導(dǎo)語：中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職教學(xué)中數(shù)學(xué)是一門主要的文化課程，但是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍較弱，“教學(xué)做合一”是陶行知先生的主要教育理論，契合當(dāng)下的教育改革要求，中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”理論能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的意義。本文從“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中差的必要性、具體教學(xué)方法、實(shí)踐探索幾個(gè)方面論述了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教育理論。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)做合一；教學(xué)實(shí)踐與探索

“教學(xué)做合一”是以實(shí)踐為中心，讓教師在教中做，在做中教，教師的教要根據(jù)學(xué)生的學(xué)；學(xué)生要在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生的學(xué)要根據(jù)學(xué)生的做，以做得學(xué)。陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理論契合新課改的要求，也讓教學(xué)脫離傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)教師如能合理的在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)做合一的教育理論，將會(huì)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

中職教學(xué)所面向的是一群文化基礎(chǔ)較薄弱，年齡層次在14-18歲的學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的文化理論知識(shí)沒有興趣。而數(shù)學(xué)是一門較難的科目，需要運(yùn)用各種思維能力和計(jì)算能力，抽象思維的學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生而言就更加困難。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在的問題就是學(xué)生不愿意學(xué)，教師教學(xué)不得法，教學(xué)做合一的教學(xué)理論，遵循以學(xué)生為主體的原則、啟發(fā)性原則等，用以學(xué)定教打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠解決教學(xué)中存在的這個(gè)主要問題，對(duì)于中職教學(xué)具有重要的意義。運(yùn)用“教學(xué)做合一”理論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變以往沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂活潑起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和邏輯能力，教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不但能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，擠牙膏似的教學(xué)只能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

2“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

小組合作，深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真了解每一位學(xué)生，在具體了解學(xué)情以后根據(jù)學(xué)情和“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組都可以設(shè)置一個(gè)小老師的職務(wù)。一般小組合作都是選小組長(zhǎng)，但是教師可以把學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和中等偏下的學(xué)生組合，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)組內(nèi)的小老師，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)小班級(jí)的感覺。小組合作，可以促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)學(xué)識(shí)的交流，小組間的競(jìng)爭(zhēng)能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況舉行小組比賽或者進(jìn)行小組教學(xué)，讓每個(gè)小組又當(dāng)老師，在課堂教學(xué)。這樣既有做又有學(xué)，教學(xué)做合一，不但能夠促進(jìn)學(xué)生交流而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。個(gè)人展示，師生點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中，教師要注意用評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成果展示是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以定期舉行成果展示課，讓學(xué)生自己上臺(tái)對(duì)自己一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。新奇的教學(xué)成果展示，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間也形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也能夠幫助教師更好的了解學(xué)生。在展示的過程中，要面向同學(xué)和老師，老師和學(xué)生都可以向展示對(duì)象提問題，這樣可以促進(jìn)師生之間的交流學(xué)習(xí)，也可以讓教師有更多的途徑去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)想法等等。在展示結(jié)束以后，教師要做總結(jié)，要多從積極正面的角度對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)，克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。在展示課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行檔案記錄，對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)整理和歸納分析，這樣可以起到事半功倍的效果。最重要的是，教師要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法以此反思自己的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法就是用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法去教授學(xué)生，難度適合學(xué)生才能最快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

明確教師的重要性和主體地位?！敖虒W(xué)做合一”的教育理念改變了傳統(tǒng)的師生角色，以學(xué)生為主體，但是這不意味著教師的主體地位和重要性被輕視反而是側(cè)重了教師的引導(dǎo)者這一角色。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演的更多的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，很多教師沒有看到在新型的教育理念中教師的重要性，索性放手讓學(xué)生自己學(xué)，什么都不管，這種做法走偏了，說明教師沒有學(xué)習(xí)到教學(xué)做合一教育理念的核心，在教學(xué)中教師之間要相互探討，避免出現(xiàn)此類錯(cuò)誤教學(xué)觀和教學(xué)方法。“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法是多種多樣的，具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方法需要教師在實(shí)際的教學(xué)中去探究。中職的數(shù)學(xué)老師可以組成合作組，定期進(jìn)行教學(xué)交流，教學(xué)小組可以定期和其他學(xué)校的數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)，去其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)修，加深數(shù)學(xué)教師的教學(xué)功力，同時(shí)也與時(shí)俱進(jìn)，探討更合適的教學(xué)方法。

4結(jié)束語

在實(shí)際的教學(xué)中證明了“教學(xué)做合一”是一種高效的教學(xué)理念。中職數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到教學(xué)做合一在教學(xué)中重要性，利用小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在教學(xué)中教師要多與其他教師探討，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，也積極探索新的教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效教學(xué)，將教學(xué)做合一教學(xué)理念的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

[1]林巍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)、微課呈現(xiàn)為輔助———“先學(xué)后教”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：270-271.

[2]殷志祥.論“教學(xué)做合一”在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（01）.

[3]陳杰.“教學(xué)做合一”在職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育，2018（01）.

作者:申丹 單位:淮海技師學(xué)院