導(dǎo)語：高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）對實踐教學(xué)認(rèn)知不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的認(rèn)知不足，缺乏正確的實踐化教學(xué)改革理念，未能統(tǒng)籌校內(nèi)外教學(xué)資源，不能根據(jù)社會的人才需求確定教學(xué)目標(biāo)，缺少對實踐教學(xué)的正確定位，影響了實踐教學(xué)的整體規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)資源配置不均衡，實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化程度低，相關(guān)教學(xué)的考核難，極大增加了實踐教學(xué)成本，影響了實踐教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

（二）教師力量相對薄弱

目前，高職院校更擅長進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計的理論教學(xué)，具備一批學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高的專家型教師。但是，高職院校普遍缺乏視覺傳達(dá)設(shè)計的高水平從業(yè)人員，不少教師不了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，缺乏一線實踐經(jīng)驗，不具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力［1］。由于缺少“雙師型”教師，現(xiàn)有教學(xué)活動的創(chuàng)新性不強，教學(xué)方式方法相對陳舊，未能積極貫徹實踐教學(xué)改革目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式更新不足

教學(xué)方式更新應(yīng)當(dāng)具有信息化的特征，強調(diào)構(gòu)建課上課下緊密聯(lián)系的教學(xué)體系，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。有些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)體系不完善、教學(xué)資源配置不合理、教學(xué)方式的創(chuàng)新性較低，不能積極組織開展課題研究、互動教學(xué)，未能構(gòu)建生動的教學(xué)情境，教學(xué)的趣味性有待提高，現(xiàn)有的教學(xué)實踐不利于激發(fā)學(xué)生的潛能，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)基本原則

（一）理實一體化原則

理論與實踐相結(jié)合是高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的基本指向，在實踐教學(xué)資源日漸豐富、學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道日益多元的當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢，在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中融入前沿內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深化對專業(yè)理論的認(rèn)知，同時提高課堂教學(xué)的實用性，適時調(diào)整課程內(nèi)容，逐步更新教學(xué)活動方式，做到專業(yè)課程教學(xué)緊跟時代步伐。首先，全方位關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，促進(jìn)實踐教學(xué)深化改革，大力增設(shè)實踐課程，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為改革視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。其次，優(yōu)化基礎(chǔ)課程模塊，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，壓縮理論教學(xué)時間，實現(xiàn)理論課程的深度整合，切實增補前沿內(nèi)容，將理論課程與實踐課程充分結(jié)合起來，為提高學(xué)生綜合設(shè)計能力服務(wù)。再次，要增加開發(fā)學(xué)生多元化思維方式的課程，尤其重視增設(shè)多種選修類課程，圍繞學(xué)生就業(yè)需要、行業(yè)發(fā)展動態(tài)及跨學(xué)科內(nèi)容開發(fā)邊緣型課程與交叉型課程。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則

為了促進(jìn)高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)良好開展，應(yīng)當(dāng)具有產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)思維，促進(jìn)政府、企業(yè)與高職院校緊密配合。首先，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會對視覺傳達(dá)設(shè)計人才的現(xiàn)實需要，重視校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，拓寬產(chǎn)學(xué)研合作路徑，實現(xiàn)教學(xué)資源深度共享。其次，將企業(yè)資源嵌入課堂，校企聯(lián)合開發(fā)實踐教學(xué)平臺，打造優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)基地，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高實踐教學(xué)的合理性、創(chuàng)新性與主動性。再次，根據(jù)專業(yè)特點細(xì)化實踐教學(xué)方案，承接教學(xué)改革項目，在強有力的教育資金保障下加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，組織開展設(shè)計項目與比賽活動，推動實踐教學(xué)蓬勃發(fā)展。

（三）因材施教原則

高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)需因材施教，實踐教學(xué)還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和素質(zhì)基礎(chǔ)結(jié)合起來。實踐教學(xué)改革不僅要供給豐富的實踐教學(xué)資源，而且要保證實踐教學(xué)與學(xué)生層次相適應(yīng)。例如，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級學(xué)生的需要適當(dāng)組織主題參觀、校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)活動，充分發(fā)揮各級別創(chuàng)意大賽引導(dǎo)作用；合理配置實踐教學(xué)資源，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，綜合性地進(jìn)行各類教學(xué)資源供給；教師還要與學(xué)生保持良好的互動，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，切實尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過微課與慕課的方式進(jìn)行實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展自主實踐探究活動，這樣才能不斷提高教學(xué)活動質(zhì)量。

三、高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)路徑

（一）加強實踐型課程的建設(shè)

高職視覺傳達(dá)視覺設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整課程內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容實踐性。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)緊緊把握前沿動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)行業(yè)新興技術(shù)，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。例如，在書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中增加電子書、概念書、新型材質(zhì)等內(nèi)容教學(xué)，還可以增加界面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計，以及開設(shè)影視后期合成課程。積極推動交叉重復(fù)型課程內(nèi)容的整合，著力從地方經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。例如，可以整合藝術(shù)概論與設(shè)計概論課程以及平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、素描等課程，增加綜合材料、綜合藝術(shù)造型、設(shè)計造型、廣告策劃和廣告文案寫作課程，以拓展學(xué)生創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重新修訂專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的交叉型與開放型選修課程，并開設(shè)中國畫基礎(chǔ)、民俗與設(shè)計等課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，增強學(xué)生的多種設(shè)計實踐能力，滿足學(xué)生成長需要。

（二）拓寬實踐教學(xué)基本路徑

高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓寬實踐教學(xué)路徑，以多種形式加強校企合作，通過強有力的實踐載體提高設(shè)計操作能力［2］。首先，積極完善校企合作模式，建立健全校企合作教學(xué)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，在雙贏共建的理念下為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐資源。學(xué)校可以免費為企業(yè)提供生產(chǎn)或設(shè)計場所，企業(yè)可以把部分生產(chǎn)線設(shè)置在校內(nèi)，從而推動高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，真正實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源共享。還要創(chuàng)新校企互動方式，引導(dǎo)企業(yè)把部分設(shè)計任務(wù)融入高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生完成設(shè)計項目。其次，加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)成為視覺傳達(dá)設(shè)計實踐教學(xué)的主要場所，在數(shù)字化背景下增加經(jīng)費投入，積極更新教學(xué)設(shè)備，著力凸顯專業(yè)特色，增加專業(yè)教學(xué)的核心競爭力［3］。再次，在大數(shù)據(jù)背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺的積極作用，通過在線平臺指導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊實踐、自主創(chuàng)新實踐活動，以微課、慕課為載體開展實踐教學(xué)活動，豐富教學(xué)資源，組織開展個性化實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的作用，組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目活動，并且通過一系列的競爭項目組織學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)活動。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)具體方法

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)跟上視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，開闊視野。把握視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的特點，運用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能不斷提高學(xué)生的綜合能力。首先，教師可允許學(xué)生自主選題，充分發(fā)揮自身對學(xué)生的啟發(fā)作用，推動學(xué)生提高探索的廣度與深度，激發(fā)學(xué)生更大的潛能。其次，采用問題導(dǎo)向的批評式教學(xué)，鼓勵所有學(xué)生參與教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)桎梏，引導(dǎo)學(xué)生自主對設(shè)計中的構(gòu)圖方式、色彩等元素進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計意識。再次，采用分散式教學(xué)法，以學(xué)生個體為單位，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對時間、地點的約束，結(jié)合課外活動讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過增加設(shè)計內(nèi)容、動手環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐。最后，發(fā)揮真實案例教學(xué)的作用，通過情境導(dǎo)入的方式啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而觸動學(xué)生心靈，在一系列的典型案例中給學(xué)生提供模擬實踐空間，幫助學(xué)生更充分地積累實踐經(jīng)驗。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是保證高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)深化改革的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)提高教師的實踐教學(xué)能力，使教師具備新型的教學(xué)思維，以便教師更有效地在日常教學(xué)中組織開展具體的實踐教學(xué)活動。高職院校還要優(yōu)化教師的選拔與評價標(biāo)準(zhǔn)，完善教育教學(xué)人才引進(jìn)機制。首先，大力聘任“雙師型”教師，引進(jìn)有豐富一線設(shè)計實踐經(jīng)驗的教師，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的教學(xué)能力。其次，鼓勵教師不斷豐富專業(yè)知識儲備，了解行業(yè)的發(fā)展動向，使其具備一定的科研能力，能夠組織并指導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)項目競賽活動。再次，積極聘請企業(yè)專家來校講學(xué)，在校企合作的背景下充分發(fā)揮“學(xué)徒制”教學(xué)的重要作用，使學(xué)生與企業(yè)專家保持緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生全面提高專業(yè)設(shè)計能力。最后，高職院校應(yīng)當(dāng)給教師提供參與培訓(xùn)、從事科研活動及教研活動的機會，經(jīng)常組織學(xué)術(shù)會議，建立科研課題團(tuán)隊，推動相關(guān)教學(xué)活動蓬勃開展。

結(jié)語

高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于貫徹理實一體、校企聯(lián)合和因材施教的原則，滿足學(xué)生提高綜合實踐技能的需要，合理配置教學(xué)資源，發(fā)揮教師提高學(xué)生實踐技能的指導(dǎo)作用，在一系列優(yōu)質(zhì)平臺的加持下促進(jìn)學(xué)生主動投入實踐學(xué)習(xí)活動，同時進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，解決傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端，加快實踐教學(xué)改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

［1］孫思涵，韋丹.應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究［J］.智庫時代，2019（43）：89.

［2］謝梅玲.獨立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究：以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例［J］.藝術(shù)科技，2017（5）：18.

［3］胡衛(wèi)軍，譚廣超，施雨含.以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計教育教學(xué)：評《視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育研究與教學(xué)實踐》［J］.高教探索，2018（12）：136.

作者：謝世賢 單位：開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院