導(dǎo)語：情感教育在高中歷史教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新時期高中歷史教學(xué)要求教師將教育學(xué)、教育心理學(xué)融入教學(xué)中，結(jié)合新課程的要求和學(xué)科的特點，對學(xué)生進行情感教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視高中歷史學(xué)習(xí)，并加強對高中學(xué)生的愛國主義教育。本文就情感教學(xué)與高中歷史教學(xué)的相結(jié)合作出了現(xiàn)狀分析，并針對所發(fā)現(xiàn)的問題及原因進行了分析，提出了合理有效的方法討論和策略探究。歷史是一門以社會發(fā)展為主線，以生產(chǎn)力的提高與人的思想變更為基礎(chǔ)的社會學(xué)科，涉及到時間、事件、人物、思想、變革和社會的進步與演變。因此，在歷史學(xué)習(xí)中，需要死記硬背的內(nèi)容較多，需要理解的知識點較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時提不起興趣，感到枯燥乏味，嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科的教學(xué)。教師應(yīng)就目前學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷挖掘情感教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的歷史教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合理

科技的進步給教師教學(xué)注入了新鮮血液，多媒體等教育手段在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前歷史教學(xué)的一大特色。但是部分教師在利用多媒體進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，忽視了教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的實際需求，只是為了追求活躍課堂，對歷史課程內(nèi)容缺乏思考，生搬硬套其他教師的教學(xué)方法，對學(xué)生的思考和探究不加以重視，沒有切實提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏歷史情感教育

大部分教師在歷史教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，只重視課堂上歷史課程內(nèi)容的講授和學(xué)生知識掌握多少的考察，缺乏對學(xué)生的情感教育。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中只注重對知識的死記硬背，并沒有通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的歷史意識和歷史觀，導(dǎo)致學(xué)生的歷史情感淡薄，不利于學(xué)生愛國主義情感的養(yǎng)成。

二、高中教學(xué)中對進行學(xué)生情感教育的有效策略

所謂情感教育，就是通過對歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)生對歷史人物、歷史事件、歷史環(huán)境所產(chǎn)生的情感，轉(zhuǎn)化成學(xué)生對黨、對社會、對人民的熱愛，轉(zhuǎn)化為對祖國、對社會的奉獻，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、積極上進、以集體為核心的個體情感，并將這種情感寓于歷史學(xué)習(xí)中。歷史教學(xué)中的學(xué)生情感教育是一個長期的教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育的情境教學(xué)

教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對于歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。在課堂上教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生體會歷史大事件并產(chǎn)生積極的情感投射。比如利用視頻影像重現(xiàn)歷史事件，可以讓學(xué)生直觀地看到相關(guān)歷史，讓學(xué)生身臨其境。還可以用遺留下的圖片和文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生更加深刻地體會到其中所蘊含的榮辱，以便于形成學(xué)生正確的歷史觀。

（二）利用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1.事件導(dǎo)入教學(xué)。教師可以巧妙地利用已有的社會事件引起學(xué)生對于歷史事件的好奇，結(jié)合當(dāng)下的社會環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。比如教師可以結(jié)合社會人士對某年日本首相參拜靖國神社并否認侵華歷史行為的譴責(zé)，展現(xiàn)國人自己的情感態(tài)度和國際友人的情感態(tài)度，讓學(xué)生正視這段歷史，并塑造學(xué)生正確的歷史觀。

2.啟發(fā)式教學(xué)。教師可以根據(jù)歷史事件對于當(dāng)下生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如提到端午節(jié)時，就可以啟發(fā)學(xué)生“端午節(jié)是怎么來的”，然后進行戰(zhàn)國時代的歷史知識學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重并熱愛傳統(tǒng)文化的情感。除此以外，還可以用歸納總結(jié)、分析判斷、討論探究等有效的教學(xué)方法進行歷史情感教育教學(xué)，最大程度地發(fā)揮多媒體給歷史教學(xué)帶來的便利，拓寬歷史學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過不同的方法，增加學(xué)習(xí)歷史的積極性，進而課堂上對學(xué)生進行情感教育。

（三）深入學(xué)習(xí)歷史事件，促進學(xué)生情感的自我形成

歷史課程的學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂的四十分鐘，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也不能只浮于表面，而是應(yīng)該深入地了解歷史事件。歷史教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識，進行歷史教育，還要深入地學(xué)習(xí)歷史事件以及其帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生接受新的歷史觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生情感的自我形成。比如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時，應(yīng)深入了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，站在現(xiàn)代人的角度看待這場打開中國大門的戰(zhàn)爭，深入挖掘該事件的歷史因素，并加深學(xué)生對于戰(zhàn)爭的正確認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。

（四）以情動情，進行熏陶教育

情感是可以相互感染的，這就要求教師重視自己的形象，發(fā)揮人格魅力，用自己的情感熏陶學(xué)生的歷史情感。簡單而言就是要求教師在進行歷史教學(xué)時，用聲音和情懷進行情感教學(xué)。比如講訴中國近代的和平外交時，就可以驕傲地大聲講課，與清末腐朽悲戚的聲音進行詳細對照，使學(xué)生感知到其中包含的歷史情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。高中歷史教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價值觀，形成學(xué)生對歷史事件和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就要求教師結(jié)合歷史知識的特點和高中生的情感特點，合理的探究歷史中的時代和情感因素，將情感教育很好的融入于歷史教學(xué)中，在高中歷史教學(xué)過程中使學(xué)生形成有效的歷史價值觀。

作者:楊威 單位:長春市151中學(xué)