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[摘要]職業(yè)教育是“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識、技能和態(tài)度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經(jīng)濟聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中級技術(shù)人才的中堅力量，而中等職業(yè)學(xué)校的班主任則擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育工作、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發(fā)展的實用型人才的重任。

[關(guān)鍵字]職高生班主任角色理念

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對班集體的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，又是聯(lián)系班級和各課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校貫徹落實黨的教育方針，促進學(xué)校全面發(fā)展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認(rèn)識新時代賦予自身角色的新內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)研究，以科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，才能順應(yīng)歷史潮流。而班主任工作也必須自覺樹立嶄新理念，緊扣時代脈搏，才能更好地為教育事業(yè)做出積極的貢獻。

一、新時期職高生的特點

近年來，由于大學(xué)擴招導(dǎo)致普通高中也跟著擴招，中職學(xué)校的生源愈來愈少，辦學(xué)規(guī)模也越來越小，生存空間受到嚴(yán)重擠壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學(xué)習(xí)成績一般處于下游水平，再加上民辦學(xué)校的競爭，導(dǎo)致進入中職學(xué)校讀書的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．法律意識淡漠，崇尚武力。

校園里隨時都有違規(guī)違紀(jì)違法事件的發(fā)生，敲詐勒索、打架等，其中打架，大多是為一些雞毛蒜皮的小事而發(fā)展起來的，同學(xué)之間出言不遜，動輒打架，有些事件最后演變成刑事傷害案件，而作為當(dāng)事人對其行為是否違法卻渾然不知。

2．厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。

有些學(xué)生上課不打開書本，做作業(yè)沒有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說的，有偷偷發(fā)短信的，有睡覺的，甚至個別同學(xué)上課不征得老師同意會走出去上廁所的……。

3．缺乏互助和團隊精神，以自我為中心。

在中職學(xué)校里，有很大部分學(xué)生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團隊互助精神，以自我為中心，同學(xué)之間口角相爭，沒完沒了，嚴(yán)重者慢慢演變成群毆事件。

4．人生價值觀、道德觀發(fā)生偏移。

部分學(xué)生追逐享樂，恥于勞動，羞于勤奮，樂于標(biāo)新立異，沉迷于網(wǎng)吧，陶醉于幻想之中，忽視現(xiàn)實問題。

5．缺乏必要的毅力及意志，情感反復(fù)。

遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難就萌發(fā)退意，即使同樣的問題（而且這些問題的后果已經(jīng)被證明是行不通的）經(jīng)再三說服教育，他就是不聽勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。

6．自我控制力差。

比如，上課講話、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網(wǎng)等，學(xué)生對這些問題不是不知其利害，用他們自己的話來講，就是控制不住自己。

7．逆反心理。

這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽不進老師的批評，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)。甚至有的學(xué)生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無話可說。

上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對策，但仍跟不上情勢的發(fā)展，疲于奔命。

二、新時期里班主任要高看自己的學(xué)生。

很多班主任每談到自己班級的學(xué)生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒有用，既然你選擇了這個職業(yè)，你就要對手中的學(xué)生有信心，必須高看你的學(xué)生，說他行，他就行！否定學(xué)生，就是否定自己。

正如當(dāng)年，國共內(nèi)戰(zhàn)時，國民黨的兵士訓(xùn)練有素，部隊領(lǐng)導(dǎo)都來自黃浦軍校，裝備精良；而共產(chǎn)黨的戰(zhàn)士來自五湖四海，沒經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，“小米加步槍”，作戰(zhàn)技能只能是在一次又一次的游擊戰(zhàn)中增長。到頭來，誰勝利了？所以，今日之中職生，雖在書本知識上的、紀(jì)律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優(yōu)點，比如說，他們抗挫折能力、主動交際能力、在專業(yè)技能方面，就比很多普高生強。我們班主任老師要敢于認(rèn)識到這一點，在對他們的教學(xué)過程中，設(shè)法讓他們各得其所，使他們今后不會成為真正的差生，他們的生活也一定會充滿陽光。

三、班主任要重新定位自己的角色

現(xiàn)在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識經(jīng)驗道德規(guī)范的傳授轉(zhuǎn)化為朋友間的交流，社會角色間的交往。

1．班主任應(yīng)是學(xué)生人格的示范者。

新時期職高生的心理、生理成熟期都已經(jīng)提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識、人格、儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生?！皩W(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中仍具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學(xué)生，達到“親其師”而“信其道”，進而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進取、自強不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個性鮮明，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊。

2．班主任應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。

大部分班主任認(rèn)為自己的任務(wù)只是管理好班級，學(xué)生不要違犯學(xué)校的規(guī)章制度，抓好五項競賽，規(guī)范好學(xué)生的行為，學(xué)習(xí)過得去，任課老師不來告狀，就完成自己的任務(wù)了，就是一名優(yōu)秀的班主任了。每天的教育教學(xué)工作老是“重復(fù)昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗辦事，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，有時會顯得“事倍功半”。因此，站在教育第一線的班主任，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教育教學(xué)實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學(xué)活動與教育科研有機地結(jié)合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

3．班主任應(yīng)是心理健康的輔導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一個班級的主要教師——班主任，雖然當(dāng)一名心理保健工作者不是他的主要任務(wù)，但是，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。

4．班主任應(yīng)是家庭教育的傳導(dǎo)者。

班主任應(yīng)及時與家長溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育工作。教育學(xué)生是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開學(xué)生家長會，對家長開設(shè)教育心理學(xué)知識講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭教育環(huán)境。對有問題的學(xué)生及時進行家訪，不定期與學(xué)生家長聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

四、新時期班主任工作理念

1．教育要實在。

有這樣一些學(xué)生，他們習(xí)慣了欺騙，那其實是內(nèi)心虛偽的表征。例如，為了使自己班級的五項競賽成績名列前茅，他們竟然破壞別班級包干區(qū)的衛(wèi)生！這就是一個了不得的壞品行。班主任了解情況后，應(yīng)啟發(fā)他們：自己衛(wèi)生沒做好，這只是做事上的一點疏忽，本身算不上什么，下次認(rèn)真一些打掃即可，而故意破壞別人的包干區(qū)，那可就升格為品行上的不好了，會被人長期地瞧不起，那實在是得不償失！這樣的意思，及時給他們講了，那德育工作可謂“實在”，反之，若認(rèn)為這是小事一樁，不足掛齒，那你的德育工作就做得不實在。

2．教育要寬嚴(yán)有度。

現(xiàn)在的職高生，他們重視個體價值、情感要求強烈，因此，對他們，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對待學(xué)生中的缺點和錯誤，我們要能寬容一點，不要總是相信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，從現(xiàn)實生活中看，“嚴(yán)師”也有帶出“惡徒”的。沈鵬弒母案，多數(shù)人記憶猶新。沈鵬在極度“畏母”之上的“弒母”，留給我們什么啟示？是不是母親一貫喋喋不休的“德育”，逼出兒子的鋌而走險？

3．教育要把握時機和火候。

班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因為“彎”是溫火慢慢“煨”出來的，絕非突然間猛力，“撅”出來的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”?！办小钡倪^程也就是教育的過程。教育的最佳辦法是說服，說服教育要把握時機，把握火候。

一部分問題學(xué)生不是個性張揚，就是自我封閉，如果班主任在教育過程中硬碰硬，結(jié)果肯定是兩敗具傷。剛發(fā)生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我剛進辦公室，何×同學(xué)對我說，晚上他的手機在充電，早上起床時發(fā)現(xiàn)沒了，全寢室搜查過了，也沒找到。我把這個寢室的8個人叫來一個個談，最后，我把懷疑對象鎖定在陳×同學(xué)，等到下午放學(xué)的時候，我把陳某一個人留下來。陳某是我們班的貧困生，無論在家里、小學(xué)、初中都不善于與人交往，性格極其內(nèi)向，更重要的是個人衛(wèi)生習(xí)慣極差，一星期里基本不洗澡、換衣服，人又胖，有的同學(xué)明里暗里欺侮他，就像何某整天饑笑他。我把他叫到談話室，屋里只有我和他，我首先不談手機問題，而從他的衛(wèi)生習(xí)慣和同學(xué)之際的交往說起，動之以情，曉之以理，他低著頭，默不作聲。半個多小時后，他吞吞吐吐地說，寢室里的人經(jīng)常欺侮他，尤其是何某，我趁機就談到了手機問題，告訴他，不能因為何某饑笑他，而拿別人的東西，那你的錯誤比他更嚴(yán)重，我讓他自己想一想，該怎么做？我和他兩個人，默默地站了十幾分鐘，終于他承認(rèn)是他拿的，是為了報復(fù)他，接著對他進行了教育，同時打電話給何某的家長，說明了何某的在校表現(xiàn)，再次向家長強調(diào)，學(xué)校里是不允許帶手機，希望家長能配合教育。

面對新時期的中職生，班主任的教育方法要和風(fēng)細(xì)雨，有時“暴風(fēng)驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風(fēng)潛入夜”的“細(xì)雨”，最能滋潤學(xué)生的心田。在新的歷史時期，班主任更顯得責(zé)任重大。無論面對何種新問題、新挑戰(zhàn)，只要保持客觀、清醒、理性的認(rèn)識，自覺樹立以人為本的管理理念、寬嚴(yán)相濟的關(guān)愛理念、講究藝術(shù)的說教理念和情感互動的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創(chuàng)造平凡中的奇跡，收獲人生道路上完美的風(fēng)景。

[參考文獻]

1．鮑世英，試論中專學(xué)校對班主任工作的管理[期刊論文]-南方論刊2007(z1)

2．齊學(xué)紅、馬建富主編，《職業(yè)學(xué)校班主任》，南京師范大學(xué)出版社，2007年

3．班華、高謙民主編，《今天,我們怎樣做班主任(中等職業(yè)學(xué)校卷)》，華東師范大學(xué)出版社，2006年