導(dǎo)語：教學(xué)改革下的學(xué)前教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、存在問題

（一）目標定位不準確，課時設(shè)置不夠合理我校從2011年開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，每個年級設(shè)兩個班，每個班約50人，除第一屆有部分學(xué)生高考前學(xué)習(xí)過音樂知識（即“音樂高考生”）外，其他都是普通考生，沒有音樂基礎(chǔ)，而該專業(yè)把樂理和視唱練耳整合成一門課，采用大班授課方式，每周兩個課時，11級、12級開設(shè)了三個學(xué)期，13級、14級都只開兩個學(xué)期，并且把該課程定為選修課，只作考查科目，某種意義上說，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標不符。

（二）教材建設(shè)落后，課程資源匱乏目前，我校該課程的教材都由任課教師選擇，確定好后上報學(xué)校教材科統(tǒng)一征訂，由于11級、12級在分校區(qū)分別學(xué)習(xí)了兩年和一年，因此，他們的教材和13、14級的教材不同，分校區(qū)使用的教材是適合音樂專業(yè)學(xué)生使用的“音樂院校系列教材”，包括《樂理》教材一本，《視唱練耳》教材兩本（上、下冊），這對于沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大，教材的選擇不符合該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，并且除了“老三件（”一本教科書一臺鋼琴一位老師）外沒有任何配套的教學(xué)軟件或教學(xué)光盤，這不能適應(yīng)新時期教育信息化、數(shù)字化的要求，這些都在某種程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自信心除2011級個別學(xué)生外，我校目前的學(xué)前專業(yè)學(xué)生沒有任何音樂基礎(chǔ)，而所有的音樂類課程（樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈）都在第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生們一下子面對這么多的專業(yè)技能類課程，喜憂參半，能學(xué)習(xí)這么多的技能知識固然是好事，但對于從未接觸過這些知識的學(xué)生來說，如何安排時間學(xué)習(xí)？如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法？這些問題都令他們很茫然很無助，因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們出現(xiàn)了畏難、不自信的心理，課堂上不敢回答問題、不敢開口唱、不敢動手練，嚴重影響教學(xué)進度和教學(xué)效果。針對上述存在問題，筆者認為要提高樂理、視唱、練耳的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面著手：

二、課程目標要與人才培養(yǎng)目標一致

我校學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標是這樣描述的：“培養(yǎng)品德高尚、人格健全、綜合素質(zhì)優(yōu)良具有較強教育實踐能力和發(fā)展?jié)摿?，富有?chuàng)新精神，安心服務(wù)學(xué)前教育工作的實踐型、研究型相結(jié)合的學(xué)前教育工作者?！憋@然，新時期的學(xué)前專業(yè)課程要充分適應(yīng)市場需要，體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性，要從學(xué)生實際水平考慮，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，實現(xiàn)教、學(xué)、用三位一體。樂理視唱練耳課程是學(xué)生形成彈、唱、跳等基本技能的理論前提和專業(yè)基礎(chǔ)。因此，課程目標不應(yīng)像音樂專業(yè)那樣追求難度和深度，而應(yīng)突出職業(yè)性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。筆者認為，對沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生《，樂理視唱練耳》課應(yīng)定義為專業(yè)必修課，開設(shè)兩年4個學(xué)期，每學(xué)期都要進行理論部分的閉卷考試和專業(yè)部分的實踐考試。系統(tǒng)掌握音樂理論基礎(chǔ)知識，要以節(jié)奏訓(xùn)練和兒童歌曲簡譜、五線譜視唱為主，以適應(yīng)未來的工作要求。通過節(jié)奏、音準、視唱等訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握兩升兩降調(diào)號的視唱曲目，并能靈活運用到聲樂、器樂、鋼琴等課程的學(xué)習(xí)中。

三、合理選用教材

目前，我校13、14級學(xué)前專業(yè)使用的是“學(xué)前專業(yè)音樂教育系列教材”，一本教材有樂理、視唱、練耳三部分內(nèi)容，本教材的編寫突出學(xué)前教育的專業(yè)特點，如：視唱部分除了有傳統(tǒng)的西洋大小調(diào)式、民族調(diào)式的視唱曲目外，還選編了大量的少兒歌曲，并且有五線譜和簡譜；練耳部分則結(jié)合學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出“節(jié)奏訓(xùn)練”、“旋律音程與旋律訓(xùn)練”、“和聲音程與和弦訓(xùn)練”等基礎(chǔ)知識的介紹。這符合了學(xué)前專業(yè)在視唱練耳唱準、唱穩(wěn)的基礎(chǔ)上，不必過于追求聽、唱的難度，而要注意所涉及不同的音樂語言特點、不同音樂流派的廣度的課程目標。

四、幫助學(xué)生克服畏難心理，樹立學(xué)習(xí)自信心

俄國大教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，教師要以自身豐富的學(xué)識和高尚的師德來感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。學(xué)前專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)很好，而且都很好學(xué)上進，他們都很想把這門課學(xué)好，只是對學(xué)科太陌生出現(xiàn)了不自信和畏難的心理，而對這種情況，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科概念，認識學(xué)科重要性。視唱練耳是一門操作性很強的技能類課程，對于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生而言，最重要的是開口唱、動手做，通過多唱多練來建立良好的音階音程概念，熟練掌握基本的音樂節(jié)奏。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，內(nèi)容安排上要由淺入深。筆者收集整理了一些學(xué)生耳熟能詳?shù)男珊褪煜さ膬焊瑁幾艘槐具m合我校學(xué)生使用的《視唱補充曲目》，在學(xué)習(xí)之初主要讓學(xué)生唱選編的這些視唱曲目，這樣做的目的是建立學(xué)生的自信心，使其敢于開口唱。另外，節(jié)奏的訓(xùn)練要貫穿始終，每節(jié)課都安排時間專門進行雙手節(jié)奏訓(xùn)練，到后期就手腳并用。使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練過程中體會到學(xué)科的趣味性，慢慢地學(xué)生就對學(xué)習(xí)充滿興趣?？傊?，教師除了上好課還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，教會他們學(xué)習(xí)方法，課后多指導(dǎo)練習(xí)和實踐，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，信心百倍地投入學(xué)習(xí)。

五、多種教學(xué)方法并用提高教學(xué)效果

（一）多用練習(xí)法加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生沒有音階音準概念，甚至很多學(xué)生“五音不全”，在第一節(jié)課上，我先讓學(xué)生聽標準音唱C大調(diào)音階，然后再唱標準音和單音（旋律音程），唱熟后按小二度變調(diào)唱音階,在初學(xué)的一段時期內(nèi)都堅持唱音階和單音，逐步培養(yǎng)學(xué)生判斷音的高低差別和建立調(diào)的概念。

（二）比較法。學(xué)生最初接觸五線譜時識譜能力很弱，甚至要把每首視唱曲都翻譯成簡譜或字母譜才能唱。針對這種現(xiàn)象，在視唱教學(xué)時我有意識地選取一些學(xué)生熟悉的流行音樂、民族音樂、兒童歌曲等，先彈奏幾遍，喚起學(xué)生對樂曲的記憶。然后再讓學(xué)生先放慢節(jié)奏來視唱五線譜。學(xué)生們通過喚醒的腦海中已有的旋律印象，很快就能唱下來。接著回原速唱樂譜。盡管很多音符學(xué)生是靠記憶唱出來的，但通過如此多次訓(xùn)練，學(xué)生能在這個過程中熟練記憶五線譜的固定音高位置，不斷提高識譜能力。同樣，此法也適用于音準和音程的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)初期，教師先選用學(xué)生耳熟能詳、張口能唱的素材作為音準訓(xùn)練的參照標本,通過以熟帶新,確立較好的音高音準概念。如同學(xué)們都很熟悉的《國歌》就是訓(xùn)練聽唱音程和音準很好的教材。歌曲的第一句旋律“5|1.1|1.1567|11|，包含了sol到do的純四度上行音階。又如大家都很熟悉的兒歌《小星星》的末句旋律“1155|665—|4433|221—||”包含了一個la到do的下行音階,大家在哼唱這一樂句時,其實也是對音階的固定音高進行一次鞏固。《國歌》的旋律中包含有很多音程：5—1—，1—3—，3—5—，6—5—，3—1—，多練這些大二度、大三度、純四度的音程，學(xué)生就對它們有了感覺并且對其予以固定。其他音程的練習(xí)如上所述,也可以找學(xué)生比較熟悉的歌曲的音調(diào)作為構(gòu)唱依據(jù),這樣完全掌握狹音程的構(gòu)唱后,再有計劃地進行廣音程的練習(xí)。

（三）交互式教學(xué)法。視唱教學(xué)環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生使用科學(xué)的發(fā)聲方法，飽滿的氣息，使得聲音圓潤流暢；演唱旋律時要劃分好樂句，換氣要自然，旋律才連貫；有的視唱曲目音域過寬，要求學(xué)生運用科學(xué)的演唱方法和聲樂技巧，以保持聲區(qū)音色的統(tǒng)一等。這樣既能準確地唱好視唱曲，又能與聲樂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，互相促進。另外，我要求學(xué)生在彈奏鋼琴作業(yè)時，先用聲樂課上學(xué)習(xí)的發(fā)聲方法視唱旋律，試著把兩個聲部的節(jié)奏用雙手表達出來，在熟唱旋律熟悉節(jié)奏的前提下，鋼琴練習(xí)的效率也會大大提高。

（四）合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是指小組或團隊中為完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互動學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生視唱能力的提高,適當加入二聲部的視唱曲目。開始視唱二聲部作品時,讓學(xué)生把兩個聲部都唱熟,然后唱自己的聲部,聽另外一個聲部。老師把學(xué)生分成兩個小組，一組唱高聲部,另一組唱低聲部,慢慢地采取一人唱高聲部,一人唱低聲部的做法進行課堂訓(xùn)練。同時鼓勵學(xué)生唱高聲部彈低聲部,或者唱低聲部彈高聲部。通過這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生們對多聲部作品有了一定的感覺,這樣不僅提高了他們的視唱聽辨能力,而且也培養(yǎng)了他們縱向思維的能力。另外，課后的練習(xí)同樣重要，我采取以宿舍為單位的做法要求學(xué)生集體練習(xí)，互相幫助互相促進。

（五）多聽多欣賞，提高音樂素養(yǎng)。聆聽是視唱教學(xué)改革的基礎(chǔ)。教學(xué)改革中應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備播放不同類型的音樂作品,讓學(xué)生邊視聽邊默唱,在學(xué)生有了形象直觀的審美感覺后,再結(jié)合作品引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲。聆聽時教師有意識地向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題,進行對比分析,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別樂曲的動機、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、情緒和風(fēng)格等方面的差異，加深對音樂作品的理解和感受，提高音樂綜合素養(yǎng)。

（六）走出去，藝術(shù)實踐拓寬視野。傳統(tǒng)的視唱練耳課都在課堂里完成，采取課堂上教師講授、示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)、互動，課后加強練習(xí)鞏固的教學(xué)改革模式。為了讓學(xué)生獲得更多的感性音樂認識，拓寬學(xué)生的音樂視野，我每學(xué)期都會安排一到兩次的田野采風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，在當?shù)嘏e辦民俗活動時聆聽獨具特色的本土音樂，欣賞本土藝術(shù)，豐富課程的教學(xué)改革內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。視唱練耳課同其它學(xué)科一樣“教無定法”，關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生實際施教。教師必須樹立以生為本的理念，遵循實事求是、因地制宜、因材施教的原則，根據(jù)教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)改革對象、教學(xué)改革條件，選擇最合理的課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生變被動為主動，變接受為參與，變僵化思維為創(chuàng)造思維，更好地提高學(xué)習(xí)效果。

作者：黎一飛單位：嶺南師范學(xué)院