導(dǎo)語：工匠精神和中等職業(yè)學(xué)校德育的關(guān)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職學(xué)校作為我國技術(shù)型應(yīng)用人才的重要培養(yǎng)基地，怎樣將工匠精神與中職德育教育實(shí)現(xiàn)有效融合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是目前中職學(xué)校辦學(xué)的重要課題之一?；诖?，中職學(xué)校需嚴(yán)格遵循德育教學(xué)規(guī)律，在中職德育教育課程內(nèi)容開發(fā)及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效融合，是保證中職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神；德育教育；中職院校

1引言

近些年來，隨著我國對(duì)于職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展重視程度的不斷加強(qiáng)，對(duì)其教學(xué)要求也越來越高，而中職院校在此之中具有重要的地位，因而更需要完善其相關(guān)教育工作。而中職學(xué)校作為“中國制造”力量的重要培訓(xùn)基地，怎樣實(shí)現(xiàn)工匠精神融入其德育教育工作是現(xiàn)階段研究的重要課題之一。中職學(xué)校在職業(yè)教育方面具有重要的地位，學(xué)校需將工匠精神的培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)的始末。強(qiáng)化二者之間的有效銜接及融合，發(fā)揮德育教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“工匠精神”的培養(yǎng)成效。

2新時(shí)期工匠精神的含義

“工匠精神”，主要指的是工匠在某項(xiàng)產(chǎn)品、服務(wù)、工作中所進(jìn)行的精雕細(xì)琢，對(duì)于所從事的工作追求完美的精神信念。工匠精神所含有的內(nèi)涵主要有對(duì)工作的尊敬、專注、堅(jiān)韌、負(fù)責(zé)、精益求精、追求卓越的職業(yè)修養(yǎng)，并且也有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的內(nèi)心思想。

3中職德育與工匠精神之間的聯(lián)系

新時(shí)期，中職教育所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容以技能培訓(xùn)為主，然而也不可否認(rèn)德育教育的重要地位。倘若中職學(xué)生所掌握的專業(yè)技能能夠解決后期工作中所遇到的問題，而德育教便可解決學(xué)生今后的發(fā)展中怎樣做的問題，換言之便是工作方式及態(tài)度方面的問題。但“工匠精神”是學(xué)生在工作中對(duì)于工作態(tài)度及思想觀念的需要，“工匠精神”是職業(yè)精神的重要內(nèi)容之一。因此，中職學(xué)校及相關(guān)教師需實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與德育教育之間的有效融合，充分發(fā)揮德育教育在中職教育中的作用，秉承“以生為本”教學(xué)原則，重點(diǎn)凸顯誠信、敬業(yè)的職業(yè)道德。強(qiáng)化中職學(xué)生思想品德及職業(yè)素，可讓中職學(xué)生對(duì)“工匠精神”產(chǎn)生全新感悟，進(jìn)而樹立正確的工作態(tài)度及理想抱負(fù)，以滿足現(xiàn)階段國家發(fā)展及建設(shè)對(duì)于新型人才的需要，為其今后的工作發(fā)展奠定扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

4“工匠精神”融入德育教育的意義

4.1有助于人才的培養(yǎng)

“工匠精神”與中職德育教育之間的有效融合，可有效滿足全能型人才培養(yǎng)的需要。無論是敬業(yè)文化的宣傳工作，還是企業(yè)家精神的弘揚(yáng)，以及教育系統(tǒng)的有效革新培育，中職德育教育都有著至關(guān)重要的作用。而近些年來，在秉持社會(huì)需求為主導(dǎo)，深化改革的工作過程中，創(chuàng)新人才的教育與培養(yǎng)已然是目前國家發(fā)展的必然需要。中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，同時(shí)也是“工匠精神”發(fā)揚(yáng)的重要場(chǎng)所。二者之間的有效融合，可提升中職學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、專業(yè)型、敬業(yè)型人才。

4.2增強(qiáng)教育的準(zhǔn)確性

“工匠精神”與德育教育之間有效融合，可有效強(qiáng)化道德思想的教育。“工匠精神”充分體現(xiàn)了，中職院校德育教育的社會(huì)需求。在中職院校的德育教育工作中，將“工匠精神”合理融入德育教學(xué)之中，可充分發(fā)揮其道德引導(dǎo)作用，通過其愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職學(xué)生行為的規(guī)范及引導(dǎo)，在很大程度上可發(fā)揮德育教育在中國思想政治教育中的補(bǔ)充作用；“工匠精神”融入德育教育可強(qiáng)化核心價(jià)值觀教育效率，而核心價(jià)值觀當(dāng)中存在著諸多與“工匠精神”相呼應(yīng)的內(nèi)容。二者之間的融合，可使中職學(xué)生更好地形成及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.3進(jìn)一步加快專業(yè)化建設(shè)腳步

“工匠精神”在德育教育中融入，可轉(zhuǎn)變德育教育朝向創(chuàng)新化、專業(yè)化、規(guī)范化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深耕細(xì)作。德育教育當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌搿肮そ尘瘛?，可在很大程度上彌補(bǔ)中職德育教育中所存在的操作缺位問題，使中職德育教育變得更具操作性、可行性。同時(shí)德育課程與“工匠精神”的融合可使政治教育與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生可以在日常生活及實(shí)踐中踐行職業(yè)道德，不斷進(jìn)行德育教育內(nèi)容的豐富，創(chuàng)新其教學(xué)模式。

5關(guān)于“工匠精神”與中職學(xué)校德育的融合途徑

5.1職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與“工匠精神”的融合

職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，大部分情況是通過職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)理論知識(shí)及方法的講解，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃能力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位、職業(yè)生涯規(guī)劃、提升其職業(yè)素養(yǎng)，為完成學(xué)業(yè)后盡快融入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這當(dāng)中，職業(yè)素養(yǎng)的提升本質(zhì)便是“工匠精神”的培養(yǎng)。為此，在“職業(yè)生涯規(guī)劃與理想”及“職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及措施”的教學(xué)工作，需與“工匠精神”的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，利用各行業(yè)中的“大國工匠”、高級(jí)技工等代表性人物的發(fā)展經(jīng)歷及其“工匠精神”為教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠受到啟發(fā)，推動(dòng)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神、態(tài)度。大部分情況之下，職業(yè)規(guī)劃教學(xué)一般在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，對(duì)未來的憧憬是該階段學(xué)生重要的心理特征。因此，職業(yè)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，不可被教室課堂所局限，需要與實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)深入了解未來所從事的職業(yè)和崗位，為學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.2職業(yè)道德與法律教學(xué)與“工匠精神”的融合

職業(yè)道德與法律教學(xué)，該課程當(dāng)中基本上以學(xué)生思想法制教育為主，讓中職學(xué)生能夠正確掌握中華傳統(tǒng)禮儀所具有的基本要求、基本職業(yè)規(guī)范及其重要作用，以及與職業(yè)活動(dòng)緊密相連的法律法規(guī)等，不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德水平的提升，強(qiáng)化中職學(xué)生遵守職業(yè)道德的意識(shí)，進(jìn)而形成良好的職業(yè)習(xí)慣。為此，可從人文及職業(yè)素養(yǎng)兩方面，積極實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德與法律教學(xué)與“工匠精神”培養(yǎng)之間的有效融合。在培育人文素養(yǎng)的過程中，可適當(dāng)?shù)囊氲湫汀肮そ场贝硇匀蝿?wù)及優(yōu)秀人才事跡的案例，開展案例教學(xué)；在培育職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，需重點(diǎn)凸顯學(xué)訓(xùn)合一的教學(xué)歷練，與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合尤其是專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，明確提出關(guān)于操作行為、職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)要求，讓中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可認(rèn)真實(shí)踐，深化職業(yè)素養(yǎng)的培育教育。

5.3哲學(xué)與人生教學(xué)與“工匠精神”的有效融合

哲學(xué)與人生教學(xué)，在此教學(xué)過程中主要集中于對(duì)學(xué)生開展馬克思哲學(xué)原理及世界觀教育，以及懂得如何“做人”的重要教育，從而保證學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)利用辯證及歷史唯物主義的方法對(duì)其職業(yè)生涯及發(fā)展中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析及處理，為今后的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的思維方式基礎(chǔ)。哲學(xué)與人生教學(xué)，對(duì)于“工匠精神”的培養(yǎng)有著極為重要的價(jià)值及意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，需嚴(yán)格把握下列三項(xiàng)要求：首先是“堅(jiān)持與實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)”的教學(xué)原則，需要重點(diǎn)關(guān)于中職學(xué)生“實(shí)事求是、自強(qiáng)不息”的職業(yè)道德精神；其次“通過辯證思想看待問題，樹立樂觀向上的人生態(tài)度”，需重點(diǎn)關(guān)注中職學(xué)生“做一行，愛一行”的敬業(yè)精神培養(yǎng)；其次，“堅(jiān)持實(shí)踐與理論統(tǒng)一，提升職業(yè)發(fā)展水平”，需著重引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐及探索工作。此三項(xiàng)教學(xué)要求，不僅是讓學(xué)生掌握做人的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具備“工匠精神”的重要表現(xiàn)。

6結(jié)語

中職學(xué)校所開展的德育教育課程，是強(qiáng)化中職學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的關(guān)鍵性工作。而在這當(dāng)中實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的有效融合，對(duì)于中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念有著極為關(guān)鍵的價(jià)值及意義。為此，中職學(xué)校必須通過相關(guān)的有效策略，強(qiáng)化“工匠精神”在德育教育中的有效滲透，繼而實(shí)現(xiàn)高水平技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這正是中職德育教學(xué)工作中所必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

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[3]韋美萍.“中國制造2025”背景下工匠精神融入中職學(xué)校德育的策略[J].教育觀察，2020，9（02）：118-119+139.

作者：趙靜衛(wèi) 單位：浙江交通技師學(xué)院