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［摘要］引入優(yōu)秀企業(yè)文化可以幫助高職院校找準人才培養(yǎng)目標的定位和選擇正確的人才培養(yǎng)模式，幫助學生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，順利實現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標；引進優(yōu)秀企業(yè)文化可以通過在辦學理念中融入企業(yè)文化、在實踐教學中滲透企業(yè)文化、用企業(yè)化方式進行學生管理以及在校園文化活動和思政工作中實現(xiàn)校企文化的互動與融合等途徑實現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］企業(yè)文化；高職校園文化；人才培養(yǎng)目標

Abstract:Introducingexcellententerpriseculturetohighervocationalandtechnicalinstituteswillhelptoorientthecultivationtotalentedpersonsandchoosethecorrectmodeofthecultivation,andhelpthestudentsgrowup,obtainemployment,carveout,andfinallyachievetheaimofcultivatingtalentedpersons.Excellententerpriseculture,bywayofcooperatingandinteractingwithcampusculture,canbepenetratedintotheconceptofrunningaschool,intotheteachingpractice,studentsmanagement,campuscultureactivitiesandeducationalworketc.

Keywords:enterpriseculture；campuscultureinhighervocationalandtechnicalinstitute；theaimofcultivatetalentedpersons

在校園文化建設(shè)中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化已逐漸成為許多高職院校的共識，但是就引入企業(yè)文化的最終目的以及引入企業(yè)文化的途徑和引進的內(nèi)容等問題尚存在一些模糊認識，有待于澄清。

一、優(yōu)秀企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)基于自身的行業(yè)、地域背景，在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，由全體員工共同形成的思想觀念、價值導向、行為方式的總和,屬于職業(yè)文化的范疇。一種優(yōu)秀的企業(yè)文化必然包括三個部分：第一，優(yōu)秀的企業(yè)理念。企業(yè)理念，包括企業(yè)的舉辦宗旨、舉辦方針、經(jīng)營理念等，是最高層面的文化現(xiàn)象，可以說是企業(yè)的靈魂所在。在一個企業(yè)的形象識別系統(tǒng)中理念識別即“MI”是最重要的（MindIdentity），它不僅指導企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和發(fā)展方向，而且能夠讓客戶從內(nèi)心深處對企業(yè)的“性格”有一個認識；第二，完善、健全的制度文化。作為聯(lián)系企業(yè)文化中人與物、企業(yè)理念與員工行為的中介，企業(yè)制度文化是一種約束企業(yè)和員工行為的規(guī)范性文化，它使企業(yè)在復(fù)雜多變、競爭激烈的環(huán)境中處于規(guī)范有序的狀態(tài)，促使企業(yè)員工在企業(yè)管理和工作實踐中，嚴格執(zhí)行企業(yè)各項行為制度和管理措施從而保障管理目標的實現(xiàn)；第三，優(yōu)良的精神文化（相對于物質(zhì)文化）。包括員工的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工作作風、團隊意識等等，是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步沉淀積累而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。

從本質(zhì)上講，企業(yè)文化與校園文化存在很多方面的不同：第一，職業(yè)化特征。企業(yè)為社會成員提供的是滿足生存需要的“職業(yè)場”，因此作為“現(xiàn)代職業(yè)人”應(yīng)具備的誠實守信、愛崗敬業(yè)和團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)，職場中的競爭意識、責任意識及職場化人際關(guān)系等等，都體現(xiàn)著企業(yè)文化的職業(yè)性特征；第二，鮮明的個性。企業(yè)在長期的經(jīng)營過程中形成的行業(yè)背景、賴以存在的地域環(huán)境乃至產(chǎn)品的市場特點等都有很大的差異性，使得企業(yè)在歷史的沉淀中所積累的文化精神帶有很強的“自主”特色；第三，功利性。企業(yè)文化的價值觀以追求效益的最大化為目標，以促進企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營為根本出發(fā)點，強調(diào)實用，離開了功利性企業(yè)文化就失去了存在的意義［1］20。因此，企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，其最終目標是追求最大化的經(jīng)濟效益；而高職校園文化是一種教育文化，目標是如何有效地利用各種資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以最大限度地滿足社會需要，因此學校追求的最大目標是社會效益。企業(yè)文化與高職校園文化之間的區(qū)別，使二者實現(xiàn)文化“對接”具有現(xiàn)實性。

二、高職院校引入優(yōu)秀企業(yè)文化的作用和意義

隨著我國高職教育的發(fā)展,高職校園文化建設(shè)也日益受到重視并取得了可喜成績，但是由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，導致當前高職校園文化建設(shè)還存在一些與高職教育的培養(yǎng)目標不適應(yīng)的問題，如：盲目模仿、移植普通本科院校，未體現(xiàn)高職教育自身的辦學規(guī)律和辦學特色；對于高職自身的人才培養(yǎng)目標存在模糊認識，未將企業(yè)文化納入整體辦學方向和培養(yǎng)目標，使得高職校園文化與企業(yè)文化沒有很好地結(jié)合，也與高職的人才培養(yǎng)目標脫節(jié)，缺乏“職業(yè)”特色；把校園文化建設(shè)僅理解為學生管理部門的事情，將其局限于學生管理和社團活動，并與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學實踐等人才培養(yǎng)問題割裂開來，最終無法順利實現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標［1］57。

校園文化建設(shè)必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，高職的辦學方向、辦學性質(zhì)決定了高職院校必須引入優(yōu)秀的企業(yè)文化以更好地促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）幫助高職院校找準人才培養(yǎng)目標的定位

高職教育的人才培養(yǎng)目標十分明確，學生一旦入校就基本上確立未來的工作崗位或職業(yè)方向，培養(yǎng)學生對未來崗位或職業(yè)的適應(yīng)能力是高職教育的重要特點。而現(xiàn)實是，許多高職院校是由中?；颡毩⒃盒Ｉ?、改制而來，對于本校人才培養(yǎng)目標的定位甚至于高職的人才培養(yǎng)定位都比較模糊，尚處于摸索階段，引入企業(yè)文化是幫助這些院校弄清對口企業(yè)（行業(yè)）對于人才需求的規(guī)格、質(zhì)量，以確定自己人才培養(yǎng)目標的重要途徑。

（二）有利于高職院校正確的人才培養(yǎng)模式的形成和完善

高職院校的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是產(chǎn)學研模式，應(yīng)加強校企合作。作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，很多國際知名的大型企業(yè)都在膠南市落戶，他們早已形成自身固有的企業(yè)文化且具備很強的文化影響力、輻射力，采用把學校辦到企業(yè)，由企業(yè)出資建設(shè)車間和生產(chǎn)線，學校負責按照企業(yè)的要求進行“訂單式”教學和管理的模式，符合當?shù)氐默F(xiàn)實條件——企業(yè)有實力投資辦學、學校節(jié)省土地資源、學生則直接在“準就業(yè)崗位”親身感受企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)即上崗，無需任何磨合，成功實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的無縫對接；這就成為一種很好的人才培養(yǎng)模式。

（三）順利實現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標

引入優(yōu)秀的企業(yè)文化是幫助高職院校成功實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能型人才，要求其辦學方向與就業(yè)市場零距離對接，這就決定了高職校園文化必須與企業(yè)文化實現(xiàn)對接和融合，以更好地幫助學生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

1.培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。使學生在企業(yè)中較早地接受企業(yè)文化的熏陶，幫助學生學到與企業(yè)無縫對接的專業(yè)知識，上課即上崗，上課即能感受到企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后即能迅速適應(yīng)工作崗位，最大限度地消除或縮短了學生在實際工作中的培訓、磨合、適應(yīng)期，盡快為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。在“膠南模式”中，通過實施“八定”（定計劃、定內(nèi)容、定人數(shù)、定崗位、定師傅、定質(zhì)量、定目標、定效益）、5S（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)）的方針，學生直接融入企業(yè)及企業(yè)文化，親身體驗企業(yè)與企業(yè)、人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實，親自感受優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)精神、經(jīng)營理念，尤其是積極進取、以競爭求生存的意識，切身感受到專業(yè)知識、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立危機意識和時不待我的緊迫感，激發(fā)其學習專業(yè)知識的內(nèi)在動力，對全面培養(yǎng)學生具備適應(yīng)企業(yè)要求的崗位實踐能力和職業(yè)要求，可以收到更好的效果［3］31。

2.將企業(yè)文化與學校文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德熏陶有機結(jié)合，可以幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化是一種職業(yè)型文化，強調(diào)“愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作”的職業(yè)精神，高職校園文化則是典型的教育型文化。引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，能引導學生嘗試對不同文化和多元化價值觀的認識、理解和認同，逐步培養(yǎng)高職學生作為未來“現(xiàn)代職業(yè)人”競爭求生存、質(zhì)量謀發(fā)展的職業(yè)意識、團隊協(xié)作、科學高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，為學生更快地適應(yīng)社會需要，更好地服務(wù)企業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

3.增強學生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力，使學生在接受企業(yè)文化的過程中最大限度地提升就業(yè)水平和獲取就業(yè)機會。剛出校門的大學生社會閱歷較淺，心理承受能力有限，書生意氣濃，思考問題過于理想化且做事易沖動，在缺乏對企業(yè)文化足夠理解和認同的背景下，一方面難以迅速適應(yīng)企業(yè)化的管理，找不準自己的定位，跳槽頻繁；另一方面企業(yè)對其工作能力也會產(chǎn)生懷疑，所以很多企業(yè)在招聘員工時干脆以“有多少年以上工作經(jīng)驗者優(yōu)先”將高職畢業(yè)生拒之門外。歸根結(jié)底，純粹的校園文化無法提供企業(yè)化的競爭氛圍，也無法培養(yǎng)學生吃苦耐勞的心理承受能力，引入優(yōu)秀企業(yè)文化是解決這個困境的重要途徑［3］14。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)精神。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，因此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)精神也是高職人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。但是，盡管目前高職院校為大學生創(chuàng)業(yè)做了很多方面的努力，如政策上扶持、資金上幫助、方式上引導，但是效果仍然不理想。究其原因，在長達15年左右單純的校園文化熏陶后，缺乏企業(yè)生存理念的高職大學生實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，解決問題的自主能力欠缺，稍遇困難便臨陣退縮，最終導致大學生創(chuàng)業(yè)“雷聲大，雨點小”的尷尬局面。通過引入優(yōu)秀的企業(yè)文化來增加大學生的社會閱歷，鍛煉其面對挫折的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的心理能力，才能夠讓他們更好地去創(chuàng)新，更勇敢地去創(chuàng)業(yè)。

引入優(yōu)秀企業(yè)文化，順利實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標

三、引入企業(yè)文化的方式方法

要打破單純的“為文化而文化”（即建設(shè)為校園文化而引入企業(yè)文化）的誤區(qū)，明確文化建設(shè)的最高宗旨仍是服務(wù)和服從于人才培養(yǎng)目標。因此，不僅僅要從校園文化的自身建設(shè)著手來抓好這項工作，更應(yīng)該結(jié)合高職院校的辦學理念、教學體系和學生管理、文化活動等各項工作來思考如何引入優(yōu)秀的企業(yè)文化。筆者擬結(jié)合一些高職院校引入優(yōu)秀企業(yè)文化的成功范例進行探討，以期拋磚引玉。

1.在辦學理念中融入企業(yè)的精神文化。引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，首先要明確引入企業(yè)文化的目的，即更好地促進高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此最根本的是必須在高職院校的辦學方針中融入企業(yè)化的辦學理念，在校訓、辦學定位、辦學理念、人才培養(yǎng)目標等方面體現(xiàn)和融合企業(yè)的精神文化，如寧波職業(yè)技術(shù)學院“明德、精技、敬業(yè)、有為”的校訓，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“手腦并用，學做合一”的辦學理念，十堰職業(yè)技術(shù)學院“自強、明德、敬業(yè)、崇技”的校訓和“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)具有誠信意識、參與意識、競爭意識、責任意識、奉獻意識、創(chuàng)業(yè)意識，并具備學習能力、溝通能力、適應(yīng)能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的高技能人才”的人才培養(yǎng)目標定位等等。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采用“職業(yè)活動導向”的教學方法和“基于工作過程”的課程體系和教學內(nèi)容，在實踐性、開放性、職業(yè)性很強的仿真和生產(chǎn)性的教學情景中逐步滲透企業(yè)文化。基于“學習的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學習”的教學理念，以職業(yè)活動為導向，做到課程標準與職業(yè)資格標準的接軌，實現(xiàn)課程標準與學生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)；將企業(yè)實際的生產(chǎn)過程或項目活動與教學內(nèi)容掛鉤，通過師生共同實施一個完整的企業(yè)“項目”來開展教學活動，這是實現(xiàn)校企文化對接的根本保障。

3.用企業(yè)化的方式進行學生管理。培養(yǎng)學生的團隊意識，引導學生逐步接受、適應(yīng)職場化人際關(guān)系，正如深圳職業(yè)技術(shù)學院院長俞仲文所言：“職業(yè)院校的學生是員工，但不完全是員工；教室是車間，但不完全是車間；教師是師傅，但不僅僅是師傅；校長是企業(yè)家，但不完全是企業(yè)家，”［4］21以及寧波職業(yè)技術(shù)學院的“管理企業(yè)化、教學職場化”管理理念等，都是以企業(yè)方式管理學生，引導學生適應(yīng)職場化人際關(guān)系的成功實踐。

4.充分利用精神文明建設(shè)的平臺，在各種校園文化活動和思政工作中實現(xiàn)校企文化的互動與融合。第一，仿效企業(yè)實施“CIS”設(shè)計，突出職場化、企業(yè)化等特點。CIS（CorporateIdentitySystem）即“企業(yè)識別系統(tǒng)”，是通過對企業(yè)形象的有關(guān)要素全面系統(tǒng)地策劃、規(guī)范，并通過全方位、多媒體的統(tǒng)一傳播，塑造出獨特、—貫的優(yōu)良形象，包括理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)（品牌、商標、標識、廣告）等，其中“VI”即視覺識別系統(tǒng)是最具傳播力、感染力的要素［5］。目前很多高職院校都在致力于打造自己的“CIS”，這無疑是件好事，但大多數(shù)是從塑造形象、提高核心競爭力等角度出發(fā)，沒有考慮高職人才培養(yǎng)的特殊性，沒有和普通本科院校相區(qū)別。高職的“CIS”設(shè)計必須突出職場化、企業(yè)化的特點，如“VI”設(shè)計中，寧波職業(yè)技術(shù)學院等院校在實訓樓里懸掛“學校工廠合一，教學生產(chǎn)并重”、“手腦并用，雙手萬能”、“讓每個人找到合適的崗位，讓每個崗位找到合適的人”、“學技術(shù)，練技能，當能手”、“質(zhì)量在我手”“等標語，讓學生直接感受企業(yè)化、職場化氛圍；第二，利用社團活動宣傳、介紹優(yōu)秀企業(yè)文化。社團是推動校園文化建設(shè)、優(yōu)化成才環(huán)境、提高大學生綜合素質(zhì)等至關(guān)重要的窗口，也是聯(lián)系校園文化與企業(yè)文化的橋梁和紐帶。利用社團活動宣傳、介紹優(yōu)秀企業(yè)文化，關(guān)鍵在于引入的企業(yè)文化要與本專業(yè)（行業(yè)）乃至未來就業(yè)的崗位對口，才能起到實際效果；第三，在思想政治工作中充分滲透企業(yè)文化，如改革輔導員、班主任由學校教師擔任的單一結(jié)構(gòu)，聘請勞動模范、企業(yè)（行業(yè)）技術(shù)能手擔任兼職輔導員、班主任或職業(yè)指導教師，通過他們的言傳身教更能使學生接受職業(yè)道德的熏陶。

［參考文獻］

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［5］王華.引入CIS戰(zhàn)略打造高職校園品牌［N/OL］./News/ShowNews.asp?id=2539