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一、職教集團(tuán)背景下中職學(xué)校轉(zhuǎn)型與升級(jí)的必要性

中職學(xué)校承擔(dān)著為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，其內(nèi)生發(fā)展與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求對(duì)中職學(xué)校的辦學(xué)模式、管理模式、專業(yè)與課程設(shè)置及教學(xué)模式起到關(guān)鍵性作用，由于中職學(xué)校類型不同，學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)生個(gè)性需求不同，其所在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求也各不相同，因此在辦學(xué)模式與管理模式上呈現(xiàn)出較大的差異性與多樣性[1]，中職學(xué)校需要不斷對(duì)自身結(jié)構(gòu)、制度等進(jìn)行完善、革新。中職學(xué)校作為職教集團(tuán)內(nèi)部成員，一般會(huì)與對(duì)接企業(yè)依據(jù)集團(tuán)單程規(guī)定，校企雙方共同制定專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以在很大程度上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，又促進(jìn)中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，向更深層次、更高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、職教集團(tuán)背景下中職學(xué)校轉(zhuǎn)型與升級(jí)的制約因素

1.內(nèi)部層面。從中職學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，制約其轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要因素有學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、企業(yè)實(shí)踐及學(xué)校的社會(huì)知名度這三個(gè)方面。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響其專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及其參加技能大賽的積極性和繼續(xù)升學(xué)的愿望。在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下，集團(tuán)內(nèi)部的辦學(xué)主體成員要加強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性，集中資源提升辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景及就業(yè)方向有充分了解，提升中職學(xué)校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣；企業(yè)實(shí)踐對(duì)于中職學(xué)生提升職業(yè)技能、了解未來(lái)就業(yè)崗位要求及發(fā)展方向具有重要影響作用，在職教集團(tuán)化辦學(xué)背景下，中職學(xué)校要加強(qiáng)與對(duì)接企業(yè)的合作，為學(xué)生多提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，了解行業(yè)企業(yè)的背景與文化，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)和企業(yè)的歸屬感；職教集團(tuán)化辦學(xué)背景下企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的投入熱度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道及未來(lái)就業(yè)對(duì)口率具有重要的制約作用，而學(xué)校的社會(huì)知名度則關(guān)系到企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的人力、物力等資源投入，直接影響到中職學(xué)校的轉(zhuǎn)型與升級(jí)發(fā)展。2.外部層面。從外部層面來(lái)說(shuō)，制約中職學(xué)校轉(zhuǎn)型與升級(jí)的主要因素有政府扶持力度以及企業(yè)參與的積極性二個(gè)方面。政府出臺(tái)相應(yīng)政策提升中職學(xué)校的社會(huì)地位與影響力、出臺(tái)鼓勵(lì)與要求企業(yè)積極參與職教集團(tuán)辦學(xué)的硬性標(biāo)準(zhǔn)并給予政策上的傾斜，加強(qiáng)對(duì)職教集團(tuán)辦學(xué)的第三方評(píng)價(jià)力度并及時(shí)輸出與反饋，會(huì)極大提升企業(yè)參予中職學(xué)校辦學(xué)的積極性與投入力度[2]；中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)積極參予密切相關(guān)，直接影響在校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果，以及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及未來(lái)職業(yè)發(fā)展。目前，企業(yè)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的積極性還不夠，主要由于校企各自利益訴求角度不同，以及沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)措施和政策保障傾斜來(lái)激發(fā)企業(yè)參予職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的積極性。

三、職教集團(tuán)背景下中職學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑選擇

1.明確轉(zhuǎn)型升級(jí)總體方向。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)優(yōu)化，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及知識(shí)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)所占比例越來(lái)越高。中職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與升級(jí)發(fā)展，要增強(qiáng)自身對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的敏感度，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與機(jī)制優(yōu)化調(diào)整，使人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)崗位與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需。中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，關(guān)鍵是要明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體方向。即中職學(xué)校要以國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求和職業(yè)教育大政方針為依據(jù)，以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生的終身發(fā)展為導(dǎo)向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以深化改革創(chuàng)新為動(dòng)力，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)[3]。2.打通多層次辦學(xué)體系。職教集團(tuán)化辦學(xué)背景下，各層次辦學(xué)主體可以基于行業(yè)特色形成職業(yè)教育群，打通多層次辦學(xué)體系實(shí)現(xiàn)一體化聯(lián)合辦學(xué)，為中職學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及推進(jìn)中高職教育銜接提供契機(jī)。要促進(jìn)中職學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，達(dá)到與高職層次教育的無(wú)縫對(duì)接，具體可以采取以下三種做法。一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中、高職階段的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容，注重課程對(duì)接與內(nèi)容遞進(jìn)，避免重復(fù)與遺漏；二是合理劃分中高職學(xué)制，有針對(duì)性地進(jìn)行分段教學(xué)。要根據(jù)不同階段的培養(yǎng)對(duì)象制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，特別是要注重對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)其崗位復(fù)合能力。要根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)與不同階段的教育對(duì)象實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化，從促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的全局角度出發(fā)，以“文化素養(yǎng)+職業(yè)技能”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)注重評(píng)價(jià)的整體性與連貫性[4]；三是以1+X證書(shū)制度為指導(dǎo)開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+信息管理系統(tǒng)，構(gòu)建“學(xué)年學(xué)分制+學(xué)分銀行”管理模式，使學(xué)生取得的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和學(xué)習(xí)成果能夠得到認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，與學(xué)生終身發(fā)展和學(xué)歷提升實(shí)現(xiàn)對(duì)接。3.提升企業(yè)參予辦學(xué)的積極性。職業(yè)教育辦學(xué)模式分為學(xué)校本位辦學(xué)、企業(yè)本位辦學(xué)、社會(huì)本位辦學(xué)和“學(xué)校-企業(yè)”模式，職業(yè)教育集團(tuán)背景下中職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，要轉(zhuǎn)變目前辦學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校本位辦學(xué)模式向“學(xué)校-企業(yè)”雙主體辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)企業(yè)參予辦學(xué)的積極性[5]。要建立健全職教集團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)職教集團(tuán)內(nèi)部相關(guān)制度建設(shè)，明確校企雙方權(quán)責(zé)利關(guān)系，使中職學(xué)校能夠主動(dòng)與行業(yè)內(nèi)具備條件的產(chǎn)教融合型企業(yè)展開(kāi)合作，積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，保質(zhì)保量為合作企業(yè)提供人才智力儲(chǔ)備，為企業(yè)提供人才供給。校企雙方要在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面達(dá)到深度融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，要厚植其承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的意識(shí)，改變以利益為單一指標(biāo)的活動(dòng)導(dǎo)向，提高對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)的參與度，依法履行職業(yè)教育集團(tuán)中的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與自身的人力資源開(kāi)發(fā)力度，促進(jìn)中職學(xué)校順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邢暉.中職“需與不需”兩難間出路何在[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（28）：5-6．

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[5]朗宏芳.校企合作模式下中職工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)新機(jī)制研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（03）：232-233+235.

作者:矯天育 單位:遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院