導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)前教育樂理與視唱練耳思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：樂理與視唱練耳課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)好“彈”“唱”“跳”等職業(yè)技能的音樂理論基礎(chǔ)課程，高職院校學(xué)前教育的教師們都意識(shí)到了這門課程的重要性，也在過(guò)往的文獻(xiàn)研究中就此課程的課程建設(shè)以及課堂教學(xué)方面提出了不少建議和策略。但隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育也在隨著新的發(fā)展趨勢(shì)走向未來(lái)，如何能在這樣的新形勢(shì)之下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？本文基于新時(shí)期高職教育的兩大特點(diǎn)（能力培養(yǎng)、信息技術(shù)），從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，思考探索高職院校學(xué)前教育的樂理與視唱練耳的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;樂理與視唱練耳

“互聯(lián)網(wǎng)+”隨著社會(huì)的發(fā)展，高科技信息技術(shù)漸漸滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)角落，職業(yè)教育也在面臨著全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，面對(duì)無(wú)孔不入的信息化技術(shù)，如何立足根本、結(jié)合創(chuàng)新，如何培養(yǎng)出現(xiàn)今社會(huì)所需要的人才？本文以新時(shí)期高職教育的兩大特點(diǎn)為切入點(diǎn)，試探索高職院校學(xué)前教育的樂理與視唱練耳課程的教學(xué)。

一、新時(shí)期高職教育的兩大特點(diǎn)

（一）能力培養(yǎng)成為職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。2015年教育部制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》，其中明確提出了“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”的指導(dǎo)思想。也就是說(shuō)，職業(yè)教育不管從課程體系的設(shè)置，還是從課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，都必須根據(jù)職業(yè)需求首要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。近年來(lái)，幼兒園的音樂活動(dòng)開展越來(lái)越豐富精彩，對(duì)于幼師的能力要求也越來(lái)越高。幼師必須在學(xué)校習(xí)得“彈”“唱”“跳”的基本功和技巧，并且要能在實(shí)訓(xùn)中將技能運(yùn)用到音樂活動(dòng)的組織、教學(xué)以及排練中。獲得這樣的職業(yè)能力，高職院校的畢業(yè)生才能在工作中擁有競(jìng)爭(zhēng)力。而恰恰幼師學(xué)生的樂理知識(shí)儲(chǔ)備以及視唱練耳能力，就是貫穿了“彈”“唱”“跳”相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)能力，所以筆者認(rèn)為，樂理視唱練耳課程必須對(duì)接職業(yè)能力要求。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面一一對(duì)應(yīng)幼兒園的職業(yè)能力需求，以體現(xiàn)課程的職業(yè)性，也給學(xué)生提出明確的職業(yè)素養(yǎng)要求。（二）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。工業(yè)4.0已經(jīng)影響了整個(gè)社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域，而國(guó)家對(duì)于推進(jìn)教育的信息化也是非常的重視。2015年國(guó)家教育部頒布的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提到要“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用”，在2017年頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》中，更是對(duì)于職業(yè)教育領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用做出了全面而詳細(xì)的指示。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能為代表的新技術(shù)，在職業(yè)教育領(lǐng)域中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式與手段，全面補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂上教學(xué)的短板。線上線下+課前課后+教學(xué)管理，開啟了學(xué)校教育新紀(jì)元。值得欣喜的是，無(wú)論是學(xué)校的音樂教學(xué)還是社會(huì)的音樂教學(xué)，樂理與視唱練耳課程漸漸被廣大師生重視，市面上也漸漸有一些微型的練習(xí)軟件開始運(yùn)營(yíng)了。筆者相信，隨著未來(lái)課程相關(guān)練習(xí)軟件的成熟開發(fā)和運(yùn)用、注重理論講授的樂理知識(shí)能以短視頻的形式參與到教學(xué)中、網(wǎng)絡(luò)圖書館能擁有視唱/節(jié)奏/音樂欣賞等一個(gè)類別的庫(kù)的話，對(duì)于現(xiàn)在喜歡刷手機(jī)看微博微信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂基礎(chǔ)理論課程將會(huì)更有吸引力，也更具學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、新時(shí)期下樂理視唱練耳課堂的教學(xué)思考

（一）順應(yīng)新形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)理念。未來(lái)的教育，教師角色和作用正在發(fā)生著重大的變化。教師要很清楚地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不止傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更是要教授方法，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師的角色將漸漸從主導(dǎo)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助學(xué)習(xí)，并承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的作用。過(guò)去“一刀切”的教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用信息技術(shù)參與進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成，傳統(tǒng)課堂的界限已被打破，也使得學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)更具有可能性。一線教師要積極應(yīng)對(duì)工業(yè)新時(shí)代對(duì)教育行業(yè)的影響，在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地挑戰(zhàn)、實(shí)踐，然后總結(jié)、完善教學(xué)，再挑戰(zhàn)、實(shí)踐……（二）自主創(chuàng)新，合理安排教學(xué)內(nèi)容；因材施教，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。近五年來(lái)，樂理與視唱練耳課程的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書的編寫開發(fā)和出版也漸漸豐富和成熟起來(lái)，但其中大部分教材仍脫離了學(xué)生的具體情況，有些內(nèi)容涉及過(guò)廣，學(xué)習(xí)難度較大，有些是照搬音樂專業(yè)本科教材。筆者認(rèn)為，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解能力與學(xué)習(xí)能力都需要花費(fèi)心思慢慢培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的這些具體情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的廣度和難度，使用合適的教材，并針對(duì)職業(yè)需求進(jìn)行創(chuàng)新。比如謝莉莉主編的中職教材《音樂》（基礎(chǔ)版）（第二版），將幼兒歌曲穿插進(jìn)視唱訓(xùn)練中；蔣新儉、王工念編著的《樂理、視唱、練耳》，將幼兒歌曲慣常使用的簡(jiǎn)譜視唱，列為視唱訓(xùn)練的一個(gè)部分等，這些都是很好的教材范例。作為基礎(chǔ)理論學(xué)科的教學(xué)，樂理與視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容的安排，除了要對(duì)應(yīng)職業(yè)需求還需強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系，理清學(xué)生在課程中所必須達(dá)到的專業(yè)能力，才能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。前文所提到的“彈”“唱”“跳”能力，實(shí)質(zhì)就是鍵盤、聲樂、舞蹈學(xué)科所訓(xùn)練的內(nèi)容。比如，教師可將教學(xué)內(nèi)容中的“音程”“和弦”聯(lián)系到鍵盤學(xué)科的幼兒歌曲即興伴奏來(lái)講授；可將視唱上的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感的訓(xùn)練要求對(duì)應(yīng)到聲樂學(xué)科；可通過(guò)音樂欣賞的解析輔助學(xué)生更好地理解舞蹈音樂風(fēng)格以及節(jié)奏律動(dòng)。（三）傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試創(chuàng)新型的混合式互助式學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著非常多的優(yōu)點(diǎn)，但新時(shí)期的人文環(huán)境皆與過(guò)去不同。筆者認(rèn)為，教師既要保留傳統(tǒng)優(yōu)秀的做法，又要有所創(chuàng)新。教師可借助新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行生活化、碎片化學(xué)習(xí)，組織開展互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能借助高科技進(jìn)行跨時(shí)空、多維度的學(xué)習(xí)。例如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等這些混合式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，雖不能完全取代傳統(tǒng)課堂，卻能帶給傳統(tǒng)課堂混合式的教學(xué)手段。筆者也在嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，使用藍(lán)墨云班課app定期發(fā)送視唱訓(xùn)練的學(xué)習(xí)資源和組織小組音樂欣賞和討論、投票等學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生比較喜歡的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后線上進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的積極性。該嘗試取得了值得深入探討的非常實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教材的使用也從教科書擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。（四）利用大數(shù)據(jù)，建立多維度教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的樂理視唱練耳課程的教學(xué)評(píng)價(jià)分兩部分：樂理筆試、視唱（節(jié)奏、音準(zhǔn)）口試。筆者認(rèn)為，在保留傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再加入新時(shí)期的高科技產(chǎn)物———云計(jì)算大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為我們所用，可以幫助教師更多角度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。如筆者上文提到的使用app軟件互助學(xué)習(xí)，教師端口可以非常清楚的看到每一個(gè)學(xué)生課下的線上學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)的參與度，這就是云數(shù)據(jù)技術(shù)支持的。教師還可以通過(guò)一系列的互動(dòng)評(píng)價(jià)，反過(guò)來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也大大提高了班級(jí)管理的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在變遷，教學(xué)也在更新。無(wú)論何時(shí)何地，教師的職責(zé)都是協(xié)助學(xué)生提升能力與素養(yǎng)，在工作中擁有競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂應(yīng)結(jié)合信息化技術(shù)，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)理念、合理安排教學(xué)內(nèi)容、融入混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)手段、建立多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，來(lái)對(duì)應(yīng)對(duì)新時(shí)期高職院校學(xué)前教育的樂理與視唱練耳課程的教學(xué)變革，希望能給當(dāng)前的樂理與視唱練耳學(xué)科的研究和未來(lái)教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者:謝瑾 單位:汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系