導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的成果探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它具有抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平有限，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)亟柚?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/shuxuelunwen/xxshxlw/201104/432706.html" target="_blank">多媒體教學(xué)軟件，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于釋疑問難的突破，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，而且能讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)有效性

一、多媒體教學(xué)勢(shì)在必行

（一）多媒體教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物

人類進(jìn)入了信息時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！彼?多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊要求,這就要求我們數(shù)學(xué)教師走進(jìn)多媒體,了解多媒體技術(shù),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在潛力。

多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會(huì)教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

（二）多媒體的運(yùn)用是教學(xué)的需要

德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要把知識(shí)稍加潤色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂見的情境，把知識(shí)溶入情境中，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生興趣，也會(huì)學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。

（三）多媒體教學(xué)是師生的需求。

我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體軟件，不但能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在，有效的課堂教學(xué)因其追求“低耗高效”而越來越引起人們的重視。

但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用越多效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。所以說我們要在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，做到物盡其用。

二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名的教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索知識(shí)的欲望。”魯迅也曾經(jīng)說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。而多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，聲情影并茂，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。

比如我在教北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》這課時(shí)，時(shí)間單位不像長度單位、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出感興趣而又熟悉的教學(xué)情境。這節(jié)課我通過多媒體課件把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，視頻播放2001年7月13日晚上的10時(shí)08分，北京申奧成功的情景，讓學(xué)生感受到奧運(yùn)成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的民族自豪感，記住這難忘的時(shí)刻。接著學(xué)生就在申奧成功時(shí)刻的帶領(lǐng)下開始了有關(guān)時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)。后來我又通過課件出示了很多學(xué)生熟悉的生活場景。例如：做早操、做眼保健操等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)識(shí)鐘表。體現(xiàn)時(shí)間就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

（二）抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！本褪菍W(xué)生主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問題。

又如在教幾何圖形立體圖形時(shí)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長方形的長由曲線變成直線的過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。

（三）適當(dāng)運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。比如我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：角的開口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長短無關(guān)。在教學(xué)中，我利用課件動(dòng)畫展示角的開口的大小與角的大小有關(guān)，然后又把角固定在一個(gè)范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來演示角的大小和角的兩邊的長短無關(guān)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（四）主題突出，健康發(fā)展

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等和諧運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。而有些教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體課件。因此，采用多媒體輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，不能濫用。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性

（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要出示很多內(nèi)容。比如例題、概念等，還介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的“教師—黑板—粉筆—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式下，教師板書需要較長的時(shí)間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還可以增加課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性。

比如我在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出從家里帶來的日歷，然后看一看一年有多少天，因?yàn)槟攴莸牟煌?，學(xué)生有的會(huì)出現(xiàn)一年有365天和一年有366天的，學(xué)生有的爭了起來。這時(shí)，把2000年到2009年的日歷通過多媒體展示給學(xué)生，總結(jié)出平年有365天，閏年有366天，接著觀察各月份的天數(shù)有什么變化，其它的月份每月的天數(shù)不變，因此我又特別把每一年的二月份提取出來，讓學(xué)生觀察哪些年份二月份的天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結(jié)出平年的二月有28天，閏年的二月有29天，再進(jìn)一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是閏年，年份是整百的要被400整除才是閏年。學(xué)生通過觀察，獲得了對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效益

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

科學(xué)研究證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%。顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息量最可取的方法，而且視聽并用3小時(shí)后能記住90%的內(nèi)容，3天之后為75%。由此可見，視聽結(jié)合可以獲得最佳的知識(shí)保持率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用有助于讓學(xué)生的記憶持久。比如我在教學(xué)北師大版第六冊(cè)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，我通過多媒體課件的動(dòng)畫的折疊，說明了對(duì)稱圖形是把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱。這條直線就是對(duì)稱軸，讓親身體會(huì)什么是對(duì)稱，又通過動(dòng)畫讓學(xué)生體會(huì)平衡和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生耳聞目睹了對(duì)稱、平衡和旋轉(zhuǎn)的全過程，對(duì)這個(gè)知識(shí)不容易忘記，牢固掌握在腦海里。一星期后，通過測試，學(xué)生的成績良好，說明學(xué)生的知識(shí)掌握得比較牢固，而且不易遺忘。

2、問卷調(diào)查

對(duì)于學(xué)生和家長關(guān)于在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)，通過問卷調(diào)查，滿意率比較高，沒有不滿意的。（如下表）因此，可以證明，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可。

南山小學(xué)各年級(jí)發(fā)放問卷及回收的情況統(tǒng)計(jì)表

年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)

份數(shù)3440份43份42份

回收率3440份43份42份

滿意率94%100%95%95%

比較滿意率6%05%5%

不滿意率0000

（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)的難度

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，是以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象的邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。這就是說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是以形象思維為先導(dǎo)的而且在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，仍然與形象思維密切聯(lián)系的。因此，數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。無論教師是多么善于表達(dá)、比擬，也難以表達(dá)出抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助多媒體輔助教學(xué)可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等，把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率，從而降低教學(xué)的難度。

例如在教學(xué)六年級(jí)圓柱的體積公式時(shí)，如果用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體積公式的推導(dǎo)較為抽象，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程較難理解，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)畫面并配上音效的軟件，形象地演示出從圓柱轉(zhuǎn)化到近似長方體的過程，再運(yùn)用學(xué)生以前學(xué)過的長方體的公式推導(dǎo)出圓柱的體積。這樣使學(xué)生積極地進(jìn)行由未知到已知，再由已知到未知的知識(shí)探索，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，加速知識(shí)的內(nèi)化過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效益。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無味，運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問題融入學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，由于運(yùn)動(dòng)對(duì)象由過去的一個(gè)變成現(xiàn)在的兩個(gè)，同時(shí)還涉及到物體運(yùn)動(dòng)方向、地點(diǎn)。利用線段圖或一般教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個(gè)物體不同速度的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，屏幕出現(xiàn)兩位同學(xué)，按健后，兩個(gè)相對(duì)而行，他們行駛的路程用不同顏色表示，增強(qiáng)感知度，靜止的圖形變活了，學(xué)生在聲、光、形中，既理解了題意又增強(qiáng)了記憶。

又如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)“買賣情境”，有的學(xué)生當(dāng)售貨員，有的學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生在樂中買，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，把抽象的元、角、分的教學(xué)變成實(shí)際的生活中的買賣，把數(shù)學(xué)知識(shí)直接與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

四、總結(jié)

總之的來說，多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)理論的靈活運(yùn)用，新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的完美結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必將大幅度提高。

結(jié)束語：

采用多媒體輔助教學(xué)，高品質(zhì)、多元化的媒體信息或影音資料加以科學(xué)恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)時(shí)機(jī)能為學(xué)生的創(chuàng)造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說的“錦上添花”。它不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，而且還能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益。但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止課堂教學(xué)的全過程是多媒體“一廂情愿”。那種希望通過多媒體輔助教學(xué)代替教師的作用的想法是不切合實(shí)際的。

由于我的水平有限，雖然借鑒了不少文獻(xiàn)，文中的觀點(diǎn)很多都是一家之辭，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)指導(dǎo)老師多加指正，需要我將在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷的學(xué)習(xí)、不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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