導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲機制探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，如果只是采用機械的照本宣科，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，理解有一定的難度。將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生身心健康，提高學(xué)生綜合水平，現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)對游戲的引入展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲機制；學(xué)習(xí)熱情；綜合水平

隨著新課程改革的推進，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能展開主動而積極的探究，才能在探究中獲得全面發(fā)展。而要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，就要遵循學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的活動，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極的情感，帶給學(xué)生愉悅的體驗，讓學(xué)生展開一系列主動探究，在探究中得到知識、技能與情感的全面發(fā)展，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。愛玩好動是學(xué)生的天性，將游戲機制引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，順應(yīng)學(xué)生的天性，符合學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，可以激起學(xué)生強烈的主體參與意識，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而快樂的探究活動，進而帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)探究的殿堂，獲取更多的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲取愉悅的情感體驗，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)探究的主人。這正是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運用淺談如下幾點。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。只有學(xué)生對認知對象本身感興趣，才能迸射出積極而活躍的思維，展開主動而積極的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能取得成功。而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只是就知識本身進行講解，照本宣科，教學(xué)枯燥無味，這對于活潑好動的小學(xué)生來說沒有絲毫的吸引力，學(xué)生只能是消極應(yīng)付，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。引入游戲機制，學(xué)玩結(jié)合，真正實現(xiàn)了寓教于樂，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中、在快樂的游戲中來展開主動的學(xué)習(xí)，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時，我們可以在教學(xué)新知前與學(xué)生一起玩游戲，教師一組，學(xué)生一組，由一方出示數(shù)字讓另一方來判斷能否被3整除。富有競爭性的游戲激起了學(xué)生參與的主動性。但隨著活動的展開，學(xué)生并沒有因人數(shù)多而取勝，相反節(jié)節(jié)敗退。不管學(xué)生出示幾位數(shù)，教師都可以準(zhǔn)確而快速地做出判斷；而學(xué)生呢，倍數(shù)小時還可以準(zhǔn)確判斷，但倍數(shù)較大時，計算的時間更長，而且還有失誤。這樣在生動有趣的游戲中，學(xué)生自然會心生困惑，進而激起學(xué)習(xí)新知的主動性，教師順勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。在學(xué)完此知識點后，我們同樣還可以通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生主動參與，幫助學(xué)生鞏固新知。如讓學(xué)生來進行傳數(shù)游戲，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時以pass來代替原來的數(shù)，說錯的學(xué)生淘汰，看誰是最后的勝利者。這樣的教學(xué)將新知的學(xué)習(xí)與運用寓于生動的游戲活動之中，更能激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性與積極性。

二、學(xué)玩結(jié)合，促進學(xué)生身心健康

數(shù)學(xué)游戲活動集知識性與趣味性于一體，學(xué)玩結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中展開快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中盡情地玩耍，這是一個情感、智力等全面參與的活動，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解知識，而且能帶給學(xué)生身體、心理以及情感上的愉悅，這樣更加利于學(xué)生的身心健康，利于學(xué)生富有個性化的成長。如在學(xué)完軸對稱圖形后，我們可以組織學(xué)生來開展圖形的設(shè)計與創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的關(guān)于軸對稱這一知識點來自由創(chuàng)作。這樣的活動更具創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生積極動手動腦，將手與腦結(jié)合起來。這樣不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活地用于創(chuàng)作之中，激活學(xué)生的思維，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時也可以讓學(xué)生在積極動手中來享受身體與心靈上的愉悅，這樣更加利于學(xué)生的身心健康。又如學(xué)習(xí)了基本圖形：長方形、正方形、平行四邊形、圓柱、圓錐等，我們就可以組織學(xué)生開動腦筋，充分利用現(xiàn)實生活中一切可以利用的材料來制作數(shù)學(xué)模型。這給予了學(xué)生更為寬廣的空間，學(xué)生可以借助這個活動來展現(xiàn)自己的個性，制作富有個性色彩的模型。當(dāng)學(xué)生完成后，將這些模型集中起來，一起進行品評，評出最具創(chuàng)意、最佳環(huán)保、最有個性、最為便捷等。這樣的活動不僅可以帶給學(xué)生知識上的增長，而且能帶給學(xué)生情感的豐富、心理的滿足，更能促進學(xué)生的身心健康。

三、廣泛涉獵，提高學(xué)生綜合水平

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，實施生活化教學(xué)這是新課改的重要教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也要將教學(xué)的視野由教材引向生活，為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的學(xué)習(xí)，這樣才能促進學(xué)生綜合能力的整體提高。游戲活動不再是拘泥于一種教學(xué)模式，不再是封閉的教學(xué)內(nèi)容，而是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科的縱向挖掘與橫向延伸，將學(xué)生帶入一個更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識與技能的同時，得到綜合能力的整體提高。

（一）表演活動

表演是學(xué)生所喜愛的重要活動，在表演中來學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識，更能增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，從而使學(xué)生在表演中來加深對所學(xué)知識的理解與運用，同時更能提高學(xué)生的表達能力、交際水平，增進學(xué)生之間的情感等。如學(xué)習(xí)了認識人民幣后，我們可以讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，來進行一場真實的買賣活動。這樣通過買賣活動，可以讓學(xué)生更加深刻地認識人民幣，并掌握它們之間的換算；同時也可以讓學(xué)生學(xué)會人際交往，學(xué)會合理消費、健康生活。

（二）辦數(shù)學(xué)班報

數(shù)學(xué)學(xué)科本身也是一部源遠流長的發(fā)展史，為此我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能只是局限于教材。我們可以組織學(xué)生來辦數(shù)學(xué)報刊，讓學(xué)生積極地參與到設(shè)計與編排中來，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加深入而全面地來了解數(shù)學(xué)學(xué)科，沉淀學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從中汲取數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹?shù)那髮W(xué)精神，頑強的奮斗精神等，這樣可以在無形中來激勵與鼓舞學(xué)生?？傊瑢⒂螒蛞霐?shù)學(xué)教學(xué)之中有其必要性與重要性，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向，順應(yīng)學(xué)生的天性，符合新課改的教學(xué)理念。為此在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，設(shè)計出一系列集知識性與趣味性于一體的游戲活動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

作者:左軍 單位:甘肅省山丹縣總場中學(xué)

參考文獻：

［1］劉艷君.引入游戲機制激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2014（27）.

［2］楊俊霞.將游戲機制引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].考試周刊,2015（48）.

［3］李毅.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲機制[J].中國校外教育,2013（23）.