導(dǎo)語：淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的容錯教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1差錯課堂檢驗教育質(zhì)量

沒有差錯的課堂難以想象，其實，無論是人生還是實踐、實驗都會產(chǎn)生差錯。在實驗中科學(xué)家們從來沒有逃避誤差，沒有不把誤差當(dāng)一回事，反而是尊重差錯的存在，不厭其煩地為其求平均值，使之以一種求同存異的方式存在。而在課堂上，教育者更不能逃避差錯，教師不能回避學(xué)生的一切有理由的質(zhì)疑，否則整個教育就變得毫無意義，“有縫”的教育無法維持下去，教育體系總有一天會崩塌。所以教師不能逃避差錯，熟視無睹，而是要迎難而上，利用一切可以利用的資源解決學(xué)生困惑。教育本身就是培育和引導(dǎo)學(xué)生不斷探索問題，沒有差錯的課堂檢驗不出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，很容易在未來的學(xué)習(xí)中埋下錯誤的思想和理念。學(xué)生出錯是很正常普遍的事情，如果學(xué)生出錯，這時候老師就要進行反思，確保每個學(xué)生完全理解教學(xué)內(nèi)容而沒有歧義是不可能的情況，所以可能原因是學(xué)生自己不敢說出自己的困惑，這種學(xué)生普遍畏懼的心理是很可怕的現(xiàn)象，最終會使得教育向不平等化，甚至畸形化發(fā)展?，F(xiàn)代教育是希望的是學(xué)生能有自己的思考，然后勇于表達自己的看法，把思想分享，給更多人帶來新啟發(fā)和不一樣的思考方式。知識本身就是不斷推倒然后重建的過程，書本上的定義不是絕對的真理，希望這種理念能根植于學(xué)生的心中，再遇到差錯時勇于為自己思辨，為課堂增添光彩。

2課堂差錯是有益資源

其實一本書中每一節(jié)課的概念就是短短幾行，根本解釋不了一些細節(jié)上的疑惑，學(xué)生不理解，有困惑是正常。通過課堂中同學(xué)們提出疑惑，或犯錯誤就可以廣泛接觸到平時連老師都沒有在意的問題，畢竟錯誤隨機，不可控制。遇到差錯問題時，才會全力以赴找資源解決，從而接觸其他領(lǐng)域的知識。從另一個角度來說，出差錯的課堂才會讓學(xué)生更有收獲。其實，教育者可以嘗試著使差錯課堂資源化，就是把課堂差錯作為一種教學(xué)的資源，為開展教學(xué)活動、解決教學(xué)問題服務(wù)，變“差錯”為資源，化腐朽為神奇。課堂學(xué)習(xí)差錯是一種特殊的教學(xué)資源。如果課堂上的學(xué)習(xí)錯誤處理不當(dāng)，就會給教學(xué)帶來的困難，甚至誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。但是如果充分地利用，則可以讓學(xué)生不僅感受到自己在課堂上的改變和成長，這就反映出課堂學(xué)習(xí)錯誤資源是尤為重要。

3實現(xiàn)課堂差錯資源化

在課堂上，常會出現(xiàn)下面的狀況，有由于種種原因，課堂上的學(xué)生出現(xiàn)錯誤后，老師令其坐下，而不讓學(xué)生說出理由；也有的教師在課堂上爭分奪秒地授課，卻從來不解釋概念的由來，以及概念的作用，只是一味地讓同學(xué)畫重點然后死記硬背。這樣的教育是沒有作用的，學(xué)習(xí)知識的路上，怎么可能沒有疑惑，疑惑伴隨的價值是更深刻掌握知識。如果課堂上，學(xué)生們都敢于暴露自己的差錯，暴露出來后，同學(xué)們不嘲笑，而是心領(lǐng)神會，認真聽老師解釋，那么個別學(xué)生的差錯就能給眾多學(xué)生帶來警醒作用，從而避開錯誤的思想陷阱。這樣一來，出錯的學(xué)生得到了尊重，能夠體面地坐下，今后就會有更多學(xué)生可以充分表達自己的困惑和不解，差錯越多，教學(xué)內(nèi)容更豐富，避開的誤區(qū)越多。這樣的課堂因差錯而精彩。差錯是創(chuàng)造的開始，而思維是藝術(shù)的體操。在教學(xué)過程中，學(xué)生各種思維帶來的奇葩錯誤，本身就是一種嘗試思維的創(chuàng)新過程，教師只有主動應(yīng)對，從不逃避，才會看到錯誤背后隱藏的價值，才會因地制宜的處理好學(xué)生的錯誤，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生只懂得一味地記和背，其思維只會越來越呆板。但是如果學(xué)生的思維能在課堂上受挫，出現(xiàn)與老師相反的爭議，就會激起思維的火花，激起學(xué)生繼續(xù)獨立思考的欲望。真實的課堂，學(xué)生是不可能不出錯的，就因為有了這種錯誤，教師不但能通過挖掘?qū)W生犯錯資源，及時調(diào)整教程環(huán)節(jié)，避開引導(dǎo)誤區(qū)；還可以將錯就錯，拓寬學(xué)生思維和教學(xué)內(nèi)容，方便今后的教學(xué)。生活并不缺乏教育資源，只是缺乏善于利用錯誤資源的教育工作者。所以當(dāng)教師在面對出錯的學(xué)生時，一定要寬容耐心地教導(dǎo)，巧用錯誤生成有利資源，從而使得學(xué)生情緒放松，直言不諱，踴躍思考和思辨，這會讓課堂氛圍更活躍，師生思辨更精彩。

4結(jié)束語

當(dāng)教育者對差錯有了一個正確的認識，就能以更積極的姿態(tài)來對待學(xué)生的差錯。如果不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。因為差錯的存在不僅反映教學(xué)質(zhì)量，還反映學(xué)生是否跟上進度等，特別是在數(shù)學(xué)課堂上，幾乎每天都有學(xué)生在出錯，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，說明在認知上有偏差，正是因為有偏差，才要謙虛提問，勇敢表達。對于教育者來說不能簡單粗暴地對待錯誤，甚至刻意避開錯誤，這樣容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此課堂容錯極其重要，只有有差錯的課堂才能體現(xiàn)教育的價值。差錯課堂的推行需要老師的包容和肯定，也需要學(xué)生的積極參與和發(fā)言，只有師生互相體諒、理解、包容，才能讓差錯課堂體現(xiàn)意義和價值。

參考文獻

[1]佚名.讓課堂因差錯而精彩———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的容錯教育[J].進展，2018.

[2]謝小燕.善待“差錯”“錯”出精彩———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“差錯”教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（5）：50-51.

[3]吳海燕.為童言無忌，讓數(shù)學(xué)課堂因“容錯”而精彩[J].讀寫算：教師版，2013（8）：60-61.

作者:錢秀杰 單位:淮海技師學(xué)院