導語：學生逃課現(xiàn)象心理分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]課堂教學是高校教學的重要部分，也是大學生論文獲取知識的主要途徑之一。然而，目前高校學生逃課現(xiàn)象卻非常普遍，許多大學生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“逃課族”，嚴重影響了高校正常教學秩序與大學生專業(yè)知識的學習。尤其是大四畢業(yè)班學生出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象，這不僅折射出就業(yè)難與擴招熱，更使得大學本科教育無奈“縮水”。因此，高校大學生逃課已成為高校教學與管理不能忽視的重要問題。本文就目前大學生逃課現(xiàn)象的心理原因及對策進行了探討。

[關(guān)鍵詞]逃課心理透視歸因分析學習倦怠

一、大學生逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀

目前我國高校普遍存在著比較嚴重的大學生逃課現(xiàn)象，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當前高校學生專業(yè)課平均逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課在25%左右，公共選修課則高50%，60%以上的大學生有過逃課經(jīng)歷。不容回避的事實，大學生厭學、逃課現(xiàn)象正日益成為家庭、高校、社會的一種焦慮，也給高校的管理、教師授課以及學生正常學習帶來很大的影響。

二、大學生逃課現(xiàn)象的特點

目前大學生逃課現(xiàn)象很普遍，我們發(fā)現(xiàn)大學生逃課也有一定的規(guī)律性。如從學歷來說，?？茖W生的逃課率要高于本科生；從年級上來說，高年級逃課率要比低年級高；從性別上來說，男生比女生逃課率高；從課程來說，基礎(chǔ)課高于專業(yè)課、選修課高于必修課、人文類課程高于理工類課程；另外學生逃課率還與教師學歷、職稱、年齡等有關(guān)。目前高校防止學生逃課主要措施是點名制，但這方法也這導致了學生隱性逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)，如部分學生在課堂上聊天、發(fā)短信、打磕睡、看閑書等現(xiàn)象。

三、大學生逃課產(chǎn)生的消極后果

（一）逃課造成教育資源浪費

學生的主要任務(wù)是學習，只有學好專業(yè)知識，才能更好地服務(wù)社會。從長遠角度看，學生應(yīng)培養(yǎng)自己良好素質(zhì)和綜合能力，而這些都必須在平時課堂上一點一滴積累。學生逃課不僅影響了學校正常的教學秩序和校紀、校風，同時影響到學校教學質(zhì)量和學生專業(yè)知識的提高，大學生逃課更是對教育資源的巨大浪費。這種浪費無論是大學生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。

（二）導致大學教育無奈“縮水”

現(xiàn)在大學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力不僅學生有壓力，同時學校也有很大壓力，就業(yè)率直接影響到學校教學評估、招生等各方面問題。面對就業(yè)挑戰(zhàn)，一些學校出現(xiàn)教學為就業(yè)“讓路”。許多學校在大四時盡量少安排或不排課，畢業(yè)論文則會提前布置，大學生因為找工作而影響上課和寫論文，這種情況越來越嚴重了，實在令人擔憂。而對畢業(yè)生“逃課”往往采取默許或回避的態(tài)度，這種不惜采取犧牲教學質(zhì)量的做法顯然是不負責任的，它直接導致本科教育嚴重縮水，教學質(zhì)量大幅下滑。

四、大學生逃課現(xiàn)象心理歸因分析

（一）外部的穩(wěn)定性因素

1.學校專業(yè)及課程設(shè)置不夠合理

近年來，隨著高等教育改革和擴招，我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標的調(diào)整及教學內(nèi)容和課程體系更新相對滯后，使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動力市場的需要。而同時有些教師更沿襲傳統(tǒng)的教學方式，無法提高學生上課的興趣，課程乏味、空洞，脫離實際，教師照本宣科，教學方法陳舊。課堂教學質(zhì)量必須由教師來體現(xiàn)，一些教師的教學內(nèi)容，教學方法和形式等都需要改進。

2．學校管理體制存在缺陷

現(xiàn)在學校對大學生逃課現(xiàn)象起到威懾作用的主要是課堂點名和隨機作業(yè)，但逃課現(xiàn)象仍然是屢禁不止，出現(xiàn)“選修課必逃,必修課選逃”，甚至有高校里花錢請人代上課的現(xiàn)象?，F(xiàn)在隨著高校擴招，大學生在校人數(shù)成倍增加，在高等教育大眾化的背景下，高校傳統(tǒng)的教學管理機制和學生管理模式已不適應(yīng)“大眾化”教育的要求，必須進行改革和創(chuàng)新，才能避免學生逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

3．嚴進寬出的教學體制，課程考核不科學

由于我們高校沒有淘汰制，使大學生感到在校學習壓力不大，危機感不強，動力不足，學生普遍存在“分不在高，及格就行”錯誤思想。另外，大學考試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學教師考前圈重點、劃范圍，考題簡單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許多逃課學生都有采取復印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。那些公共課和基礎(chǔ)課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過。（二）外部的不穩(wěn)定性因素1.大學生就業(yè)形勢嚴峻

隨著畢業(yè)生擇業(yè)的臨近，求職壓力成為畢業(yè)生除學習壓力外最重要的應(yīng)激源，為找工作到處奔波，就業(yè)的壓力迫使大四學生無暇顧及正常學習。進入大四后，學生首要的任務(wù)是找到一份合適的工作，而當前大學生就業(yè)形勢又不樂觀，為了讓學生及時找到工作，學校也不得不默許學生逃課找工作的做法。大四“空巢”現(xiàn)象看似普遍，但它折射的其實是大學畢業(yè)生的就業(yè)難和大學的擴招熱。

2.高校師資隊伍建設(shè)相對滯后

近幾年高校持續(xù)擴招，在大眾教育背景下，高等學校學生規(guī)模成倍增長，而教師數(shù)量卻沒有大幅增加，教師隊伍建設(shè)速度沒能跟上學生規(guī)模擴大的速度。另外，由于高校擴招后引進很多新教師，這些教師年紀輕、職稱低，教學經(jīng)驗不足，導致課堂教學效果不理想。同時有部分高校教師師德師風不容樂觀，如有的教師對待學生缺乏應(yīng)有的責任感，對待工作沒有敬業(yè)精神，不思進取，不求創(chuàng)新；部分學校的教風、學風不嚴謹，一些任課老師缺乏責任心，對于逃課的學生比較寬容，只要不嚴重影響課堂紀律和正常的教學秩序，一般都不予干涉，所以還是有很多學生想逃就逃。

3．學生家庭環(huán)境影響

一些家庭條件好的學生，憑借家庭背景和社會關(guān)系容易找工作，就業(yè)方便，因而沒有就業(yè)壓力，學習沒動力，基本上是逃課上網(wǎng)、睡覺、打牌。對于家庭困難的學生依靠助學貸款和社會兼職完成學業(yè)，當工作和學習相沖突時，無奈利用上課時間多做一些社會兼職。

（三）內(nèi)部的穩(wěn)定性因素

1.學習目的功利性

有些大學生過于浮躁、太重視眼前而忽視了長遠的發(fā)展，帶著功利思想對待課堂。當然，大學生的急功近利其實折射出的是整個社會的急功近利，大學生也應(yīng)該認識到逃課對自身的危害，避免急功近利，樹立終身學習?的觀念，確立正確的奮斗目標。高考后，大學生上理想大學的目標實現(xiàn)了，然而新的目標尚未確立，他們的人生觀，價值觀，世界觀，處于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界觀、人生觀、價值觀沒有真正健全。

2.追求個性的叛逆心理

大學生時代對大學生來說是一個不安分的年齡階段，追求個性、崇尚自由、渴望刺激，標榜另類，于是逃課也成了他們的一種時尚，更是一種叛逆的表現(xiàn)。這些“逃課族”往往喜歡時尚、前衛(wèi)的東西，不喜歡拘束的、規(guī)律的生活。有的同學逃課去聽我喜歡的課程，現(xiàn)在學校逃課族中還有這樣一類學生，他們因為不滿意學校的課程安排而逃課，利用逃課時間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。

3.學習倦怠

學習倦怠反映了大學生消極的學習心理，指由于學習壓力或缺乏學習興趣而對學習感到厭倦的消極態(tài)度和行為。有學習倦怠心理的學生對自我評價和學習能力自我效能感低，即個體對自身完成學業(yè)規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容學習能力的信念不高，遇到學習中的困難不愿意去努力克服。一些學生在高中是優(yōu)等生而到了大學里不再優(yōu)秀，落差比較大，理想與現(xiàn)實距離較大，有的學生對所學的專業(yè)缺乏興趣，對某些課程的重要性認識不足，再加上大學生就業(yè)困難等問題也會使部分學生感到學習的前途渺茫，不能在學校獲得提升自我價值的機會，缺乏積極性和主動性，學習動機不強，產(chǎn)生了厭學情緒從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。（四）內(nèi)部的不穩(wěn)定性因素1．考研考證的盲目性和從眾心理

最常見的逃課理由是為了更好地學習，為了考研或準備英語四、六級、GRE、考公務(wù)員等其他重要的考試。為了復習這些考試，所以這些學生便選擇了逃課。在就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，高學歷已被“文憑+證書”模式取代。要為找一份好工作增加砝碼，忙于參加各種各樣的證書考試培訓。但是面臨巨大的就業(yè)壓力，學生行為呈現(xiàn)一定的盲目性，不少畢業(yè)生盲目考研，考研已成為一種校園時尚，但大多數(shù)考研生只是為了回避就業(yè)。畢業(yè)生盲目提前離校找工作，盲目追求證書等舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成了畢業(yè)生的“空巢”現(xiàn)象。

2．缺乏自我約束能力，自制力不強

學生逃課，折射出學生學習態(tài)度不端正、組織紀律觀念淡薄，缺乏自制和自律能力，許多大學生自我約束力差、價值評價失衡、理想渺茫是導致逃課現(xiàn)象的主導因素。一些學生沒有適應(yīng)大學的學習方式，自理能力、自我控制能力不強，心態(tài)沒有好好調(diào)整，缺乏積極的學習態(tài)度，容易受外界環(huán)境影響。這些“逃課族”常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，打牌、談戀愛。

3．就業(yè)心理定位不準確，就業(yè)認知有偏差

面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的職業(yè)決策，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮不安的情緒心理。大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。自我認知不準確,產(chǎn)生自卑心理,對外圍環(huán)境認知不確切。不少畢業(yè)生沒有樹立正確與積極的就業(yè)觀念，沒有調(diào)整好自己的擇業(yè)心態(tài)，就業(yè)心理壓力很大。

五、解決大學生逃課的途徑和對策

（一）深化教學管理與考試制度改革

1．改革不合理的教育體制及課程設(shè)置

高校應(yīng)根據(jù)實際情況確定課程的教學目標，更新教學內(nèi)容和模式，注重教學方法，增強課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過采取激勵機制，鼓勵老師革新教學內(nèi)容和教學方式，促進教師授課的充實性與生動性，激發(fā)學生聽課的積極性與主動性，同時教師授課內(nèi)容要與社會緊密結(jié)合，讓學生學有所用。學校應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，寬進嚴出，激發(fā)同學們的學習積極性。要建立大學生逃課的監(jiān)測評估制度，改變以點名為主的監(jiān)督方式，轉(zhuǎn)變到吸引學生上課的興趣上來，防止學生隱性逃課。

2．加強考試制度改革，加大素質(zhì)教育力度

要堅持大學考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學教育不是考試教育，考試只是一種督促學生學習與鞏固的手段。大學考試應(yīng)該不拘泥于筆試、更不能拘泥于書本，而注重于學生的實踐能力，尤其是文史類課程的考試亟待改革，徹底改變學生的考前“突擊思想”，對于一些公共基礎(chǔ)課要加強考教分離力度，要通過合理、有效、科學的考試制度和考核方式來促進學生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的提高。

（二）要發(fā)揮師德師風在學風建設(shè)中的主導作用

“學高為師，身正為范”，教風與學風是相互影響、相互促進的。學生逃課、學習沒興趣歸根到底是學風問題，由于學生在學校里的學習時間大部分是在課堂上度過的，因此教師的言行態(tài)度直接影響到學生的學習興趣和學習態(tài)度。教師要愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導教育學生。學校要切實加強師德師風建設(shè)，提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風，把教書和育人結(jié)合起來，形成有利于良好教風、學風和校風建設(shè)的氛圍。（三）加強學生的就業(yè)觀教育

1．正確引導大學生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

引導學生理性考研、考證。面對大學生就業(yè)壓力下的逃課行為，要引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，樹立正確與積極的就業(yè)觀念，減輕學生的就業(yè)心理壓力。正確引導大學生的就業(yè)觀，正確對待就業(yè)機會，也要引導學生獲取一些有用的證書，增強學生的就業(yè)競爭力，引導學生理性考研、考證，防止學生盲目追求證書舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生。

要樹立大眾化就業(yè)觀念。要教育學生降低就業(yè)期望值，樹立大眾化就業(yè)觀念，鼓勵大學畢業(yè)生到基層到西部去工作，不能再以精英教育時代的傳統(tǒng)就業(yè)觀念來對待大眾化階段的大學生就業(yè)問題，大學生必須更新就業(yè)觀念，要把大學生定為一個有知識的普通勞動者。

2．加強和完善大學生就業(yè)指導工作

面對不斷變化的新形勢，高校要不斷加強和改進大學畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)工作，樹立與時俱進的就業(yè)觀，要引導學生從入學那天起就要進行各種素質(zhì)準備和有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，要努力實現(xiàn)多渠道、多形式的科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。同時要建立一個科學的招聘制度，適當改變用人單位的用人原則，全社會都要創(chuàng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境，政府應(yīng)提供公平和公正的社會環(huán)境，共同面對大學生的成長成才問題。

（四）要加強大學生心理健康教育

要加強大學生的思想道德修養(yǎng)與心理健康教育。要使學生樹立正確的人生觀、世界觀、榮辱觀。大學不是學習的終點，而是新的起點，大學生也應(yīng)該認識到逃課對自身的危害，避免急功近利，樹立終身學習?的觀念，確立正確的奮斗目標。學校心理咨詢中心、輔導員、班主任等要加強對學生尤其是對畢業(yè)生進行就業(yè)心理干預和職場心理輔導。

（五）建立健全長效機制

大學生逃課表面上是學生個人的問題，而實質(zhì)上已是個社會問題。針對大學生逃課原因的多樣性，高校應(yīng)該注重招生、學生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，將其作為一項系統(tǒng)工程來做，才能減少大學生逃課現(xiàn)象。尤其是隨著高等教育大眾化時代的到來，大學生就業(yè)問題將長期存在，高校要把就業(yè)問題作為一項長期工作來抓。教育不是某一個人的事，而是全社會的責任。只有當全社會都來關(guān)注這個問題，把大學生教育當成自己的責任和義務(wù)，才能從根本上解決大學生逃課的問題。

六、結(jié)語

當前我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃彪A段，因此學生和家長的就業(yè)觀念，都要隨著形勢的變化而適時調(diào)整，同時大學擴招人數(shù)、規(guī)模以及專業(yè)設(shè)置，也應(yīng)隨著社會市場需求而調(diào)整。

大學生的逃課原因是多方面的，針對大學生逃課的多樣性，高校要根據(jù)學校實際情況，調(diào)整教學模式和課程設(shè)置，切實提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學質(zhì)量，要采取激勵機制，激發(fā)學生學習積極性；同時正確引導學生的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀，才能減少學生逃課的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]遲松，林妙娟．大學畢業(yè)班學生應(yīng)激性事件的特點[J]．中國心理衛(wèi)生雜志，2005，(19)7：439-441．

[2]連榕，楊麗嫻，吳蘭花．大學生的專業(yè)承諾、學習倦怠的狀況及關(guān)系[J]．心理科學，2006，29(1)：47-51．

[3]魏源．大學生學習自我效能感的測量與干預研究[J]．心理科學，2004，(27)4:905-908．

[4]李瑛．普通高校推行職業(yè)資格證書制度探索[J].教育與職業(yè),2005(04):28-29.

[5]SignhR,GreenhansJH.Theleationbetweencareerdecision-makingstrategiesandperson-jobfit:Astudyofjobchangers.JournalofVocationalBehavior,2004,64(1):198-221.

[6]盛頌恩．對大學教育質(zhì)量與教學評估的再認識[J].中國高等教育,2005，(Z3):47-48.

[7]鄧萌,石伊林,石丹林.關(guān)于新時期師德建設(shè)的思考[J].學校黨建與思想教育,2005，(07):68-69.

[8]闞雅玲.談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與成功素質(zhì)訓練[J].職業(yè)技術(shù)教育,2002,23(28):58-59.

[9]張瓊文．高效度過大學時代[J]．中國大學生就業(yè)，2006，(1):50-51．

[10]李雙，李國輝．淺談大學生就業(yè)難問題及對策[J]．思想政治教育研究,2006,(1):117-118．

[11]施章清，孫昕怡．高師學生擇業(yè)心理歸因結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J]．教育發(fā)展研究,2006，(12):57-60．