導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

每個(gè)學(xué)生來(lái)上學(xué)，都是帶著美好的愿望來(lái)的，既然這樣為什么在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生之間會(huì)體現(xiàn)出較大的差異？他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱為什么會(huì)如此不同。而那械學(xué)習(xí)熱忱較低，學(xué)習(xí)成績(jī)差的就成為了后進(jìn)生。

后進(jìn)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面。雖然他們?cè)趯W(xué)校中只是一小部分，但如果不注意對(duì)他們的教育，日后對(duì)社會(huì)的危害是不可估量的。要成功的轉(zhuǎn)化他們就必須了解他們形成的原因，這樣就能有針對(duì)性的教育，感化他們。

一、家庭因素。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)對(duì)子女的要求，無(wú)論正當(dāng)與否都會(huì)滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的不良習(xí)慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。對(duì)他們的缺點(diǎn),錯(cuò)誤則姑息、袒護(hù)甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。特別有爺爺、奶奶的庇護(hù)政策，使有些孩子蠻橫無(wú)禮。

而且現(xiàn)在有的父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較慢，較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對(duì)孩子的了解很少，又不注重與他們進(jìn)行內(nèi)心的交流，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈上的溝通。試問(wèn)有這種思想的家長(zhǎng)怎能教育好孩子，怎能對(duì)孩子的不足進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、學(xué)校原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦，諷刺，責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會(huì)從學(xué)習(xí)上的困難者變成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進(jìn)生就會(huì)離開學(xué)校到社會(huì)上去結(jié)交一些不良的朋友。

而且每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣，特長(zhǎng)和愛(ài)好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因?yàn)樗呛筮M(jìn)生，便從潛意識(shí)上排斥他們，不讓他們參加一些活動(dòng)，不讓他們的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他們。那么，久而久之，后進(jìn)生自己也會(huì)認(rèn)為自己什么都不行，喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸對(duì)他人，對(duì)集體失去信心。在一些誘惑面前失去理智而無(wú)法控制自己，了“破罐子破率”。

（一）課堂教學(xué)公平

既然每個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，為什么在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有這么大的差異呢？其中課堂教學(xué)公平就是原因之一。所謂課堂教學(xué)公平是指教師在課堂教學(xué)中是否使家庭背景，智力水平，教養(yǎng)程度不同的學(xué)生享有平等的待遇。如果存在差別對(duì)待，是否在平等的基礎(chǔ)上以不同的方式對(duì)待不同的對(duì)象，這種平等或不平等的待遇是否切合平等的對(duì)象學(xué)生及其利益。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中如果教師對(duì)聰明靈活，家庭地位高和自己關(guān)系比較好的學(xué)生更關(guān)心，態(tài)度更好，而對(duì)其他學(xué)生態(tài)度平平，甚至還有不喜歡。這樣一段時(shí)間后很容易引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，導(dǎo)致他們厭學(xué)，不喜歡課堂教學(xué)甚至于學(xué)校老師。這樣學(xué)生間的差距就逐漸拉大，后者便成為教師眼中的后進(jìn)生。

（二）高度自尊而得不到滿足

每位學(xué)生都有自尊心，而有些后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，特別敏感，別人有時(shí)無(wú)意中一句話，也會(huì)引起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的波動(dòng)。他們自尊心很強(qiáng)，但又由于他們不優(yōu)秀得不到別人足夠的注視，所以又得不到他們所認(rèn)為的尊重，他們對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)情緒低落，不思進(jìn)取。

有的老師認(rèn)為，這些學(xué)生軟硬不吃，無(wú)自尊心可言。這種說(shuō)法是完全不對(duì)的。其實(shí)不管對(duì)學(xué)生如何，其目的都是要他們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果學(xué)生軟硬不吃，那是一種消極的抵抗。一般人認(rèn)為，后進(jìn)生普遍都很自卑。但其實(shí)自卑是自尊的另一種表現(xiàn)，是自尊心受到傷害的表現(xiàn)。他們不喜歡被人看不起，被忽視。因此會(huì)做一些出格的事來(lái)引起老師和家長(zhǎng)的注意。久而久之便被人認(rèn)為是問(wèn)題學(xué)生了。

四、社會(huì)因素

隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛(ài)或父愛(ài)的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)更沒(méi)有興趣。

現(xiàn)在的社會(huì)充滿了各種誘惑，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。商家為了商業(yè)利潤(rùn)竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說(shuō)，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對(duì)較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長(zhǎng)苦口婆心的勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。他們?yōu)榱酥v“哥們“義氣，做出一些違法犯紀(jì)的事。

一、家庭因素對(duì)策

針對(duì)那些因?yàn)槭芗彝ツ鐞?ài)而自私的學(xué)生，教師同樣要以愛(ài)來(lái)幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)。為了促進(jìn)和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，以便于及時(shí)了解他們的思想狀況。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，要嚴(yán)肅批評(píng)，嚴(yán)格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規(guī)范他們的日常行為，對(duì)他們的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，老師時(shí)刻在關(guān)心注意他們，并沒(méi)有放棄他們還是對(duì)他們給予厚望的。

對(duì)父母來(lái)說(shuō)，正確認(rèn)識(shí)自己與子女的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)青少年解決發(fā)展中的一系列矛盾，父母對(duì)子女影響的實(shí)際效果仍取決于他們之間關(guān)系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)在品質(zhì)和相應(yīng)行為。

二、學(xué)校原因?qū)Σ?/p>

首先，教師要認(rèn)真自我檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。如在安排座位，分配任務(wù)等一些小事方面有沒(méi)有無(wú)意當(dāng)中傷害到一些學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對(duì)于他的心理便是一種有力的刺激。”教師應(yīng)激發(fā)后進(jìn)生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機(jī)引導(dǎo)。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進(jìn)生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心大減。使后進(jìn)生成績(jī)更差，品德更壞。

在感化后進(jìn)生的工作中，班主任的實(shí)際行為就是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好，這就是常說(shuō)的“身教勝于言傳?！币虼?，凡是要求學(xué)生做到的，自己要先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出有些要求而自己卻做不到，這樣的便會(huì)產(chǎn)生不好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

教師應(yīng)該以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染后進(jìn)生，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況下取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生逐漸形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是學(xué)校教育后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。

因此，教師要改進(jìn)教育的方法，讓后進(jìn)生感覺(jué)不到自己“后進(jìn)”，想辦法消除他們的自卑意識(shí)，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說(shuō)過(guò)教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進(jìn)生，而且還要無(wú)微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當(dāng)然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會(huì)引起后進(jìn)生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使他們找回自信。興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；在課堂上多調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)問(wèn)和回答，對(duì)其回答的結(jié)論要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)然寬容是適度的，不能無(wú)原則的寬容?？傊?，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠(chéng)意的幫助他們。

三、社會(huì)因素對(duì)策

老師要通過(guò)穩(wěn)妥的途徑側(cè)面了解一下，學(xué)生是否受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。如果存在這種情況，不能操之過(guò)急，要與他多接觸，并向他周圍的同學(xué)多了解一些他最近的情況。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多帶他們參加一些有益的集體活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?nèi)谌爰w中，也使他們的才智有充分地自我表現(xiàn)和施展的機(jī)會(huì)，讓他們感受到集體的溫暖。這樣還能使他們?cè)诨顒?dòng)中開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，有利于抓住契機(jī)與他們溝通。當(dāng)他們?cè)敢庀蚰愠ㄩ_心扉時(shí)，教師就可以耐心教導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們擺脫干擾，讓他們把心思放到學(xué)習(xí)上。

結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育和校內(nèi)教育一定要很好配合。一方面，學(xué)?？嗫谄判牡诮逃筮M(jìn)生。另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其是家庭教育，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生容易故態(tài)復(fù)萌，這是一種正?，F(xiàn)象。我們需要一個(gè)長(zhǎng)期，耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程，教師應(yīng)該對(duì)他們充滿信心，俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”，我們應(yīng)該用寬容的心去包容接納他們，真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]抓住差生轉(zhuǎn)變的契機(jī)．教書育人．哈爾濱師范大學(xué)，2003-8．

[2]馬忠虎．家校合作．教育科學(xué)出版社，1998．