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一、現(xiàn)代學(xué)徒制

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是相較于傳統(tǒng)的學(xué)徒而言的,在我國,學(xué)徒制是一種歷史相當(dāng)久遠(yuǎn)的教育方式,在一些手工行業(yè)中,學(xué)徒制一直延續(xù)至今.其實在世界范圍內(nèi),自手工業(yè)興起后,許多國家都出現(xiàn)了具有本國特色的“學(xué)徒制”,其運行的模式就是經(jīng)驗豐富熟練掌握技能的老師傅將他的絕活教授給徒弟,這種模式其實就是現(xiàn)代社會教育的早期雛形.世界各國在教育發(fā)展的進(jìn)程中,都找到了傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育的相似之處,并將這種相似之處應(yīng)用到了現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)和學(xué)生教育事業(yè).由此看來,現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育的結(jié)晶.結(jié)合國外對現(xiàn)代學(xué)徒制的表述,我們可將我國的現(xiàn)代學(xué)徒制定義為:為培養(yǎng)具備扎實理論知識、熟練出色的技術(shù)水平、道德素質(zhì)出色的專業(yè)技術(shù)人員而進(jìn)行的一系列人才培養(yǎng)手段.我國高校目前主要是在政府的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下和用人單位進(jìn)行長期多方面的合作.在實踐教學(xué)時以師傅引領(lǐng)指導(dǎo)徒弟為主,改善了傳統(tǒng)學(xué)徒制手把手的形式,改革了不合理的地方,滿足了現(xiàn)代教育的需要.它的主要特征包括以下三個方面:第一,人才培養(yǎng)需要校企合作,雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn);第二,實施招生和招工一體化,學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)學(xué)徒工,形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效機(jī)制;第三,校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué),切實提高了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的針對性.所以高職院?，F(xiàn)在積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制,既是加快高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路,也是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略選擇.

二、高校文化市場經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實困境

(一)由于傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)根深蒂固,我國高校的人才培養(yǎng)模式在各種束縛下,發(fā)展較為滯后.現(xiàn)代化的改革體系并沒有與企業(yè)的利益很好的對接上,這就削弱了企業(yè)主動與高校合作的意愿.

(二)師資力量的匱乏.現(xiàn)代化社會缺少的是專業(yè)的高技術(shù)水平的人才,而高校的人才培養(yǎng)更多的是偏向理論化的教學(xué),實踐性教學(xué)指導(dǎo)缺失,主要是因為學(xué)校也缺乏實踐經(jīng)驗豐富的教師,因此使得學(xué)校的教育模式出現(xiàn)了很大的問題.

(三)傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng),其教學(xué)資源組織不當(dāng).從改革開放至今,我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展階段,然而高校和企業(yè)的合作卻并不理想.雙方在協(xié)商時難以達(dá)成一致,因此企業(yè)的教育資源無法得到充分的利用,造成了資源過剩以至于浪費的情況.雙方由于各自的管理制度,難以在時間安排上得當(dāng),因此要使高校和企業(yè)攜手合作,就需要雙方都要為對方著想,高校不能干擾企業(yè)的生產(chǎn)安排,企業(yè)也要顧及校方的教學(xué)計劃,這樣雙方的教育資源都能得到有效利用.

(四)傳統(tǒng)的高校教學(xué)質(zhì)量評估效率太低.由于高校的人才培養(yǎng)普遍存在著經(jīng)驗不足、管理水平較差的情況,因此對于教學(xué)質(zhì)量的評估還停留在重理論輕實踐、重課本輕創(chuàng)新的階段.再深入尋找根源就在于教學(xué)質(zhì)量評估的困難度較高,評估員在評估時會帶入主觀情感色彩,這都使得教學(xué)質(zhì)量評估的結(jié)果并不理想,因此,教學(xué)的質(zhì)量一直都無法得到改善.

三、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職文化市場經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

(一)激發(fā)高校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的制度創(chuàng)新活力

當(dāng)前階段,要激發(fā)高校的學(xué)徒制模式的活力,不僅僅只涉及某一個部門,而且要涉及行政管理機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)相關(guān)部門等,要做到整體改革,只有各方通力合作,傳統(tǒng)的校園管理體制才可能得到深入的改革,激發(fā)教育活力,培養(yǎng)出社會所需的新型人才.鑒于上述情況,我們可以從以下方面著手.1．高校的管理部門應(yīng)該對目前能和學(xué)徒制度相適應(yīng)的宏微觀環(huán)境進(jìn)行一個創(chuàng)新和改造.高校管理的部門負(fù)責(zé)人要尋找適合有力的課程管理體系和職業(yè)資格的認(rèn)定制度,建立具有現(xiàn)代特色的教育管理體系,通過這種方式促進(jìn)高校進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)課程改革.同時,教育部門也需要聯(lián)系實際,積極與校園管理部門溝通,了解當(dāng)前的校園情況,提出適合當(dāng)前情況的現(xiàn)代學(xué)徒制度.現(xiàn)代學(xué)徒制度的提出是對師資力量、教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)成果評價的一次挑戰(zhàn),同時也是一次教育制度的突破.相關(guān)的教育部門要規(guī)范高校的教學(xué)行為,降低改革制度方面所需經(jīng)費,盡量將其用于學(xué)生,使教學(xué)的成本緊密的與教學(xué)管理相聯(lián)系.2．高校教育部門應(yīng)該加強(qiáng)與協(xié)會企業(yè)的合作力度,雙方一起制定可以被行業(yè)所接受的技能培養(yǎng)準(zhǔn)則.應(yīng)將高校教育按照其所在的行業(yè)進(jìn)行精細(xì)化的培養(yǎng),如按照從業(yè)人員的知識水平、職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)考核的相關(guān)要求來分模塊教育,不僅使知識更具有針對性,還能從各方面保證教育的質(zhì)量.3．高校施行的學(xué)徒制度必須和市場經(jīng)濟(jì)資源的配置緊密聯(lián)系起來.盡量取得政府的支持,通過其依靠財政政策和貨幣政策等手段,來面向社會拉動對現(xiàn)代學(xué)徒制度的投資欲望.結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制度具體的流程,企業(yè)可以為政府提供一些必要的幫助,使其以企業(yè)化的模式來進(jìn)行高校學(xué)徒制度的教學(xué)改革,通過這種方法培養(yǎng)出的人才才能在進(jìn)入社會時以最快的速度與市場對接.

（二）強(qiáng)化高?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的師資力量建設(shè)

1．高校應(yīng)該進(jìn)行教師體系的改革和創(chuàng)新，將他們的工作過程作為重點。要支持并鼓勵在校教師主動進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，積極參加各項培訓(xùn)，提高教學(xué)的水平和專業(yè)知識，了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時事，增加自身實踐經(jīng)驗，進(jìn)而發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會就業(yè)的作用。2．高校要嚴(yán)抓教師建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，提高教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)水平。學(xué)校在平日的教學(xué)課程中可以派遣一些先進(jìn)的年輕教師到合作企業(yè)進(jìn)行實地訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)校的課程進(jìn)行專門的職業(yè)技能教學(xué)培訓(xùn)，通過這種方式可以在短時間內(nèi)就提高教師在實踐課方面的教學(xué)水平。由于每個高校師資水平良莠不齊，這也使得部分教師無法得到很好的成長。這種情況下，我們可以建立教師跨校交流的平臺，高校的教師可以和來自各個學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗的交流，通過相互學(xué)習(xí)的方式，在教師間營造良好的知行統(tǒng)一的氛圍，從而提升教學(xué)水平。3．現(xiàn)代高校教育應(yīng)該抓住現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特點，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量的評估，招收一些能促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展的優(yōu)秀教師，以此增加學(xué)校的師資力量。同樣，高校還可以借鑒企業(yè)的用人模式和理念，可以將企業(yè)的人力資源部門引入高校作為考核和管理教師的機(jī)構(gòu)，再或者可以和企業(yè)簽訂合同，在選拔高校教師時讓企業(yè)的管理人員也參與其中，也可以和企業(yè)聯(lián)合推出教師認(rèn)證體系。在招聘教師時，可以將范圍擴(kuò)大到整個社會，擇優(yōu)錄取，以此保證能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員可以有機(jī)會去高校進(jìn)行講座或是任職，從而大幅度提高高校的師資力量。

（三）優(yōu)化高校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)資源組織

1．高校采用的學(xué)徒性質(zhì)的人才培養(yǎng)模式必須和我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，做到二者跨越式發(fā)展。政府的相關(guān)部門要為高校提供一個良好、自由、寬松的市場經(jīng)營環(huán)境，將市場作為導(dǎo)向，建立起現(xiàn)代化的學(xué)徒管理體系，這樣可以促進(jìn)高校在現(xiàn)代學(xué)徒制度的基礎(chǔ)上對現(xiàn)行的教學(xué)方法和管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教育部門也要對目前高校的行政管理和職業(yè)教育管理進(jìn)行監(jiān)督，通過政府和市場等手段結(jié)合，構(gòu)建高效的管理制度體系。2．高校應(yīng)該成立以學(xué)徒制度為核心的教學(xué)資源經(jīng)費等配置的新模式。政府結(jié)合地方財政除了撥給高校基本的教育事業(yè)經(jīng)費和建設(shè)費外，還應(yīng)當(dāng)適度的建立起學(xué)徒制專項經(jīng)費，并將這個專項費用只用于師傅與徒弟的專項經(jīng)濟(jì)當(dāng)中。與此同時，撥款的政府部門以及高校的財務(wù)部門需要加強(qiáng)各部門之間的合作，但同時也需要第三方的監(jiān)督，在專項經(jīng)費的審批和實際撥款等過程中，需要有嚴(yán)格的管理和監(jiān)督制度，做到?？顚Ｓ?，提高專項費用的使用率。3．高校應(yīng)該積極鼓勵并拉動社會力量來參與高校的辦學(xué)活動，努力拉動社會資源來投資支持高校學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。實踐教學(xué)的教育資源在辦學(xué)總資源中所占份額較大，高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的合作，說服企業(yè)投資一些專業(yè)的設(shè)施設(shè)備等資源，這樣不僅可以減少校方的教育成本支出，還可以避免校企雙方的資源重復(fù)投資，加強(qiáng)兩者的合作關(guān)系。

作者:徐金娥 單位:重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

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