豐富的舞蹈知識，有助于提高其舞蹈藝術(shù)的理解力與領(lǐng)悟力，增強舞蹈的表現(xiàn)力。舞蹈知識、理解力、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力四者統(tǒng)一才是具備了舞蹈的綜合素質(zhì)。中學生學習任務(wù)重，除了舞蹈練習，文化知識科目需要花費大量時間學習，單純的要求學生去背誦舞蹈藝術(shù)的歷史背景、文化根源等知識，達不到理想的效果。最有效的方式是以劇目為載體，一個完整的劇目排練和表演，融入了舞蹈的外在效果和內(nèi)在知識，有助于提高中學生的舞蹈綜合素質(zhì)。

作者:蘇洵 單位:臨滄市第一中學

參考文獻:

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[3]陳慧.論中學舞蹈專業(yè)學生素質(zhì)教育的重要性[J].當代音樂,2015,15.

[4]俞洪珍.中學舞蹈教學之我見[J].大眾文藝,2009,09.

[5]邢果.舞蹈的律動美[J].舞蹈,1994,04.

第八篇：中學民族舞蹈教學改進策略

1中學民族舞蹈教學存在的問題

目前，中學民族舞蹈教學還存在著一些問題。表現(xiàn)在：中學生對舞蹈課好奇心強，但是注意力和耐心、興趣不會持續(xù)太久，課程安排少、且不夠合理，如課程安排時間每周2節(jié)課。因為舞蹈課程在中學學校里，不是一門必修課，所以中學生對舞蹈課并不是很重視，剛開始還是蠻有興趣的，可課程是每周才上2節(jié)課，課程與課程安排之間相隔時間太長，舞蹈訓練時間又太少，太短，再加上中學生文化課課業(yè)負擔相對比較重，舞蹈課上所教學的內(nèi)容，回去后基本上都沒有勤加練習。此外學校缺少舞蹈專業(yè)教師，還有就是舞蹈教材有的不大適合中學生等。

2中學民族舞蹈教學之改進對策

2.1補充新鮮血液，招聘舞蹈專業(yè)教師

針對學校目前缺少舞蹈專業(yè)教師的問題，學校應(yīng)該予以重視，可以向上級申請面向全市學校招聘舞蹈專業(yè)專任教師，由此來豐富該校的學生課程內(nèi)外的藝術(shù)課程（如音樂、舞蹈、音樂與舞蹈）等的活動，來提高學生課余文化生活、陶冶情操、提高學生審美情趣與素質(zhì)培養(yǎng)。對比其他學科的教師，舞蹈專業(yè)教師更應(yīng)該具備多元化的綜合素質(zhì)和較強的應(yīng)用性本領(lǐng)，而且教師的一言一行，一舉一動，以及個人魅力都會直接影響舞蹈教師的整體形象，同時對學生也產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，在教師招聘時要求綜合考慮以上因素。

2.2加強教學經(jīng)驗交流，實現(xiàn)教育軟資源共享

按照學校教育教學的安排“幫、學、帶”的要求，由經(jīng)驗豐富的教師與年青的教師結(jié)成對子。老教師帶新教師，促進教師的專業(yè)成長。例如，年青教師利用課余時間去聽老教師的授課，取長補短，教學相長。在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時代，每個人每天都要不斷給自己充電，“學如逆水行舟，不進則退?！庇绕涫墙處熯@個職業(yè)，除了“傳道、授業(yè)、解惑”之外，還要給自己和同事構(gòu)建一個相互交流、共同分享教學實踐經(jīng)驗的平臺。在教學過程中要不斷有新的內(nèi)容出現(xiàn)，使學生有一種新鮮感，使學生保持旺盛的學習興趣。在課堂教學中能用積極鼓勵的話語，充分調(diào)動與發(fā)揮學生的積極性，共同參與到教師的課堂活動中來。

2.3關(guān)注民族舞蹈元素的使用

民族舞蹈元素的合理使用可以提高音樂課的教學效果，反過來對民族舞蹈教學不無裨益。學生通過掌握不同民族、不同地區(qū)的多種風格的民族民間舞蹈表演技能，可以在舞蹈學習中，深入接受民間舞的文化熏陶。比如在合唱比賽中，其中有一個班級選擇了歌曲《最炫民族風》，筆者給出的意見是除了歌曲上的完整演繹之外，還要求在音樂間奏時加入民族舞蹈元素，主要以藏族民族舞蹈的動律為主，由班上選出五位女生，加上動作隊型上的變化，以及搭配舞蹈表演的服裝進行表演。這樣的歌舞相伴，結(jié)果為合唱比賽增色不少，取得了很好的效果。

2.4培養(yǎng)學生的民族文化修養(yǎng)

民族舞蹈是民族文化的體現(xiàn)形式之一，對于民族文化的預(yù)先了解有助于民族舞蹈的理解和技能的掌握。在上民族舞蹈課前，筆者都會布置一些課外閱讀和有關(guān)課堂教學內(nèi)容的信息技術(shù)收集和整理資料工作，例如分組收集和整理不同民族文化的資料工作，小組一：負責收集和整理蒙古族的音樂和舞蹈的風格特點；小組二：負責收集和整理藏族的音樂和舞蹈的風格特點；小組三：負責和整理維吾爾族的音樂和舞蹈的風格特點；小組四：負責收集和整理漢族的音樂和舞蹈的風格特點。分組準備不同的教學內(nèi)容，分別收集和整理結(jié)合文字、圖片、音頻、視頻等制作成PPT的形式展現(xiàn)出來，在教學中從民族文化切入，讓學生體味民間舞蹈深邃的傳承起源發(fā)展進程和其內(nèi)涵，展現(xiàn)一個立體的知識結(jié)構(gòu)，使舞蹈文化的傳承，不僅僅停留在身體的模仿訓練和肢體語言表達的層面上，而是從文化的深層次上進行拓展和講授，使學生不僅知道動作怎樣做，還要知道為什么要這樣做，也就是要知其然，還要知其所以然，以增加學生的舞蹈文化底蘊，這樣才能使學生從外在形態(tài)到內(nèi)涵文化，真正理解和掌握民間舞蹈的精華，達到身心合一，內(nèi)外融合的民間舞蹈特征和風格。

2.5重視民族舞蹈中的教學創(chuàng)新

首先，在教學內(nèi)容安排上，可并行教學民族舞蹈、體操等，以便保持新鮮感，有利于學生對舞蹈藝術(shù)的觸類旁通和學生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及豐富表現(xiàn)力的獲得。蘊含中國民間舞蹈文化及民間流傳的舞蹈風情的民族舞蹈，會讓學生體會到含蓄、豪邁、直率的民族氣質(zhì)，接觸了各民族舞蹈的同時，豐富了表演風格。有條件的可以結(jié)合本地區(qū)少數(shù)民族舞蹈，有選擇性地學習具有代表意義的某些舞蹈，可以不過于追求縱深教學，以掌握其正確的風格特點和體態(tài)動律為目的。其次，充分利用現(xiàn)代多媒體教學。有的民族舞蹈中的舞蹈動作難度較大，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學，例如，在一節(jié)民族舞蹈授課上，授課內(nèi)容是筷子舞蹈組合。充分利用現(xiàn)代多媒體教學，把所要教授的舞蹈視頻多次重復(fù)播放給學生欣賞觀看，還有用豐富形象的語言給學生描述分解動作，接下來所要授課內(nèi)容的相關(guān)知識，如這是屬于哪個民族的舞蹈，這個民族舞蹈特點、風格韻律、體形體態(tài)、舞蹈服裝（服飾）特色等。

2.6重視民族舞蹈教學在中學生情感交流中的促進優(yōu)勢

在民族舞蹈中，可以積極采用“賞識教育”的教學理念開展教學實踐工作。所謂“賞識教育”，它的核心就是尊重學生，即教師在教育實踐活動中對學生的行為表現(xiàn)做到信任、理解、寬容、鼓勵。讓學生在民族舞蹈學習中獲得成就感、產(chǎn)生情感上的認同。此外，在舞蹈中存在同學之間的合作，如何正確指導(dǎo)學生交流是非常重要的。對于中學生來說，大多數(shù)是愿意與更多同學合作學習的。所以，民族舞蹈教案中的組合可以設(shè)計一些同學之間的協(xié)作。通過教師正確指導(dǎo)，來增強學生的藝術(shù)修養(yǎng)，在學習中增進同學之間的友情和發(fā)揮合作精神。提倡課堂教學的交際活動和促進多樣化友誼形成，使學生相互接納，加強彼此意識的溝通，感情的交流，提高學習的興趣，構(gòu)建積極團結(jié)協(xié)作、友愛、信任的良好氛圍。

2.7注重民族舞蹈教學的基本功訓練

民族舞蹈教學的基本功訓練是舞蹈教學的一個重要環(huán)節(jié)，但由于內(nèi)容枯燥，且又苦又累，比如壓腿、下腰等，對天性活潑、忍耐性較差的學生們來說，堅持下來很不容易，往往打退堂鼓的較多。對中學生的基本功訓練不要要求特別嚴厲，教師只要根據(jù)學生的身心特點，靈活組織，讓學生愉悅學習，快樂提高，不要求學生舞蹈的專業(yè)性過強，但要抓住舞蹈的精髓。在教學過程中，把基本功訓練和舞蹈聯(lián)系起來，使他們克服心理和生理的障礙，品嘗舞蹈帶給他們的酸甜苦辣。他們所學到的不只是技能技巧，更是一種意志力的磨練，實現(xiàn)了由興趣向內(nèi)在需要的轉(zhuǎn)變?？傊?，中學民族舞蹈教學，使學生在不同動作動律、不同體態(tài)中了解我國的各民族特點，給學生帶來比書本更為直接生動的體驗與感受，感受各種民族民間音樂的旋律與節(jié)奏特點，感受各民族的人文精神。通過舞蹈教育，運用多種多樣的教學方法，調(diào)動學生的情緒，啟發(fā)學生的想像力，使學生的審美情感可以得到培養(yǎng)和發(fā)展。

作者:曹麗金 單位:福建省建甌第一中學

參考文獻:

[1]吳雪花.校本課舞蹈課教學設(shè)計[J].吉林教育,2007(9)．

[2]中學生舞蹈教學與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)分析