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一、對畢業(yè)設計課程組織結構進行改革

1.課程組織的整體規(guī)劃

在改革思路的探索中，廣泛、認真考察其他院校的實施狀況，汲取他方的有益經驗并與學校自身實際相結合，是確保教學組織整體規(guī)劃合理性的首要前提；總結以往畢業(yè)設計過程中出現的問題，對其進行深入的剖析，扶正糾錯，是實現教學組織整體規(guī)劃合理性的必要方法。這里，基于以上的前提和方法，筆者把畢業(yè)設計分成四個階段。第一階段為畢業(yè)設計專業(yè)考察、市場調研、畢業(yè)設計課題選定；第二階段為課題概念內容理解、設計方案的初步確定、資料收集、繪制草圖（包括基礎造型設計、圖形設計、工藝設計到效果圖）、實物模型、產品制作，一直到設計作品的展示和環(huán)境設計；第三階段為設計方案的實施與深化，即畢業(yè)設計報告書或畢業(yè)設計陳述書的制作（要求圖文并茂）和畢業(yè)設計答辯；最后一個階段是畢業(yè)設計展覽，在這一階段要努力促成畢業(yè)設計公開展覽與企業(yè)人才招聘會同時進行，以利于畢業(yè)生更直觀、具體、全面地展示自己，從而在更大程度上獲得走向就業(yè)崗位的機會。以上畢業(yè)設計教學結構的四個階段經歷了兩屆畢業(yè)生畢業(yè)設計的實踐檢驗，效果明顯。

2.組織形式

高職藝術設計專業(yè)在畢業(yè)設計的組織形式部分仍然處于探索嘗試中。針對培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要，可以嘗試改變以往以個體創(chuàng)作為主的方式，在教學過程中倡導、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，以分組合作的形式為主進行畢業(yè)設計創(chuàng)作，可以模擬公司或企業(yè)，按照客戶服務流程進行創(chuàng)作。而在答辯過程中應該更注重畢業(yè)設計具體結構的實際制作過程。這樣，一方面可以督促學生在每個細節(jié)的學習中增長能力，另一方面也會更有效地避免抄襲現象的發(fā)生。

3.答辯考評委員會的組成

在畢業(yè)設計答辯結構中，要嘗試改革答辯考評委員會成員的組成。參加畢業(yè)答辯的人員除了畢業(yè)設計指導教師、骨干教師、本專業(yè)的專家教授外，還應邀請相關企業(yè)的企業(yè)家以及相關行業(yè)協(xié)會的人員共同參與。這樣，畢業(yè)設計的教學目標與實際社會需要就能實現更好地接軌，校方作為學生的培養(yǎng)方也會因此更多地了解社會對學生職業(yè)能力的要求，這一點尤為重要。與此同時，也為社會打開了一扇門，讓社會更多地了解學生和高校教學，也能夠增進社會對學院所培養(yǎng)人才的認可度。

二、對畢業(yè)設計答辯內容結構進行改革

1.答辯形式的改革

設計答辯一般以問答的形式進行，設計者首先對自己的設計進行陳述或者介紹，然后由答辯委員會成員提出問題，設計者作出回答，在彼此觀點不一致時往往會進行一番辯論。但從總體上說，設計答辯是以問答的形式為主，以不同觀點的辯論為輔。但以往的答辯形式大多是學生先說，評委聽完后提問。這是一種靜態(tài)的答辯，而筆者嘗試讓每位或者每組畢業(yè)生在自己布置的設計作品展位前進行答辯，改靜態(tài)的答辯為動態(tài)的答辯。而答辯評委會成員也能夠獲得對設計作品更為直觀、豐富、全面的感受，可以對設計方案、創(chuàng)作實物、布展情況、設計報告等進行全方位的認識，邊觀察、邊品味、邊提問，之后再依據學生的回答做出評定，從而就畢業(yè)生的畢業(yè)設計水平給出更為綜合的評價。

2.答辯內容的變革

（1）論文與設計說明一般高校藝術設計專業(yè)的畢業(yè)答辯結構大多是進行設計答辯，而且是以畢業(yè)論文與畢業(yè)設計相結合為內容的答辯，高職院校以往也大多如此。但近年來，高職院校逐漸認識到高職學生畢業(yè)答辯的內容要求不能等同于普通高校學生，原因就在于學生主體的實際情況不同，人才培養(yǎng)的目標不同。高職學生的培養(yǎng)目標是要其掌握一門或相關幾門具體的技術用以就業(yè)，而不是擁有很高的理論研究能力。鑒于此，筆者在改革的過程中把論文部分改成了必要的設計說明和設計報告書。通過設計說明和設計報告書的寫作，學生把設計立意、組材、創(chuàng)作過程和最后的作品以相對通俗的語言形式表述清楚、以圖片與文字結合的形式展示清楚即可，在此，要求更多的是其畢業(yè)設計作品的實際制作部分。（2）畢業(yè)設計報告書在畢業(yè)設計報告中，畢業(yè)生自己制作多媒體文件進行設計報告書的制作，其內容包括如何選題、如何考察、如何設計定位、如何組織素材、如何進行創(chuàng)意、如何設計草圖、如何澄清設計思路、采用何種技法等。這樣的自述會展示出畢業(yè)生對整個設計過程的思考，展現他們真實的設計能力，從而達到鍛煉畢業(yè)生綜合能力的目的。（3）畢業(yè)設計作品對于畢業(yè)設計作品，要求學生提交圖片瀏覽格式與設計作品的原始文件，包括草圖、平面圖、立面圖、階段過程圖、單體效果圖與綜合效果圖，并且還要求制作一定比例的實物，設計、印刷、拼接全部由自己和小組完成。此外，畢業(yè)生的畢業(yè)設計展位根據展覽的整體策劃需要自行布置，這對于學生來說也是一個鍛煉的機會，而且這一結構的鍛煉并非無關緊要，而是整個畢業(yè)設計過程的重要組成部分。因此，這部分的能力展示將會成為學生畢業(yè)設計水平的重要組成部分。

最后，在畢業(yè)設計答辯結束后，舉辦畢業(yè)設計作品匯報展。畢業(yè)設計作品展覽力爭與企業(yè)人才招聘會同時舉行，并廣泛邀請以本地區(qū)為主的設計企業(yè)相關人士在展覽期間與畢業(yè)生進行面對面的專業(yè)交流與探討。讓畢業(yè)生在用人單位面前充分展現自己的才華，也讓企業(yè)更多、更全面地了解畢業(yè)生的所思、所想、所做，從而增進畢業(yè)生、企業(yè)、學校間的相互了解和溝通，以此真正實現企業(yè)與畢業(yè)生的雙向選擇。筆者相信，科學、合理的畢業(yè)設計教學結構規(guī)劃一定會使畢業(yè)生畢業(yè)設計的綜合能力得到提升，從而也一定能幫助他們更多、更好地把握就業(yè)機遇。注：文章系2013年河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目SQ137017：“高職藝術設計專業(yè)課程結構優(yōu)化策略研究”的研究成果之一。

作者:劉麗靜鄭興我單位:四川美術學院