導語：養(yǎng)成教育“可視化”技術思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“可視化”技術應用于養(yǎng)成教育管理，就是應用文字符號、圖形符號、影視技術等，讓人一目了然地了解德育內(nèi)容，吸引學生參與德育過程，通過德育評價提升工作效率。在學校德育工作中應用“可視化”技術，可以激發(fā)學生參與德育的熱情，使其在多樣化的活動中養(yǎng)成良好的習慣。

［關鍵詞］養(yǎng)成教育;可視化;德育

信息化時代，學校德育應跟上時代的步伐，將立德樹人這一根本任務落實到日常工作中，化抽象說教為具體、可操作的行為習慣養(yǎng)成教育，讓師生在真真切切的活動中獲得情感體驗，從而讓校園文化因德育而更具魅力。自2018年起，廈門市湖里區(qū)教師進修學校第二附屬小學(以下簡稱“我校”)開展了“‘可視化’技術在小學生行為養(yǎng)成管理中的探索與研究”課題實驗。實驗過程中，我校課題組通過“可視化”技術，用照片、視頻、文字等形式，呈現(xiàn)學生良好行為的榜樣，將傳統(tǒng)德育中的受教育主體學生轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育的主體。富有童趣的情景再現(xiàn)有效激發(fā)了學生參與活動的積極性，學生既是德育過程的參與者，也是德育過程的受教育者。

一、何為德育，“可視化”讓人明明白白

(一)德育從培養(yǎng)良好的行為習慣做起。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！焙昧晳T包括走好路的習慣、掃好地的習慣、做好操的習慣、上好課的習慣、讀好書的習慣、寫好字的習慣、玩好游戲的習慣、做好垃圾分類的習慣、誠實守信的習慣、文明休閑的習慣等。這些良好的行為習慣的培養(yǎng)就是德育。實踐表明，有效的學校德育管理是保障學生良好行為習慣養(yǎng)成的必要條件。行為養(yǎng)成管理是指以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣等為出發(fā)點，建立富有生機和活力的教育管理機制，采取有效的管理手段，促使學生從基礎小事抓起、從點滴做起，在堅守好習慣的過程中形成自動化的行為，從而內(nèi)化為文明素養(yǎng)。當然，學生的行為養(yǎng)成管理不僅包括自我的德育感悟、行為控制、境界提升的管理，也包括外在力量的引領和約束管理。(二)“可視化”技術促進學校德育發(fā)展。“可視化”技術應用于學校德育過程，對于德育的形成、發(fā)展、積累以及德育文化的傳承有重要作用。“可視化”一詞源于英文的“visualization”，原意是“可看得見的、清楚的呈現(xiàn)”，也可以譯成“圖示化”，如計算機編程的可視化界面(VB、VC等)?！翱梢暬奔夹g原指利用IT技術讓管理者有效掌握學校信息，實現(xiàn)管理上的透明化與可視化，也就是將需管理的對象用一目了然的方式來體現(xiàn)?！翱梢暬笔且荒苛巳坏姆绞?工具)，通常是文字符號、圖形符號、影視技術等?！翱梢暬奔夹g是學校德育管理的一種新理念、新方向，也是德育的一種新方法、新工具、新環(huán)境。

二、德育為何，“可視化”讓人清清楚楚

(一)德育會說話，過程“可視化”。德育是良好行為習慣的培養(yǎng)?！盀檎l培養(yǎng)人”是德育工作首要回答的問題。良好的行為習慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格社會主義建設者的基礎。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明的奠基工程，是我國學校社會主義性質(zhì)的一個標志。學生行為習慣養(yǎng)成教育穿于學校教育教學工作的全過程，與其他教育工作互相促進、相輔相成，對于促進學生的全面發(fā)展、保證人才培養(yǎng)的正確方向起到主導作用?！翱梢暬奔夹g應用于學校德育工作是學校管理現(xiàn)代化、科學化的重要體現(xiàn)。如在“抓實環(huán)保工作，助推文明發(fā)展”主題活動中，我校開展了“文明小白鷺垃圾分類活動”?；顒舆^程中我校借助“可視化”技術，通過課件、視頻等形式對全校學生進行“垃圾的危害、垃圾的回收再利用、如何進行垃圾分類”等知識教育。豐富的教育內(nèi)容和形象直觀的教育形式，加上各班級開展的垃圾分類實踐及“小手拉大手，大家一起走———家庭垃圾分類活動”等活動，有效助推了垃圾分類活動的扎實開展?？梢暬掠凇袄诸悺狈诸惢顒又姓孤讹L采，學校被街道評為“垃圾分類先進單位”，獲“廈門市級垃圾分類示范?！睒s譽稱號。“可視化”技術促進垃圾分類工作的開展，為文明校園、文明社區(qū)建設譜寫了新樂章。(二)德育會穿越，信息“數(shù)據(jù)化”。當今社會處于信息技術高速發(fā)展的時代，學校繁雜的工作只有與數(shù)據(jù)化接軌，才能體現(xiàn)時代的特色。借助“可視化”技術的圖片、景象等模式，德育活動的全過程可以簡單明了、直觀具體地展現(xiàn)出來，錄制與保存、互聯(lián)網(wǎng)傳送等功能使其不受時空、地域的局限而隨時隨地進行回放，這使得德育過程更具示范、輻射、引領作用，并于再現(xiàn)過程中實現(xiàn)新價值。實驗過程中，我校運用信息平臺分享德育方法，充分發(fā)揮學校微信公眾號的作用，適時向全體教師、學生家長及社會各界傳遞學校各項活動的開展情況。一年多來，學校微信公眾號了如《從細節(jié)處見“文明”》《毒癮發(fā)作的吸毒者讓我看著都害怕》等教育信息百余條。“可視化”技術應用于學校德育工作，既進一步增進了社會各界對學校德育工作的了解，也有效提升了德育工作的社會輻射效益。(三)德育會積淀，經(jīng)驗“案例化”。德育是以智慧啟迪智慧、思想引領思想的過程。可視化德育實驗過程中，我校通過開展班主任工作例會活動，共同查找小學生行為養(yǎng)成管理中存在的問題，交流班級工作得失，共商教育策略，以“微視頻案例”的方式分享德育工作過程與經(jīng)驗。我校通過專題研討達成了有效的“可視化”教育策略，實現(xiàn)了預期的德育工作效果。在德育工作交流研討的基礎上，僅2019年，我校就收集了大量的研究資料及研究成效的憑證，并開展了可視化教育案例評選活動，收集了德育管理案例、課堂教育案例、行為偏差生教育案例等69篇，形成了《可視化教育案例匯編》。我校還多渠道開掘宣傳平臺，努力將“可視化”技術在小學生行為養(yǎng)成管理中的實踐策略推廣到各實驗教師所在學校的德育工作中，進一步開展實踐驗證，形成研究論文5篇，微視頻案例15個。

三、如何德育，可視化讓人井井有條

在“‘可視化’技術在小學生行為養(yǎng)成管理中的探索與研究”課題實驗過程中，我校充分利用“可視化”技術管理構建了學?？梢暬袨榱晳T養(yǎng)成教育的“情理教育”德育模式?！扒槔斫逃钡掠Ｊ街荚谕ㄟ^“確立目標—情境感悟—行為體驗—過程督導—典型引領”五個教育環(huán)節(jié)，引領學生的德育認知沿著“做什么—為什么做—怎么做”這一路徑不斷提升，從而實現(xiàn)從習慣的養(yǎng)成到品格鑄就的華麗轉(zhuǎn)變。(一)梳理教育內(nèi)容，構建德育體系。我校將“可視化”德育融入日常德育實踐中，梳理學生行為習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，查找德育工作中可應用“可視化”技術的內(nèi)容，構建了校園“可視化”德育體系。一是構建“三德”教育體系。圍繞學?！吧械潞駥W”的辦學理念，構建了“三德”教育體系，即“待人之德、接物之德、處事之德”。二是開展“五尚”主題教育。結合學生日常行為規(guī)范評比活動開展“五尚”教育，即“尚知、尚禮、尚行、尚志、尚新”，形成了具有學校特色的“五尚德育”品牌，全方位地推進了學校德育工作的開展。三是實施“一日”常規(guī)評價。將“五尚德育”主題活動進一步細化為學生一日常規(guī)，將傳統(tǒng)靜態(tài)、呆板的德育轉(zhuǎn)化為“可視化”的德育方式。如學校組織拍攝了“學生一日常規(guī)”視頻節(jié)目，讓學生通過觀看“學生一日常規(guī)”視頻節(jié)目，進一步明確在校一日常規(guī)中“學校有什么要求，為什么要這樣做，我要怎么做”，從而讓學生在學習與體驗中將德育內(nèi)化為自覺的行為，實現(xiàn)了“可視化”過程“看似無教勝有教”的德育目標。(二)搭建展示平臺，激勵學生成長。為了讓“尚德”滋潤學生心田，讓文明成為一種習慣。學校聯(lián)系城中村學生的德育現(xiàn)狀，以“智慧教育”為抓手，力爭通過校園德育努力激發(fā)學生的學習、生活熱情，引導學生樹立學習、生活志向，努力培養(yǎng)一批活潑、自信的少年兒童。學校搭建了學生展示平臺，開展了“周一文化早餐”活動、“五尚少年評選表彰活動”、“尚德班級評選活動”等。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學校還開展了“吉尼斯挑戰(zhàn)賽”“班班有歌聲，飛揚中國夢”等系列活動，這些活動的開展無不給廣大師生留下了美好的瞬間。校園文化活動的“可視化”為每一位學生留下了小學生活的美好回憶。(三)創(chuàng)新工作方式，拓展德育陣地。德育工作只有與時俱進，才能煥發(fā)時代的生力。隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，為了適應學生日常行為習慣養(yǎng)成教育，學校開發(fā)了“移動辦公平臺”，值日教師通過手機端、學生督導員通過平板電腦分別進行一日常規(guī)督導評價。德育室根據(jù)統(tǒng)計情況進行分析，及時調(diào)整學生行為習慣養(yǎng)成教育重點，從而讓德育工作更有針對性和實效性。同時，充分利用校門口LED大屏幕開展德育工作宣傳活動，如“文明是最美的風景”“文明城市呼喚文明市民，文明市民創(chuàng)建文明城市”。德育工作中我校還不斷做亮展示舞臺。學校二期工程有富有現(xiàn)代氣息的劇場，學生在劇場開展活動時，可以通過手機微信客戶端向全體家長、社會進行現(xiàn)場直播，本項活動的開展贏得了良好的社會反響。“‘可視化’技術在小學生行為養(yǎng)成管理中的探索與研究”取得了一定的成果，為我校德育工作指明了研究方向。今后，我校還將不斷拓寬“可視化”技術對學生行為養(yǎng)成教育的視野，更加深入地將“可視化”技術作為一種工具進行研究，進一步開發(fā)這一工具的深層價值，在“可視化”技術作為學生養(yǎng)成教育的有效方法的同時，不斷深化進德育工作的再思考，努力促進養(yǎng)成教育工作朝著“場景化、智能化、結構化、全程化、聯(lián)動化”方向發(fā)展。

參考文獻:

［1］謝永春．芻議小學生養(yǎng)成教育“四結合”［J］．上海教育科研，2009(2)．

［2］趙國慶，黃榮懷，陸志堅．知識可視化的理論與方法［J］．開放教育研究，2005(1)．

［3］張宜海．基礎教育階段如何培養(yǎng)學生的公民意識［J］．人民教育，2010(18)．

作者:陳登連 單位:廈門市湖里區(qū)教師進修學校第二附屬小學