導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在橫機(jī)產(chǎn)品設(shè)計的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，“以學(xué)生為中心”是它的教學(xué)理念，已在學(xué)校各階段的教學(xué)中得以應(yīng)用。對橫機(jī)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)課程教學(xué)內(nèi)容實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從課程設(shè)置、課程實施和課程評價探討了該課程教學(xué)改革方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、興趣和動力，以提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)法；應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，是一種新型的教學(xué)方法，或稱一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心、教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)形式開展，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法則提前把教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前先自主學(xué)習(xí)資料和完成課前測試，在課堂上為解決問題開展師生互動、生生互助、合作探究性教學(xué)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)［1］。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，有利于教師開展個性化課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)師生課堂教學(xué)互動性，有利于教師拓展實踐教學(xué)模式和提高學(xué)生實踐能力，從而提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)技能的主動性，提高學(xué)生考試成績和學(xué)生滿意度［2］。選取專科大二年級的《橫機(jī)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)》課程，分別采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法開展教學(xué)。

1課程設(shè)置

《橫機(jī)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)》是針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容主要為橫機(jī)機(jī)構(gòu)與操作、羊毛衫織物編織實際操作、羊毛衫服裝款式、配色與圖案設(shè)計、羊毛衫編織工藝設(shè)計等內(nèi)容，是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。課程學(xué)分為3．5學(xué)分，教學(xué)學(xué)時為60學(xué)時，周學(xué)時為4學(xué)時，每周4節(jié)課連上，教學(xué)周數(shù)為15周。為了比較翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同教學(xué)效果，將2019級針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)1班、2班的學(xué)生作為試驗對象。1班為試驗組共42人，2班為對照組共41人。兩組的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、進(jìn)程、授課教師、作業(yè)、考試內(nèi)容、問卷調(diào)查內(nèi)容均保持一致。將試驗組42人分成小組，4人一組，共13組。

2課程實施

2．1課前準(zhǔn)備

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇在實踐操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，選擇第二章羊毛衫織物組織編織實際操作進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可彌補(bǔ)實踐課時不足的問題，同時在教師的指導(dǎo)和小組同學(xué)的幫助下，學(xué)生可以重復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)實際操作和解決實操問題，從而提高實踐操作能力。教師根據(jù)授課內(nèi)容，提前制作好教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源，準(zhǔn)備好教學(xué)資料，設(shè)計好思考題、測試題和作業(yè)，并上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課前、課后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

2．2課前自主學(xué)習(xí)

課前，教師將制作好的視頻、課件等教學(xué)資源在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行發(fā)布，布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄平臺觀看資源，并參加測試，完成課前自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、測試情況，全面掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂的教學(xué)活動，更有針對性地實施教學(xué)。

2．3課上教學(xué)互動

課上，教師首先總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)知識點，解答學(xué)生們課前學(xué)習(xí)和測試中的問題，提出課堂任務(wù)。課中，學(xué)生按小組完成課堂任務(wù)，教師對每個小組進(jìn)行指導(dǎo)，師生開展討論、答疑、反饋、評估等合作探究式教學(xué)以解決問題。

2．4課后總結(jié)評價

課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)和提升。學(xué)生完成課后習(xí)題、討論，教師可通過網(wǎng)絡(luò)提供在線答疑和指導(dǎo)。

3課程評價

3．1教學(xué)評價

教學(xué)效果的評價方法可通過課程考核成績評價。在課程結(jié)束后，教師對試驗組和對照組進(jìn)行考核。兩組考核采用相同的考卷，由同一位教師按照同樣的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評閱，考卷滿分為100分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)多，主要包括課前自主學(xué)習(xí)、課上教學(xué)互動、課后總結(jié)評價等環(huán)節(jié)，為了鼓勵試驗組學(xué)生積極參與各個環(huán)節(jié)，該組總評成績以平時成績?yōu)橹鳌⑵谀┛己顺煽優(yōu)檩o，各占總評成績的60％和40％。在平時成績中，考勤占總評成績5％、線上資源學(xué)習(xí)占總評成績10％、測試占總評成績15％、課堂討論占總評成績15％，課后作業(yè)占總評成績15％。傳統(tǒng)教學(xué)法的考核方式以期末考核為主、平時成績?yōu)檩o，各占總評成績的60％和40％。

3．2教學(xué)反饋

為了解學(xué)生對課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況，在課程結(jié)束后，教師對試驗組學(xué)生發(fā)放匿名調(diào)查問卷。問卷主要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、知識掌握、能力培養(yǎng)、教學(xué)過程和教學(xué)方法等方面讓學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋評價，同時讓學(xué)生對課程實施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法提出自己的意見和建議［3］。問卷收回并經(jīng)核查后使用統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課上教學(xué)互動、課后總結(jié)評價，促進(jìn)了學(xué)生對知識的內(nèi)化和深化，改變了以往以教師講解為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果，對于促進(jìn)課程教學(xué)有著積極作用，獲得了師生的歡迎和好評。

參考文獻(xiàn)：

［1］高瓊芝，劉英菊，張聲森，等．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)中的實踐與效果分析［J］．大學(xué)化學(xué)，2021，36（7）：101－108．

［2］金燕．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究———以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例［J］．職教論壇，2014，（23）：55－58．

［3］潘婭．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實踐［J］．廣東化工，2021，48（1）：223，228．

作者：陳紹芳 單位：成都紡織高等?？茖W(xué)校 紡織工程學(xué)院