導(dǎo)語：高職畢業(yè)設(shè)計改革模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在德國（FH）實踐教學(xué)模式中，企業(yè)主導(dǎo)著整個實踐教學(xué)過程，學(xué)生的畢業(yè)論文90%都是在企業(yè)完成的，而且學(xué)生畢業(yè)論文的第一指導(dǎo)教師由企業(yè)教師來擔(dān)任，源自企業(yè)的需求和企業(yè)真實運作的相關(guān)實踐項目成為了FH實踐教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計選題的核心來源。此外，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和思想貫穿整個加拿大以能力為基礎(chǔ)的（CBE）模式、德國的（FH）實踐教學(xué)模式、英國以資格證書為中心的（NVQ）訓(xùn)練模式以及澳大利亞的（TAFE）模式的始終?，F(xiàn)代西方高職實踐教學(xué)的成果和趨勢其共同特征：其一，實踐教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展各部門一線崗位的高級技能型人才。其二，實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力緊密結(jié)合。其三，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作緊密。因此，畢業(yè)設(shè)計作為國外高職實踐教學(xué)模式中的重要內(nèi)容之一，國外學(xué)者對其各個環(huán)節(jié)的研究與實踐較為成熟，充分體現(xiàn)了其職業(yè)性和崗位性，有效提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。近年來，我國一些學(xué)者從不同角度對高職畢業(yè)設(shè)計進行了改革研究與實踐。朱松節(jié)（2011）基于高職高專畢業(yè)生的實際狀況，提出團隊模式：即組建畢業(yè)設(shè)計教師團隊和學(xué)生團隊；許進（2011）探討了畢業(yè)論文多元模式及依據(jù)個體模式差異設(shè)計畢業(yè)論文內(nèi)容的創(chuàng)新實踐模式；崔蘇衛(wèi)（2011）通過搭建頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生將畢業(yè)論文寫作與頂崗實習(xí)及就業(yè)相融合，創(chuàng)新頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。目前，我國從事高職教育的研究者從高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題、畢業(yè)設(shè)計的選題、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價體系以及改革途徑等方面進行了研討，近年來也發(fā)表了多篇相關(guān)論文，但對于高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革研究甚少并缺乏系統(tǒng)研究。因此，本文以我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，探討其改革模式并付諸實踐，希望能拋磚引玉，對高職英語類畢業(yè)設(shè)計的改革起到一定的推動作用。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

（一）畢業(yè)設(shè)計題目選題方面

高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計真實來源于企業(yè)實際項目的相對較少，其絕大多數(shù)都是被動跟著指導(dǎo)教師的研究方向進行選題。部分題目理論性較強，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識不能很好理解，或是題目太大難以駕馭，更談不上反映高職教育特色，以往商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目如：小議電影片名翻譯技巧、中西方商務(wù)談判風(fēng)格之比較、中國與英語國家商務(wù)宴請的注意點、淺析中西方文化差異與商務(wù)英語翻譯等，諸如此類的題目范圍太大，不能與高職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合起來，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只能是流于形式，不能達到其真正目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控方面

學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計需經(jīng)歷選題、開題、中期檢查、終稿、論文答辯、成績評定這幾個流程，但這個期間也正好是學(xué)生找工作、頂崗實習(xí)的時間，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計流程監(jiān)管存在一定空白，指導(dǎo)老師與學(xué)生不能定期見面，無法定期與學(xué)生進行溝通，無法準(zhǔn)確了解學(xué)生畢業(yè)論文撰寫情況。到了交階段性材料的時間點，只能匆忙應(yīng)付，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)控體系，使畢業(yè)設(shè)計的過程考核無法體現(xiàn)。

（三）畢業(yè)設(shè)計答辯方面

答辯考核方法簡單，過程流于形式。學(xué)生知道他們都能順利通過畢業(yè)論文答辯，絕大多數(shù)學(xué)生僅以通過答辯為最終目標(biāo)，學(xué)生思想上不夠重視，那么答辯的準(zhǔn)備工作可能不夠充分，答辯的效果更難以令人滿意。此外，學(xué)生在答辯的時候通常是已經(jīng)找到相應(yīng)的工作，很多學(xué)生是請假回來答辯，工作繁忙致使答辯時間沒有保證，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量再次下降。

三、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計改革模式

鑒于以上情況，我院商務(wù)英語專業(yè)教師通過調(diào)查問卷、電話咨詢、實地考查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、統(tǒng)計部門數(shù)據(jù)等各種方式對行業(yè)專家、用人單位和已畢業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進行調(diào)研，了解商務(wù)英語專業(yè)的崗位需求，旨在有效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的改革。此外，改革項目小組對我院商務(wù)英語專業(yè)2014級和2015級358名同學(xué)進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷358份，收回345份，回收率為96.37%。本調(diào)查問卷包括兩方面的內(nèi)容，畢業(yè)后擬從事的職業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計選題方向。從調(diào)查結(jié)果看，首先畢業(yè)后擬打算去外貿(mào)公司的學(xué)生所占百分比較大，其次，英語培訓(xùn)機構(gòu)、銀行、專升本及自主創(chuàng)業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計的選題方向上，大多數(shù)學(xué)生選擇了商務(wù)翻譯實踐、商務(wù)英語情境口語設(shè)計、再次是英語教學(xué)設(shè)計、社會調(diào)研報告以及其它。以此為重要依據(jù)，結(jié)合之前的行業(yè)調(diào)研，本改革項目組將制定相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計改革方案。

（一）合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計題目，動態(tài)選題

依照商務(wù)英語專業(yè)的以企業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置環(huán)節(jié)，以商務(wù)翻譯、商務(wù)英語口語、英語教學(xué)、社會調(diào)研等類型進行題目設(shè)置，以適應(yīng)市場動態(tài)需求，在選題后，每個指導(dǎo)教師就可以進行分層指導(dǎo)，能力層次不同的學(xué)生都能夠在其能力范圍內(nèi)圍繞真實工作案例進行論文的調(diào)研寫作，通過完成畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)提高自身的學(xué)習(xí)能力、實踐能力及解決問題能力的目標(biāo)。近幾年商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計各類題目舉例如下：《新概念英語》第二冊第三十七課教學(xué)設(shè)計、外貿(mào)業(yè)務(wù)情境口語設(shè)計-機場接機、臺州市教育培訓(xùn)機構(gòu)英語教師需求調(diào)查與分析、浙江凌科網(wǎng)絡(luò)公司簡介的英譯設(shè)計、寧波天一廣場簡介翻譯與設(shè)計等等。

（二）畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)形式改革

1.商務(wù)英語情景口語類

商務(wù)英語情景口語設(shè)計類內(nèi)容可包括機場接機、招待宴請、商務(wù)洽談、陪同參觀等一系列商務(wù)情景活動，此類畢業(yè)設(shè)計主要由一個不少于10分鐘的對話視頻、劇本說明（不少于1000字）等基本要素所構(gòu)成。

2.商務(wù)翻譯實踐類

商務(wù)翻譯實踐類畢業(yè)設(shè)計主要包括公司簡介翻譯設(shè)計、旅游景區(qū)資料翻譯設(shè)計、商品說明書翻譯設(shè)計等實用文體翻譯以及翻譯調(diào)研如高校公示語調(diào)研、銀行公示語調(diào)研等。此類畢業(yè)設(shè)計主要由漢英或英漢對照的翻譯資料（原文不少于500字）和一篇不少于2000字的翻譯評述性小論文所組成。

3.英語教學(xué)設(shè)計類

英語教學(xué)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計主要要求學(xué)生圍繞教學(xué)課本某一課或某一單元做詳細(xì)的單元教學(xué)設(shè)計或是準(zhǔn)備一節(jié)課的詳細(xì)教案，需要按照正確的格式進行設(shè)計和準(zhǔn)備。

4.社會調(diào)研類

社會調(diào)研類畢業(yè)設(shè)計可根據(jù)學(xué)生對于某一領(lǐng)域或社會熱點的認(rèn)知和興趣，在老師的指導(dǎo)下根據(jù)科學(xué)的調(diào)研方法完成調(diào)研，并按照正確格式撰寫調(diào)研論文，要求有真實可靠的數(shù)據(jù)，詳細(xì)到位的分析，以及相關(guān)結(jié)論。近幾年在學(xué)生和老師共同努力下，完成了跟專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面的調(diào)研，如高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)方法調(diào)研與分析等，論文質(zhì)量總體水平令人滿意。

（三）畢業(yè)設(shè)計過程實習(xí)嚴(yán)格的監(jiān)控管理機制

在畢業(yè)論文設(shè)計過程中我們穿插著各種形式的檢查，前期開題、中期交流、后期總結(jié)。為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的質(zhì)量，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所有指導(dǎo)教師必須具有中級以上技術(shù)職稱或碩士學(xué)位以上且有一定的行業(yè)工作經(jīng)驗，具有較高教學(xué)、科研水平和創(chuàng)新能力，師德良好，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，且每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不宜過多，最多不能超過十人，從而保障教師對學(xué)生的充分指導(dǎo)。此外，還對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)進行量化考核，學(xué)生階段考核不合格者則不能進入下一階段的畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)過專業(yè)老師幾年共同摸索，通過實踐證明了該方法對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量著實有效，其能在保證著畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量基礎(chǔ)上最終提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計評價體系日趨完善

改變以往單一的評價方式，將指導(dǎo)教師單方面的評價改為來自多方面的評價，如行業(yè)師傅的評價，若畢業(yè)設(shè)計是兩個同學(xué)或兩個以上完成的，那么應(yīng)將小組內(nèi)部成員的評價也納入進去，將只對學(xué)生論文和答辯情況的評價改為對學(xué)生在完成整個畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)的評價，提高畢業(yè)設(shè)計過程考核所占比例，如可適當(dāng)考慮將與指導(dǎo)老師溝通情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素納入進行評價。

四、畢業(yè)設(shè)計改革所取得的成效及今后努力方向

商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過幾年的改革，已經(jīng)初步取得一些成效，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較以往得到了明顯的改善，從根本上改變了以往“抄襲”、脫離實際的現(xiàn)象，總結(jié)幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在所選的商務(wù)情景口語設(shè)計、商務(wù)翻譯實踐、社會調(diào)研報告、英語教學(xué)設(shè)計等幾個模塊方面均達到了預(yù)期的效果，學(xué)生們寫出了諸如《外貿(mào)業(yè)務(wù)情景口語設(shè)計———酒店招待》、《浙江金融職業(yè)學(xué)院金融票據(jù)博覽館講解詞翻譯畢業(yè)設(shè)計》、《浙江凌科網(wǎng)絡(luò)公司簡介的英譯設(shè)計》等與自身實習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，學(xué)生的論文或多或少存在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嚴(yán)謹(jǐn)性的不足，但通過畢業(yè)設(shè)計選題、調(diào)研及寫作的還是基本達到了鍛煉學(xué)生的目的。多元化的畢業(yè)論文和多樣化的畢業(yè)設(shè)計形式有力的推動了學(xué)生綜合應(yīng)用三年高職所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為相關(guān)實踐技能的能力，也讓學(xué)生在踏上工作崗位前認(rèn)真完成一次“仿真化”的實訓(xùn)演練。通過我院教師的創(chuàng)新研究與實踐證明了對接企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計改革的有效性及可行性，但多元化的畢業(yè)論文和多樣化的畢業(yè)設(shè)計形式對指導(dǎo)教師的要求也相對較高，在畢業(yè)設(shè)計過程管理和評價制度方面也提出了新要求。因此后期在專業(yè)教師自身素質(zhì)提升方面、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控評價方面、以及畢業(yè)設(shè)計選題如何與行業(yè)緊密結(jié)合方面需要下功夫，這也是我們改革深化的方向。為了使畢業(yè)設(shè)計寫作達到其真正目的，體現(xiàn)高職教育特色，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將在改革過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗、努力探索，最終創(chuàng)建一個適合高職高專語言類及商貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，成為高職教育與社會實踐相結(jié)合的典范，讓高職學(xué)生真正做到實習(xí)與上崗“零過渡”，畢業(yè)與就業(yè)“零距離”。

作者:邱敏 單位:浙江金融職業(yè)學(xué)院