導(dǎo)語：中職服裝設(shè)計教學(xué)問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職服裝設(shè)計教學(xué)策略要盡可能貼合中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方向，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用理實一體化的教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計與創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：中職;服裝設(shè)計;教學(xué)策略

如何行之有效地培養(yǎng)中職服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計興趣與能力，提高課堂教學(xué)效率，已成為我們中職服裝設(shè)計專業(yè)教師的思考的重要研究課題。本文分析了筆者從事服裝設(shè)計教學(xué)實踐中存在的問題，并闡述了中職服裝設(shè)計課堂教學(xué)的幾點策略。

1中職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

隨著21世紀(jì)的到來，中職服裝專業(yè)開設(shè)服裝設(shè)計是時代需要，是學(xué)生就業(yè)所需。中職服裝專業(yè)畢業(yè)生不斷走入社會，出現(xiàn)了種種不適應(yīng)企業(yè)要求的癥狀，我們不得不反思在中職服裝設(shè)計課堂教學(xué)中存在了問題。筆者根據(jù)目前中職服裝設(shè)計教學(xué)實踐歸結(jié)服裝設(shè)計教學(xué)存在以下幾個方面問題：

1.1教師師資“薄弱”

目前中職服裝設(shè)計課程大部分是由師范院校畢業(yè)的教師擔(dān)任，這部分教師雖是具有較好的專業(yè)素養(yǎng)，但專業(yè)技能層次不齊。原因是老師自畢業(yè)以后，學(xué)校、家庭兩點一線的簡單線條似乎就是他們的生活工作軌跡，服裝設(shè)計的實踐離得越來越遠(yuǎn)。學(xué)校的教學(xué)也是紙上談兵，這種只有枯燥的理論，沒有較強的企業(yè)實踐，這樣的教師教學(xué)是沒有說服力的、蒼白的。所以，學(xué)校缺少的是從企業(yè)一線從事服裝設(shè)計實踐，甚至服裝營銷方面的師資力量。

1.2教學(xué)形式枯燥

目前中職服裝專業(yè)服裝設(shè)計教學(xué)大多沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)弊習(xí)，以理論說教居多，以“教師講授———學(xué)生練習(xí)”形式為主；教師的講授也多局限于教室、書本、學(xué)校實習(xí)車間，缺少實踐演練。但中職服裝畢業(yè)生就業(yè)要求，服裝設(shè)計必須有較強的動手操作能力和對時代潮流的把握能力，這就要求一線教學(xué)中務(wù)必以實踐動手能力為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和企業(yè)崗位要求設(shè)置有針對性的教學(xué)形式。

1.3教學(xué)實踐與企業(yè)要求差距較大

目前中職服裝專業(yè)實行著“2+1”的人才培養(yǎng)模式，就是在學(xué)校的前兩年要集中學(xué)習(xí)服裝理論知識，第三年到企業(yè)實訓(xùn)。問題是我們的學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)期間卻出現(xiàn)了較大的不適應(yīng)癥狀，大部分服裝中職生只能做服裝制作工、剪線頭工、整燙工等體力活崗位，對于服裝設(shè)計崗位無法入手，究其緣由是學(xué)生在校期間的服裝設(shè)計教學(xué)脫離實踐，與企業(yè)要求差距較大，學(xué)生不能滿足企業(yè)崗位的要求。

2中職服裝設(shè)計教學(xué)策略

2.1教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

俗話說“工欲善其事、必先利其器”。作為一名服裝設(shè)計教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)不斷充實和專業(yè)素養(yǎng)，通過各種渠道鍛煉自己的服裝設(shè)計能力。在服裝設(shè)計課堂教學(xué)中不能光講不練，要敢于以身作則，示范引領(lǐng)，加強互動教學(xué)。教師要用自己的服裝專業(yè)技能征服學(xué)生，獲得個人魅力指數(shù)，這樣的教師才會贏得學(xué)生的尊重，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的熱情。所以，教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)是服裝設(shè)計教學(xué)的首要策略。

2.2服裝設(shè)計教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家布魯納說過“：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！蹦窃鯓觼硖岣邔W(xué)生對服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣呢？“有效性導(dǎo)入”將點燃學(xué)生的求知欲望變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如我們在學(xué)習(xí)第二章服裝造型設(shè)計———《服裝造型與部件設(shè)計———口袋設(shè)計》這一課時，在上課前的幾分鐘教師可以給學(xué)生做“口袋貼畫”引起學(xué)生學(xué)習(xí)口袋設(shè)計的興趣，課堂教學(xué)的互動性和實踐性就此拉開，這樣很容易把學(xué)生帶入到你的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性會使你的課堂氛圍變得活躍。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是服裝設(shè)計教學(xué)的策略之一。

2.3服裝設(shè)計教學(xué)教學(xué)方法要多樣化

西方有句俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于服裝設(shè)計課來說，有一千個學(xué)生，就有一千個蒙娜麗莎。曾經(jīng)筆者做過一課兩上的嘗試，在服裝設(shè)計課教學(xué)《帽子造型》中，筆者先用傳統(tǒng)的方法講解，賞析不同造型的帽子，逐一講解帽子的特點，不僅使筆者口干舌燥，學(xué)生也無精打采。后來筆者換了種方法，把具有代表性的帽子造型分給不同的小組討論。然后讓各個小組派一個代表發(fā)表賞析與設(shè)計意見，其他同學(xué)相互補充，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，他們“頭腦風(fēng)暴”后的見解讓筆者很是驚奇，設(shè)計的“帽子造型”也眼前一亮。筆者從中受到啟發(fā)，要靈活運動不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中除了注重情景創(chuàng)設(shè)、教師講解等常用的教學(xué)方法，更要注重以討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法來展開服裝設(shè)計教學(xué)活動?？梢?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是服裝設(shè)計教學(xué)的策略之一。

2.4服裝設(shè)計教學(xué)要大量使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

運用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦、化無聲為有聲、化靜為動。例如，在第三章服裝色彩設(shè)計———《服裝色彩的對比》教學(xué)過程中利用多媒體展示服裝色彩搭配的對比效果圖，或在服裝秀視頻中，讓學(xué)生主動尋找服裝色彩搭配的對比、和諧，或請學(xué)生嘗試在多媒體軟件上設(shè)計服裝色彩的對比，在不斷的嘗試、比較中體驗、感悟服裝色彩的對比。這樣，學(xué)生通過多媒體技術(shù)在輕松愉悅的中感受、體驗、欣賞、創(chuàng)造服裝色彩設(shè)計?？梢?，合理的利用多媒體是服裝設(shè)計教學(xué)的又一策略。

作者:戈民霞 單位:江蘇淮陰中等專業(yè)學(xué)校

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