導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)程教育思想政治教育難點(diǎn)與路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，為社會(huì)上更多的學(xué)習(xí)者提供了同等接受高等教育的機(jī)會(huì)，而遠(yuǎn)程教育學(xué)生的思想政治教育工作是我國(guó)高等院校思想政治工作的重要組成部分。因而，要結(jié)合遠(yuǎn)程教育中培養(yǎng)對(duì)象自身的特點(diǎn)，努力發(fā)揮遠(yuǎn)程教育模式自身的價(jià)值，探索遠(yuǎn)程教育中思想政治教育的創(chuàng)新路徑，幫助遠(yuǎn)程學(xué)員自覺(jué)接受網(wǎng)絡(luò)教育，最終實(shí)現(xiàn)其全面成長(zhǎng)成才，是當(dāng)下我們面臨的新課題，更是全黨和全社會(huì)值得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；思想政治教育；難點(diǎn)；路徑

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育后產(chǎn)生的新概念，是一種依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而運(yùn)行的新型教育模式[1]，是實(shí)現(xiàn)高等教育的有效途徑，更是滿足社會(huì)人才需求的重要手段之一。改革開放四十年來(lái)，遠(yuǎn)程教育為人類社會(huì)生活帶來(lái)了革命性和前所未有的變革，但事物都有兩面性，它的產(chǎn)生與運(yùn)用在一定程度上也增加了思想政治教育的難度。因此，我們需要正視這些存在的問(wèn)題、攻破難點(diǎn)，提出可行性建議，不斷增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

一、遠(yuǎn)程教育中思想政治教育的相關(guān)概述

（一）遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。作為思想政治教育過(guò)程中的新興載體，遠(yuǎn)程教育有其自身固有的一些特征，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.教學(xué)方法的遠(yuǎn)程性。遠(yuǎn)程教育利用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課地點(diǎn)不再局限于課堂，而是通過(guò)遠(yuǎn)程操縱完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上呈現(xiàn)出追求個(gè)性化的趨向。教育者與教育對(duì)象也不再是面對(duì)面的直接教授，而是通過(guò)遠(yuǎn)程聊天窗口進(jìn)行指導(dǎo)。2.教育對(duì)象的分散性。選擇接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者往往是業(yè)余進(jìn)修者，他們分布在不同的地域，師生都很少集中在校園內(nèi)，這一點(diǎn)不同于班級(jí)授課制。因而，他們可以根據(jù)自身實(shí)際情況、出于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)靈活自主地選取學(xué)習(xí)時(shí)段。3.教學(xué)資源的開放性。遠(yuǎn)程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主要載體，教育內(nèi)容從平面變?yōu)槿S形式，不再以固定的課件為模板，整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，迅速實(shí)現(xiàn)了信息與資源的共享，以增加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，傳統(tǒng)的教育模式可能會(huì)受師資力量和校園基礎(chǔ)設(shè)施的限制，招生規(guī)模不可避免地也會(huì)受到影響，而遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生，恰恰沖破了這一局限。（二）遠(yuǎn)程教育的元功能。遠(yuǎn)程教育的主要任務(wù)，即其功能首先在于發(fā)揮其自身應(yīng)有的作用，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有稀缺資源的重新組合和優(yōu)化配置，使得高等教育的供給能力呈指數(shù)型增長(zhǎng)，滿足成年人提升學(xué)歷的切實(shí)需求，最終實(shí)現(xiàn)大眾化的高等教育；其次要更新遠(yuǎn)程所有學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提供有效的教育服務(wù)，以便他們及時(shí)掌握新技能，提升廣大學(xué)員的整體教育水平和技能水平，培養(yǎng)出與社會(huì)需求更為接軌的新型人才；三是利用各種遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建面向社會(huì)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，為國(guó)內(nèi)外高校和其他教育機(jī)構(gòu)提供遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)、支持服務(wù)。

二、遠(yuǎn)程教育背景下思想政治教育的難點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育是一把雙刃劍，一方面使思想政治教育教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活開放，另一方面，新時(shí)代條件下，遠(yuǎn)程教育中的思想政治教育也存在著一定的不足，比如遠(yuǎn)程學(xué)員總是關(guān)注怎樣才能更加省時(shí)、省力去完成網(wǎng)絡(luò)課程并拿到證書，直接忽略了思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，可以說(shuō)對(duì)思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。（一）復(fù)雜的教育環(huán)境。遠(yuǎn)程教育背景下所進(jìn)行的思想政治教育，教育主客體之間所有的溝通都是借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介進(jìn)行的，還沒(méi)有一個(gè)通用的綜合評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系?？梢赃@樣說(shuō)，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)員經(jīng)歷了由學(xué)生到“社會(huì)人”再到學(xué)生的三次角色轉(zhuǎn)換，一般與校園環(huán)境接觸較少，更多時(shí)間都是在接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。又由于網(wǎng)絡(luò)具有的虛擬性，其傳播的信息內(nèi)容紛繁復(fù)雜、良莠不齊，很容易對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)員造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，扭曲他們?cè)缫研纬傻氖澜缬^和價(jià)值觀，對(duì)他們的外在行為也會(huì)造成不可預(yù)測(cè)的影響和危害。此外，加上西方意識(shí)形態(tài)的滲透，比如個(gè)體主義、利己主義等錯(cuò)誤思潮的廣泛散播，極易導(dǎo)致信息的庸俗化、灰色化，無(wú)疑對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)、新難題。因而，開展思想政治教育必須充分考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳播速度快、身份匿名等特點(diǎn)[2]。（二）復(fù)雜的學(xué)員身份。鑒于高等教育資源有限、教育資源分布不均、家庭經(jīng)濟(jì)能力及個(gè)體喜好等原因，我國(guó)仍有很多人沒(méi)有機(jī)會(huì)接受全日制的普通高等學(xué)歷教育。在進(jìn)入社會(huì)參加工作后，這類群體逐漸深知自身的能力不足，轉(zhuǎn)而萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、迫切渴望補(bǔ)缺短板，而遠(yuǎn)程學(xué)歷教育恰恰為這部分人提供了第二次接受高等教育的機(jī)會(huì)。通過(guò)收集資料，在中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育網(wǎng)上可以查到，目前教育部批準(zhǔn)了68所高校有權(quán)開設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，預(yù)計(jì)今年報(bào)名人數(shù)突破一萬(wàn)人左右。目前，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)員來(lái)源廣泛、身份復(fù)雜，其中有35%是中途輟學(xué)的自由職業(yè)者，他們報(bào)考遠(yuǎn)程課程試圖利用業(yè)余空閑時(shí)間補(bǔ)充知識(shí)、豐富閱歷；更大一部分約占65%的人則是社會(huì)中各行各業(yè)的在職人員，他們想通過(guò)遠(yuǎn)程教育途徑提升學(xué)歷，增加收入。這些學(xué)員的身份地位復(fù)雜多樣、受教育程度參差不齊，直接導(dǎo)致他們對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境中思想政治教育的理解和認(rèn)知同樣也存在著較大的差異性，必然對(duì)思想政治教育提出更高的要求。（三）教學(xué)模式的分離性。遠(yuǎn)程教育中的思想政治教育實(shí)則是一種間接性的教育模式，教學(xué)多以網(wǎng)絡(luò)為主、面授為輔。遠(yuǎn)程學(xué)員和學(xué)校常處于孤立狀態(tài)，學(xué)生分散居住，并以獨(dú)立和強(qiáng)烈的自由度進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)，集體主義感、校園氛圍缺乏；教學(xué)平臺(tái)也從教室過(guò)度到網(wǎng)絡(luò)，師生常處于分離狀態(tài)，傳統(tǒng)的師生情遭到嚴(yán)重沖擊、日益淡化。教育者無(wú)法與遠(yuǎn)程學(xué)員們見(jiàn)面，不能進(jìn)行面對(duì)面的交流，也不存在分離，僅僅通過(guò)在線窗口進(jìn)行往來(lái)溝通，這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言頗顯冷漠、缺乏情感交流，無(wú)形中逐步拉大了師生間的距離。比如，從身邊的親戚、朋友來(lái)看，他們也報(bào)名了遠(yuǎn)程教育，試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育途徑提升自己的學(xué)歷。在與他們進(jìn)行溝通的言語(yǔ)中，感觸最大的就是上課時(shí)間、地點(diǎn)很自由，雙向選擇，沒(méi)必要一本正經(jīng)、隨時(shí)隨地的出現(xiàn)在老師面前。很明顯，遠(yuǎn)程教育模式在教育廣度拓展的同時(shí)，縱向深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育者無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地把握每一個(gè)受教育者的思想狀況，必然使思想政治教育缺乏實(shí)效性，加大了思想政治教育的難度。

三、遠(yuǎn)程教育中加強(qiáng)思想政治教育的路徑創(chuàng)新

遠(yuǎn)程教育背景下的思想政治教育，面臨若干新的挑戰(zhàn)，在新時(shí)代下如何正確地把握思想教育的癥結(jié)，積極主動(dòng)地采取切實(shí)可行的對(duì)策，依托現(xiàn)有的大學(xué)來(lái)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，從而有效地做好遠(yuǎn)程學(xué)員的思想政治工作，這是擺在遠(yuǎn)程教育工作者面前的重要課題。（一）模擬校園環(huán)境、弘揚(yáng)主流文化。為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，遠(yuǎn)程工作者要充分抓住遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代建立具有遠(yuǎn)程特色的思想政治教育新型教育陣地，堅(jiān)持以現(xiàn)有大學(xué)為依托，堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)的辦學(xué)方向，跟緊時(shí)代步伐緊抓主流文化。這就要求遠(yuǎn)程工作者要精心設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育內(nèi)容、模擬校園文化環(huán)境。比如，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的編排要極力貼近生活、符合遠(yuǎn)程學(xué)員的心理特征；課程內(nèi)容要以主流文化為主，以文感染、發(fā)揚(yáng)正能量。其次，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管，注重各類輿論的分析與引導(dǎo)，過(guò)濾消極信息，嚴(yán)格抵制錯(cuò)誤思潮的沖擊，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)社會(huì)主義主流文化的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)員自覺(jué)地接受正確的理論和觀點(diǎn)，提高思想政治教育的效率。最后，突出思想政治教育的特色，精心打造適合遠(yuǎn)程學(xué)員高效學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，豐富和拓展思政教育的文化載體，定期開展網(wǎng)絡(luò)教育主題活動(dòng)，使遠(yuǎn)程學(xué)員較好地實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的有效統(tǒng)一，努力完成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人的重大使命，并最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人的目標(biāo)。（二）尊重學(xué)員的主體差異性、滿足其自我需要。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)每個(gè)學(xué)生都是具體的。在我國(guó)，選擇報(bào)名遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想學(xué)生所想、服務(wù)學(xué)生所需，既要重視學(xué)生的共性需求，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性化要求[3]。所以針對(duì)不同層次的遠(yuǎn)程學(xué)員就要關(guān)注他們內(nèi)心的實(shí)際需求，采取不同的教育方式，有重點(diǎn)地加強(qiáng)思想政治教育，逐步完善其人格。首先，要分類要求、不搞“一刀切”。要緊抓社會(huì)主義主流文化這面大旗，結(jié)合不同遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)嗜好和興趣，以滿足不同學(xué)員的主體需要為目標(biāo)，不定期更新知識(shí)內(nèi)容、開展個(gè)性化活動(dòng)，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)員身心健康發(fā)展；其次，應(yīng)規(guī)范在線聊天平臺(tái)，使窗口對(duì)話更加人性化、言語(yǔ)具有溫情；豐富和完善網(wǎng)絡(luò)圖書館建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)，提升學(xué)員自身的綜合素質(zhì)和人格魅力；再者，要留足學(xué)員自由發(fā)展的空間，尊重學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)水平，因材施教。最后，要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓遠(yuǎn)程學(xué)員自主選取適合自己的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用延時(shí)不長(zhǎng)的“視頻”教學(xué)，享受遠(yuǎn)程教育模式帶來(lái)他們的喜悅，實(shí)現(xiàn)思想政治教育大眾媒體的有機(jī)結(jié)合和互補(bǔ)，便于提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、突出思政教育特色。思想政治教育工作者應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、管理模式和考核模式，善于合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多渠道多形式搭建教師與學(xué)員交流平臺(tái)，努力使“遠(yuǎn)程教育”成為重要的思想政治教育載體。一方面要綜合利用各類網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的教育，教學(xué)方法方面要突出思政教育特色，以榜樣示范、疏導(dǎo)溝通等方法為主[4]，沖破滿堂灌的局限，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀；另一方面，要采用“微課”教學(xué)模式，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加工濃縮，爭(zhēng)取做到條理清晰，讓學(xué)員可以快速掌握所學(xué)內(nèi)容；再者，多學(xué)科教育交叉進(jìn)行，尤其要熟練掌握心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開辟“生活指南”、開設(shè)網(wǎng)上“心理咨詢”等形式的網(wǎng)上活動(dòng)[5]，密切關(guān)注學(xué)員的思想動(dòng)向。此外，教師要開放個(gè)人郵箱，時(shí)常與學(xué)員進(jìn)行在線交流，替學(xué)員解決學(xué)習(xí)上的困惑、有問(wèn)必答，努力成為學(xué)員心理健康成長(zhǎng)的醫(yī)護(hù)人員，關(guān)注學(xué)員的思想動(dòng)向，最大限度地?cái)U(kuò)大思想政治教育的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)教育與反饋的良性互動(dòng)。（四）完善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程體系、增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。遠(yuǎn)程教育者要善于整合教育資源，注重開發(fā)多種形式的遠(yuǎn)程課程、完善教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育中思想政治教育的實(shí)效性。首先，完善網(wǎng)絡(luò)課程體系的核心環(huán)節(jié)在于多媒體課件的開發(fā)，諸如教學(xué)內(nèi)容的取舍、知識(shí)點(diǎn)的編排、人機(jī)界面色彩的處理、智能答疑系統(tǒng)的開發(fā)等等。遠(yuǎn)程課程開發(fā)與設(shè)計(jì)盡可能地從生理學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)趨于擬人化，既可以避免遠(yuǎn)程學(xué)員注意力開小差，又有利于幫助他們對(duì)所授內(nèi)容更好地進(jìn)行思考與記憶，達(dá)到對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的滲透作用。其次，遠(yuǎn)程教育中更需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教師素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷追蹤學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行修改與補(bǔ)充，具備扎實(shí)的理論功底，有一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，掌握必要的課程教學(xué)技能。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，也不應(yīng)該完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教育者要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要適時(shí)加以調(diào)整，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，使教學(xué)手段更加生活化，在一定和諧的教學(xué)環(huán)境中讓遠(yuǎn)程學(xué)員領(lǐng)悟遠(yuǎn)程教育中思想政治教育的魅力所在。

總之，人類文化正面臨新的嬗變，信息技術(shù)的快速發(fā)展和“數(shù)字化浪潮”趨勢(shì)，逐步改變了過(guò)去我們傳播知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的類型。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)也從橫向上拓展了思想政治工作領(lǐng)域，為思想政治工作提供了全新的發(fā)展形式和機(jī)遇，加快了思想政治教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。在黨的報(bào)告中指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！盵6]新時(shí)代條件下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐生活的具體需要和思想政治形勢(shì)的新特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中更好地以遠(yuǎn)程學(xué)員為切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建起成長(zhǎng)成才的“梯子”，完成時(shí)代賦予我們的全方位、全員、全過(guò)程育人的歷史使命，繼續(xù)開創(chuàng)信息時(shí)代思想政治教育的新局面，使思想政治教育更具針對(duì)性，取得更好的教育效果，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利推進(jìn)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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作者:張?jiān)?單位:成都理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院