導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、適度回歸生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”陶行行之先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活作中心的書本是死書本?！睘榇?，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的內(nèi)容也同樣離不開生活。

例如：在學(xué)完了“人民幣的簡單換算”后，我沒有布置書面家庭作業(yè)，而是要求學(xué)生(與家長一塊兒)參加一次超市購物的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇物品、付錢、找錢的過程。在實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)中，學(xué)生掌握了初步的購物技能，學(xué)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的基本策略，基本知識(shí)也在應(yīng)用中得到掌握。

又如：在學(xué)習(xí)了《小數(shù)乘法》后，我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)：請(qǐng)你調(diào)查菜市場魚、肉、蝦以及部分蔬菜的價(jià)格?，F(xiàn)在小明媽媽帶了20元錢買一葷兩素各1千克，你能根據(jù)你調(diào)查的菜的價(jià)格，幫小明媽媽設(shè)計(jì)不同的購菜方案嗎?

二、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！睌?shù)學(xué)是思維的體操，而思維則是從人的動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使他們的各種能力都能得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如：要使學(xué)生切實(shí)掌握長方體的特征，僅僅依靠教師講解和多媒體課件的形象演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的前一天，我布置了一個(gè)用硬紙板制作長方體紙盒的課外作業(yè)。這樣的作業(yè)，學(xué)生感覺新鮮有趣，他們十分樂意完成這樣的作業(yè)。而學(xué)生全神貫注制作長方體紙盒的過程，實(shí)際就是充分體驗(yàn)長方體特征的過程，這為學(xué)生在課堂上自主探索長方體的特征作了最好的鋪墊。