導(dǎo)語：高職工商管理畢業(yè)實習研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究背景

畢業(yè)實習對高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的形成發(fā)揮了重要作用，但現(xiàn)實存在的主要問題是：學(xué)生管理較為松散，缺乏一整套關(guān)于畢業(yè)實習的管理制度和考核評價規(guī)范，導(dǎo)致對離校參加畢業(yè)實習的學(xué)生未能實施必要且有效的監(jiān)督和管理，學(xué)生實際上處于“放羊”狀態(tài)，理論與實踐無法銜接。

二、高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)實習學(xué)生管理存在問題的原因

（一）實習的特殊性。首先，畢業(yè)實習的特點：一是時間長，高職三年制的最后一學(xué)年或一學(xué)期；二是實習點多，人員分散；三是實習方式大多是頂崗實習，要求比較高。其次，大部分高職院校對分散實習學(xué)生的管理鞭長莫及，而企業(yè)又難以按照學(xué)校的教學(xué)目標和實習實訓(xùn)要求來有效管理學(xué)生。（二）學(xué)生問題。首先，高職學(xué)生學(xué)習動機不夠強，自主學(xué)習能力比較差，缺乏自我管理意識。其次，在畢業(yè)實習時間長、實習點分散、實習要求比較高的情況下，學(xué)生在一定程度上存在脫離學(xué)校管理的狀態(tài)，導(dǎo)致其在實習過程中容易出現(xiàn)無序失控的現(xiàn)象。（三）實訓(xùn)基地支撐人才培養(yǎng)效果不理想。高等職業(yè)教育的教學(xué)目標是培養(yǎng)具有較強動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，實操訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，大部分高職院校工商管理類專業(yè)對內(nèi)實訓(xùn)條件未能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，對外缺少良好的實訓(xùn)基地。1.高職院校與企業(yè)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)需要企業(yè)的支持和參與，但現(xiàn)實中，很多企業(yè)與高職院校在互贏互利的問題上存在矛盾，雙方合作開展實習實訓(xùn)的積極性并不高，往往采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，出現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)關(guān)系難以協(xié)調(diào)的尷尬局面。企業(yè)參與意識不強的原因在于高職院校和企業(yè)的需求難以協(xié)調(diào)一致，學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力；而企業(yè)的目的是招工，認為沒有義務(wù)為學(xué)生提供實習實訓(xùn)崗位，往往不能配合學(xué)校開展專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學(xué)，難以達到預(yù)期的實習目的。2.實習實訓(xùn)計劃不穩(wěn)定，管理松散。目前，一些高職院校與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，學(xué)生實習實訓(xùn)在合作企業(yè)有序進行。但是，大多數(shù)工商管理類專業(yè)沒有相對穩(wěn)定的工作崗位，甚至出現(xiàn)實習實訓(xùn)崗位與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標所確定的崗位不一致的問題，使教學(xué)計劃無法實施，也使實習期間學(xué)生的管理難度加大。（四）缺乏規(guī)范的考核機制。目前，大部分高職院校對畢業(yè)實習學(xué)生的管理較為松散，缺乏質(zhì)量管理制度與評價規(guī)范，沒有對實習學(xué)生實施必要且有效的監(jiān)督和管理，即組織管理和考核機制跟不上，實習實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。

三、高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)實習學(xué)生管理對策

（一）加強實習實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)實習實訓(xùn)指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)實習教學(xué)和管理工作的直接承擔者和責任人，是教學(xué)和管理工作的實施者，是進行畢業(yè)實習管理工作的主要力量。畢業(yè)實習工作能否順利開展并確保質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。第一，要加強以“雙師”素質(zhì)教師為主體的骨干教師團隊建設(shè)。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式，選派中青年骨干教師到企業(yè)一線進行頂崗實習，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，使其既有全面的專業(yè)理論知識，又有較強的崗位實踐經(jīng)驗，從而在實踐教學(xué)和管理中能更好地執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，并指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地處理好實習實訓(xùn)過程中的共性與個性問題。第二，從企業(yè)中聘請專業(yè)人員擔任兼職教師，使學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系渠道得以拓寬，促進校企深層次互動。（二）加強學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理是畢業(yè)實習學(xué)生管理體系的重要方面。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自立、自強的自我管理意識，提高學(xué)生自我管理能力。同時，要做好實習學(xué)生的組織工作，把在同一企業(yè)或同一地區(qū)、相近區(qū)域的學(xué)生組織起來，組成學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)，并指定小組長負責與其他同學(xué)的聯(lián)系，并加強對其的管理，要充分發(fā)揮學(xué)生干部、實習小組長的紐帶作用，保障師生信息的暢通。此外，學(xué)校還要加強與學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)的密切聯(lián)系，加強對實習過程的監(jiān)控，并及時與企業(yè)溝通，解決學(xué)生實習過程中存在的問題。（三）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效平臺。學(xué)校應(yīng)堅持資源共享、互惠互利的原則，密切與社會企業(yè)的聯(lián)系，盡可能爭取與專業(yè)相關(guān)的單位合作，以為學(xué)生提供頂崗實習的機會。此外，還可在校外建立一批相對穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，節(jié)約資源，提高社會效益。（四）校企聯(lián)動，建立多元、嚴格的考核機制。畢業(yè)實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行科學(xué)考核?？己耸谴_保畢業(yè)實習質(zhì)量的重要手段，在教學(xué)和管理上應(yīng)該規(guī)范畢業(yè)實習考核機制，以保證實習質(zhì)量。長期以來，高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的實習實訓(xùn)一直由學(xué)校單方面管理，其間雖然強調(diào)校企協(xié)作加強管理，但實際上，許多企業(yè)往往不重視。畢業(yè)實習階段的評價不同于校內(nèi)課程的考核，應(yīng)切實改變由校內(nèi)指導(dǎo)教師單一考核的做法，將評價主體確定為校企雙方，并成立實習實訓(xùn)考核小組，發(fā)揮企業(yè)在實習管理中的主導(dǎo)作用。（五）搭建畢業(yè)實習管理平臺。根據(jù)高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)實習學(xué)生管理較為松散的情況，本研究提出建立畢業(yè)實習管理平臺，由管理平臺統(tǒng)籌管理學(xué)校校外實訓(xùn)基地、安排協(xié)調(diào)學(xué)生畢業(yè)實習，并對學(xué)生在實習過程的表現(xiàn)進行指導(dǎo)與監(jiān)督，以提高高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)實習管理效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)實習管理平臺實際上是企業(yè)崗位需求與學(xué)生頂崗需求的信息交流平臺，通過實習單位選人，學(xué)生選擇實習單位、實習崗位，滿足企業(yè)用人需求和學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練專業(yè)技能的需求。平臺發(fā)揮如下功能：一是信息服務(wù)，提供管理制度及條例、安全教育、頂崗工作流程、考核評價辦法、合作單位信息、崗位信息等；二是雙向選擇，合作單位和學(xué)生根據(jù)各自需求進行選擇；三是過程監(jiān)控，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生干部、實習小組長等多方參與對學(xué)生在崗工作內(nèi)容、工作進度、工作紀律、工作效果等情況進行監(jiān)控；四是實習考核，校企聯(lián)動，成立實習實訓(xùn)考核小組，由校企指導(dǎo)教師共同完成考核，保證考核的科學(xué)性、規(guī)范性及管理的有效性；五是開拓實訓(xùn)基地，與相關(guān)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，尋求合作辦學(xué)，創(chuàng)建穩(wěn)定的合作關(guān)系。

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作者:翁潔洵 單位:廣東南華工商職業(yè)學(xué)院