導語：遠程開放教育融合素質(zhì)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)明確提出，“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。”黨和國家自1994年以來，一再強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，進入21世紀以來，人們對于素質(zhì)教育也有了越來越深刻的認識。但這還不夠，問題的關鍵是如何在各級各類的教育中去落實和實施這一主題。遠程開放教育是具有先進教育理念和教學模式的一種教育形式。如何在遠程開放教育中實施素質(zhì)教育?這就是本文將要探討的問題。

一、遠程開放教育的特點及實施素質(zhì)教育的優(yōu)勢

什么是遠程開放教育?我們認為，遠程開放教育就是運用先進的教育技術(shù)，使愿意受教育的人能隨時隨地接受教育的一種教育形式。相比于其他教育形式在遠程開放教育中實施素質(zhì)教育有如下優(yōu)勢：

(一)遠程開放教育的開放性特征。遠程開放教育的教育對象是開放的，教育時間和空間是開放的，教育資源、教育管理的方式和教育模式是開放的。遠程開放教育的這一特點，一方面是能充分滿足受教育者的個性化需求。入學限制的取消、班級集體的變化、對學生在時間和空間上靈活的管理、師生關系的轉(zhuǎn)變以及教育理念的變革等，從觀念到形式，遠程開放教育都充分顯示出了它對受教育者需求的廣泛適應性。另一方面是可以充分滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的動態(tài)需求。因為遠程開放教育的教育資源源于社會，包括各種課程資源、因勢利導的教學模式，甚至龐大的兼職教師隊伍，都是當?shù)亟逃Y源優(yōu)化配置的結(jié)果。

(二)遠程開放教育的教學理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育要面向全體學生和使學生得到全面發(fā)展的基本思想。遠程開放教育由于其不受時間地點限制的特點，因此比傳統(tǒng)的教學方式更易于普及和推廣。而它個別化的學習特點，可以使每個學生都有自己擇校、擇師的權(quán)力，學什么、如何學可以完全由自己掌控，這就在一定程度上為學生找到適合自己發(fā)展的教育模式提供了方便。

(三)遠程開放教育改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式，擴大了學生的交往范圍。在遠程開放教育中，盡管強調(diào)學生的個別化學習和探索式學習，但這并非說教師沒有了存在的必要性，只是教師的角色和行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從以往的、單一的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、設計者。教師在教學活動中更多需要思考的是如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使其得以全面的發(fā)展。在遠程開放教育中，從根本上改變了師生之間的相互關系，真正體現(xiàn)出了以學生為中心這一主導思想，學生的主體性得以全面的發(fā)揮。同時，學生間的交往方式也發(fā)生了改變，不僅學生的交往能力沒有弱化，相反還擴大了學生之間的交往范圍。

(四)遠程開放教育實行的是一種個別化學習和協(xié)作式學習，相比于傳統(tǒng)的教學模式，這更有利于發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。遠程開放教育的教學過程強調(diào)學生的自主學習意識，培養(yǎng)提高學生的自主學習能力，發(fā)揚學生的主體性。在遠程開放教育中，由于信息技術(shù)的應用，學生知識的獲得并不完全依賴于教師的講授，而是來自于自己的探索式學習過程。學生可以利用網(wǎng)上的教學平臺瀏覽相關的教學內(nèi)容和參考資料，也可以參與各種模擬的教學試驗，及對相關知識的學習和了解。這樣的一種學習過程，無疑有利于培養(yǎng)學生的各方面能力，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的學習者。綜上可以看出遠程開放教育為素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件，提供了廣闊的發(fā)展空間。至少在教育內(nèi)容和教育方式兩個方面有別于其他類型教育，并因此形成自己鮮明的特色及優(yōu)勢。

二、遠程開放教育中實施素質(zhì)教育的途徑與策略

(一)將教學目標設定在“以學生為本”這一主題上

教學目標應堅持以學生發(fā)展為本，不僅關注學生的成績，更要關注學生體格的健康、情感的豐富以及社會適應能力的提升，使學習知識與學習基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(二)注重思想品德教育，提升學習者的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心，它決定著一個人的人生觀和世界觀。學生應該具有愛黨、愛國、愛社會主義的情感，具有馬克思主義的思想方法和堅定的社會主義信念，在自己平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)努力工作，為祖國的統(tǒng)一和富強做貢獻?？蓪⑶诠€學、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、青年志愿者等社會實踐活動列為教學計劃的內(nèi)容，指導學生將所學的知識服務于社會、服務于人民、服務于社會主義現(xiàn)代化；與此同時，學生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力也能得到最大程度的鍛煉和提高，為全面成才打下堅實的基礎。

(三)注重教學內(nèi)容的設計、重視社會實踐能力的培養(yǎng)，提高學習者的專業(yè)素質(zhì)

遠程開放教育的教育對象多是在職成人學習者，大多都有自己特定的工作和職業(yè)，因此，在教學過程中，注重應用性、實用性能力的培養(yǎng)應是遠程開放教育的一個指導原則。并應將這一原則貫徹到具體的教學當中。首先在教學計劃制定的過程中應在確?；A理論“必要與夠用”的前提下，不斷調(diào)整和更新課程教學內(nèi)容，多增加一些實務性與操作實踐性的課程。例如可以開一些如法律基礎與實務、證券投資分析、電子商務應用、實用文體寫作、言語交際、保險精算學、服務營銷、商務談判實務、等實務性課程，在對學生實際動手能力的教育和培養(yǎng)中，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的教育目的。

(四)重視人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學習者健全的文化素質(zhì)

人文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的主體。人文素養(yǎng)反映了一個人的文化底蘊和內(nèi)涵，學生豐厚的人文素養(yǎng)有助于作為一個全面發(fā)展的人的素質(zhì)的提高。因此，要重視在實用性課程中，充分開發(fā)人文價值的內(nèi)容，注重科學精神、科學道德、科學方法教育，重視人的精神世界的豐富、人文素質(zhì)的建構(gòu)。同時，開設一些綜合性的、相關學科的以及高新技術(shù)的新興課程，供學生選修選學，使學生盡可能受到良好的多方面素質(zhì)教育和訓練，保持教育的人文價值和人文內(nèi)涵，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展和提升，防止教育的失衡和異化。

(五)不斷改革教學模式，提高學習者的自主學習能力，促進學生的終身可持續(xù)發(fā)展

在未來的學習化社會中，唯有具備終身學習能力和自主發(fā)展能力的人，才能適應并創(chuàng)造未來。進行素質(zhì)教育就是要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在的教是為了以后的不教。人類已經(jīng)進入了“知識爆炸”時代，知識和技術(shù)需要隨時追加和更新，因此各種各類的教育就不僅要讓學生“學會”，而且還要讓學生“會學”，不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。而遠程開放教育的學習模式則無疑是幫助學生進行終身學習首選的教育形式。遠程開放教育要把熟練地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助各種類型的媒體教材，把獲得自主學習、自我提高之能力作為學生素質(zhì)教育的重點。