第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探索性學(xué)習(xí)的合理運用

摘要：美術(shù)教學(xué)的新課標中指出：“要積極鼓勵和引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、資助合作學(xué)習(xí)?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)從學(xué)生個體發(fā)展的需要和認知能力出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，有效地契合了小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點及小學(xué)生群體的自身特性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用，要在營造開放的課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，以教師正確有效的引導(dǎo)為前提，注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)和發(fā)揮，并在題后進行總結(jié)和反思，以求達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探索性學(xué)習(xí)；合理運用

一、探索性學(xué)習(xí)方法與學(xué)科特點及教學(xué)對象特性的契合

小學(xué)美術(shù)相比于其他學(xué)科具有其自身特點，一方面小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的并不僅僅在于使學(xué)生掌握美術(shù)的相關(guān)知識和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和美術(shù)素養(yǎng)；另一方面小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的并不限于使學(xué)生能夠“依葫蘆畫瓢”，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索性學(xué)習(xí)方法契合了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。教師應(yīng)“注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神作為美術(shù)教學(xué)的重點和難點?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)所面對的教學(xué)對象也具有其自身特性，小學(xué)生群體具有強烈的好奇心和豐富的想象力，對美術(shù)也有著與生俱來的濃厚興趣，既有求知欲又有創(chuàng)造力，因此探索性學(xué)習(xí)的方式非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，探索性學(xué)習(xí)方式更有助于小學(xué)生這個年齡段的學(xué)生自主思考，加強理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地達到教學(xué)目的。

二、開放的課堂環(huán)境是探索性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

第一篇：網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)美術(shù)教育中的運用

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，小學(xué)生的審美認知水平和審美經(jīng)驗也開始更多的依賴于網(wǎng)絡(luò)，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲問題，而這一問題已經(jīng)成為當(dāng)今美術(shù)教育界極為關(guān)注的熱點之一。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)學(xué)生心理日趨明顯

筆者作為一名美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)的研究生，就曾在廣西南寧市的幾所小學(xué)進行實習(xí)考察中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲以其自身所獨具的娛樂性與極佳的視覺感官體驗吸引著廣大小學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)游戲以其最獨特的視覺形象在小學(xué)生的審美教育中發(fā)揮著一定的影響作用。在學(xué)校實習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)有三位同學(xué)，分別是四年級、五年級、六年級的三位男生，總是在不厭其煩的利用課上、課件及其他可以自由時間進行繪畫表現(xiàn)自己喜歡的對象。其中四年級男生——K（化名），利用課下時間，不斷的繪畫一款名叫“我的世界”小游戲中的場景及主人公史蒂芬的形象。五年級男生——W（化名），喜歡不分課上課下時間，常常左手拎著直尺、右手握住中性筆，在自己的繪圖本上不厭其煩的表現(xiàn)款式各異的汽車，多由自己設(shè)計款型及性能。六年級男生——Q（化名），喜歡戰(zhàn)斗機，他有兩大本速寫本，上面均繪有關(guān)于宇宙、世界及相關(guān)的各類戰(zhàn)斗機，時常談?wù)撘恍┩g學(xué)生看不懂，也很難交流清楚的相關(guān)主題內(nèi)容。就筆者以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗而言，繪畫表現(xiàn)游戲中的人物、場景、各種車型及其他繪畫主題和造型特性的，有打斗、暴力傾向，通常不被美術(shù)教師及其家長看好。

二、游戲與藝術(shù)是相通的

（一）行走在自由的國度

摘要：所謂的教學(xué)情境，即結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，借助于各種教學(xué)方法為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而為學(xué)生帶來豐富的情感體驗，最終獲得學(xué)生的思想共鳴，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識與技能的一種教學(xué)方法。將情境教學(xué)法合理地運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加明確地了解學(xué)習(xí)目標，激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使其充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高其美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了有效地提升小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平，有效地促進學(xué)生綜合能力的提升，教師就要積極地開展小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)。本文主要探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);情感體驗;教學(xué)水平

當(dāng)前，新課改工作正在如火如荼地進行著，也使得美術(shù)課程得到了人們的普遍關(guān)注，并且也加大了此課程在基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)的比例，美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認可。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要充分認識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，達到事半功倍的效果，因此值得在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中給予廣泛推廣應(yīng)用。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境

為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運用情境教學(xué)法，就要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的基本特點，因為美術(shù)課程有著較強的直觀性與形象性，所以，為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，就要幫助學(xué)生體會到真正的色彩以及圖畫，只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生進行直觀教學(xué)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場景，進而幫助學(xué)生直觀地體會到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學(xué)生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時，可以采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“春天百花盛開，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動作逐漸拉近且放慢，幫助學(xué)生仔細地觀察蝴蝶的姿態(tài)，了解蝴蝶的特點，在此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作。如此一來，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生掌握繪畫的要點與規(guī)律，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫作品。

二、通過視覺沖擊豐富學(xué)生的感覺

目前美術(shù)新教材投影片還不配套，需要教師去設(shè)計和繪制。下面我把這種投影片的設(shè)計與繪制過程介紹如下，以求同行指教。

繪制一套好的投影片，首先要全面設(shè)計，認真研究教材和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動片，還是復(fù)合片，把握投影與教學(xué)的聯(lián)系，遵循適時、適量、適體、省時、省材、易于演示的原則，力求突出重點，突破難點，增大容量，達到事半功倍的效果。

一、材料和工具

畫投影片的畫筆是日本進口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細和較粗的線條，色彩明朗，粘性強，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。

畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1cm做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實，以方便操作和保護畫面。

二、投影片的繪制過程

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”己成為學(xué)科教改研究的總課題。新課程標準從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述”“設(shè)計·應(yīng)用”“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。本文就以上四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式應(yīng)用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述”課

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會起到很好的作用。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實地掌握知識，能夠提高學(xué)生的認知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導(dǎo)向的教學(xué)。同時，在欣賞活動中應(yīng)重視對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有能力確切地表達自己對美術(shù)作品的感受。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變原有的教學(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

（二）“設(shè)計·應(yīng)用”課

工藝設(shè)計課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強。通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。授課時，教師應(yīng)運用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計思維，指導(dǎo)操作。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。

第一篇：加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學(xué)新課標中，從而使得我國大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應(yīng)試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學(xué)生將大部分的時間用來學(xué)習(xí)其他課程。

二、加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們知道，小學(xué)生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而增加他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)一些較為簡單的美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單的將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解一次，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們的生活和學(xué)習(xí)中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻以及小品等。

摘要：美術(shù)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有重要的意義。在簡筆畫的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式，教會學(xué)生簡筆畫的同時，也能讓學(xué)生學(xué)會更多做人做事的原則，為了學(xué)生的綜合素質(zhì)能相應(yīng)的提高，教師應(yīng)該付出更多的耐心，完成自己的教學(xué)義務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生在簡筆畫的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作更好的作品，也為自己的繪畫技能增加實力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)簡筆畫;教學(xué);學(xué)生人格;培養(yǎng)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，叫人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！笨梢娨粋€人的人格塑造多么重要。簡筆畫的學(xué)習(xí)，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，是培養(yǎng)他們在繪畫方面的更多的基礎(chǔ)，同時擴展他們美術(shù)方面的能力和技巧，為學(xué)生未來美術(shù)發(fā)展提供更好的支撐。簡筆畫作為美術(shù)教學(xué)的一部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也可以提升學(xué)生藝術(shù)審美的能力，讓學(xué)生懂美、愛美，用自己的雙手塑造更多的美，在美育發(fā)展中提升德育素養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生心理意識不夠強，語言表達能力也不夠完整，教師在教學(xué)中，要善于進行鼓勵和指導(dǎo)，使學(xué)生更有耐心和興趣，也有利于對知識的吸收、理解。教師要根據(jù)學(xué)生的心理想法，對學(xué)生進行引導(dǎo)、教育、改進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和自身人格的培養(yǎng)中，有更多的進步。

1通過簡筆畫學(xué)習(xí)，塑造個性人格

愛迪生說過：教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。小學(xué)生是一群可塑性較強的個體，要著重學(xué)生人格的培養(yǎng)，每一個學(xué)生都是一個特別的個體，教師在教學(xué)的過程中，要明確新課改的教學(xué)目標以及素質(zhì)教育的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生能力和自身素質(zhì)都能得以提升。人格的塑造對學(xué)生的自身發(fā)展有重要的意義，小學(xué)生的未知世界空間足夠廣泛，教育的目的是為了教給學(xué)生探索未知世界的能力，同時用更好的品格塑造“自我”。簡筆畫的教學(xué)，是將復(fù)雜的形象簡單化，形體結(jié)構(gòu)是繪畫的基本要素。每個事物都有自己獨特的構(gòu)成因素、結(jié)構(gòu)比例，可以進行二維平面的表現(xiàn)，立體結(jié)構(gòu)中主要只表現(xiàn)一個面的圖性，充分顯示對象結(jié)構(gòu)點的角度和視向，突出三維結(jié)構(gòu)。例如，小學(xué)六年級上冊（人美版）中《建筑藝術(shù)的美》，學(xué)生可以通過對故宮等建筑物的觀賞，了解建筑物的材質(zhì)和造型結(jié)構(gòu)，以及三維建筑在二維紙張的效果，對繪畫技巧提供更多的參考[1]。

2提升技能技巧，增強人格培養(yǎng)

多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。教學(xué)實踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進教學(xué)改革向一個更科學(xué)、與日俱增先進的方向發(fā)展。

一、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動探求新知。

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境，促進學(xué)生積極、主動掌握新知。

美術(shù)教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標。如：在教學(xué)《森林王國》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學(xué)生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、運用多媒體教學(xué)，演繹情境，使學(xué)生積極主動地鞏固新知。

一、回歸生活，在生活中尋找素材

雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄盎貧w生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學(xué)生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對美術(shù)課的興趣非常濃厚，他們能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生、特別是低年級學(xué)生，相對城市的學(xué)生而言，動手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關(guān)，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學(xué)生走進大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學(xué)一年級美術(shù)第一冊第一課《讓大家認識我》中，要求學(xué)生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生親身體驗大自然，讓他們觀察，感受生活當(dāng)中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生帶入真實的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學(xué)生認識。回歸生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。

二、回歸生活，將生活化教學(xué)情境引入教學(xué)

教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的?！睂⑸罨虒W(xué)情境引入到課堂中，是學(xué)生最感興趣的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)教師，我們要將生活化的教學(xué)情境引入到小學(xué)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生對美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級第三課《圓的世界》的教學(xué)過程中，我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，將當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當(dāng)中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對一些外地學(xué)生也可讓他們在美術(shù)課堂當(dāng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>

三、回歸生活，讓課外活動與生活鏈接

小學(xué)美術(shù)與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境移入課堂之外，學(xué)生的課外活動也應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂之外感受生活中的美。我認為小學(xué)美術(shù)課外活動不應(yīng)過分注重活動的形式性，而是要將美術(shù)活動融入進生活中去，通過生活化的美術(shù)課外活動，讓學(xué)生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術(shù)課外活動可以與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合，課外活動不僅僅可以在教室中進行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動的場所。生活化的課外活動培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在活動中得到教育。

[摘要]情感是人對待周圍現(xiàn)實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)情感教育

從某種程度上說，情感是美術(shù)教育的核心──美術(shù)教育即是情感教育。以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動為載體，多點整合，多層推進，能有效加強情感教育，長足促進學(xué)生健康情感的發(fā)展。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)情感

情感，不會無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情去撥動學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。角色互換，拉近距離。

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。