導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略分析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式分析

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷發(fā)生著較大的變革，不僅教學(xué)內(nèi)容和方法都處于不斷地更新當(dāng)中，教學(xué)設(shè)施設(shè)備也在持續(xù)加以完善。但是，農(nóng)村的教學(xué)水平卻一直較為落后，因此所處的不同教學(xué)環(huán)境，教育領(lǐng)域必須給予其針對(duì)性地創(chuàng)新性發(fā)展。如何創(chuàng)新式地發(fā)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以合理改變當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，帶來新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；農(nóng)村

長期以來，我國對(duì)教育界的關(guān)注相當(dāng)大，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的下達(dá)，教育領(lǐng)域迅速而全面地進(jìn)步。在教學(xué)形式變革的過程中，城市的效用明顯比農(nóng)村來得快、來地穩(wěn)，一方面是由于城鎮(zhèn)可配置的電子教學(xué)儀器十分廣泛，教師可以多樣化地選擇教學(xué)方式；另一方面是由于城鎮(zhèn)內(nèi)的教育環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村，在現(xiàn)代教學(xué)手段的配合下，學(xué)生接受知識(shí)的過程更為完善。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，教學(xué)內(nèi)容的涉及范圍相對(duì)較廣，無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的聯(lián)系性教學(xué)，教師習(xí)慣于知識(shí)的講解教學(xué)，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)代化的教學(xué)方式優(yōu)越，而且小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，它應(yīng)該與生活相聯(lián)系并服務(wù)于生活，傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性。雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨許多嚴(yán)峻的問題，要改變教育環(huán)境也需循序漸進(jìn)，但是，我們可以優(yōu)先選擇去改變教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化課堂的教學(xué)過程，便于學(xué)生接受和認(rèn)可，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性。

一、以多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)城鎮(zhèn)較差，但是，所面對(duì)的學(xué)生是相同的，他們同樣具有活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解和認(rèn)識(shí)外界事物，教師可以抓住學(xué)生的這種探索心理，采用一定新穎科學(xué)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.以問題開頭，引起學(xué)生的探索興趣

數(shù)學(xué)是一門以探索和分析為核心的教學(xué)學(xué)科，雖然農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨設(shè)施不足的狀況，但是教師可以選擇不同的創(chuàng)新方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)開始前，以提問的方式作為開頭，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，然后進(jìn)行討論，讓他們分別講述自己的答案，進(jìn)行下一步的教學(xué)。教師選擇的問題必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的銜接性，便于教學(xué)的開展，同時(shí)這些問題要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)，小學(xué)階段的不同年級(jí)學(xué)生所具有的認(rèn)知能力也是不同的，如果將較難的問題在課堂提出，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材“年、月、日”的時(shí)候，可以向?qū)W生提問:大家知道一年有幾個(gè)月份嗎？每個(gè)月又有幾天呢？不僅利于課程的進(jìn)一步開展，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)，迅速激起他們的探索欲望，使這一部分的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較高的教學(xué)效果。

2.以生活中的物件提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都源于生活且用于生活，在農(nóng)村的教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)加以創(chuàng)新，選取一些適當(dāng)?shù)纳钤貛霐?shù)學(xué)課堂，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)有利于他們將知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。比如，在對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅讓學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)，并不能最優(yōu)化地認(rèn)識(shí)這些圖形。很可能產(chǎn)生許多疑惑，在這些時(shí)候，教師不妨攜帶一些明顯的數(shù)學(xué)物件進(jìn)入課堂，讓學(xué)生以直觀明確地認(rèn)識(shí)圖形，無形中解答了許多學(xué)生心中的疑問，為教學(xué)的開展提供了許多便利的地方。此外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，教師可以直接選取周圍的一些物件進(jìn)行教學(xué)，如取出粉筆盒內(nèi)的部分粉筆，留下5根，再放入3根，讓學(xué)生計(jì)算盒子內(nèi)的剩余粉筆數(shù)量。在這樣的教學(xué)氛圍中，師生間的關(guān)系能夠迅速地拉近，學(xué)生自身也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，渴望進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了全新的活力。

二、實(shí)行全新的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來活力

在全面地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之后，教師要做地就是全方位地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)習(xí)慣于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和集中講解，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在這種教學(xué)的長期存在下，學(xué)生很容易失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。為此，教師必須對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新式地發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)手段，形成嶄新的教學(xué)活動(dòng)。

1.以探究式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生足夠的知識(shí)以外，還要求培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高解題能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要方式就是探究式教學(xué)，通過問題或者某一論點(diǎn)的提出，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)其進(jìn)行探究和解析，最終得出最切實(shí)的答案。教師在探究式教學(xué)中，扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色。因此，要把主動(dòng)權(quán)徹底地交由學(xué)生，讓他們進(jìn)行大膽地思考和探索，只有學(xué)生在某個(gè)點(diǎn)上遇到困難難以解決，教師要以引導(dǎo)的方式，便于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程得以有效地展開。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“長方形和正方形的面積”時(shí)，提出這樣的論點(diǎn)：長方形和正方形的面積計(jì)算方法是否相同，有沒有不同的方法呢？讓大家共同探究，找到其中的中心點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培育。

2.以學(xué)生為中心開展分層教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們本身所具有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力是不同的，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)十分感興趣，思維活躍，有的則覺得數(shù)學(xué)解題思路較難，不容易學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生制定最有效的成長目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。農(nóng)村的小學(xué)生比起城鎮(zhèn)具有更強(qiáng)的活潑好動(dòng)心理，教師要對(duì)他們合理引導(dǎo)，全面開展分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其在掌握好九九乘法表的基礎(chǔ)上，嘗試學(xué)習(xí)10以上的乘法。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以要求其合理掌握背誦九九乘法表即可?？偠灾r(nóng)村的教學(xué)環(huán)境雖然不如城鎮(zhèn)，但是面對(duì)的學(xué)生是一樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要適時(shí)地對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)加以創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，全面提高教學(xué)效率。

作者:何國文 單位:四川省雅安市漢源縣九襄鎮(zhèn)第四小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李金潔.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究［D］.河北師范大學(xué)，2015.

［2］付娜.小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探討

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越突出教師的教學(xué)地位，由于小學(xué)生年齡比較小，且沒有更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，對(duì)于一些抽象的思維比較欠缺，這也就是教學(xué)過程中需要克服的困難，在老師教書的過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生對(duì)于概念性的理解和滲透。本文主要通過小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育為主題進(jìn)行探討，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，具備創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

1緒論

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是比較困難的，特別是對(duì)象是年齡偏小，且沒有更多知識(shí)積累的小學(xué)生，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)的概念相對(duì)語文等其他學(xué)科更加的抽象，需要學(xué)習(xí)抽象思維能力，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足等原因，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以培養(yǎng)思維為主要內(nèi)容。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中，需要做到耐性、細(xì)心等方面，盡可能的利用學(xué)生生活中比較熟悉的事物或者可想象的事物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。這樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然會(huì)更加積極主動(dòng)的去獲取新知識(shí)，而在小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)形成靈敏的嗅覺后，對(duì)于日后中學(xué)大學(xué)的學(xué)習(xí)思維等都會(huì)具有良好的幫助。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意的是利用有效的創(chuàng)新手法進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生的注意力等都不能和大孩子相比，所以一些新奇有趣的方式可以更加好的吸引孩子的注意力，只有這樣才能夠保證孩子正常的對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注，保證教學(xué)的良好結(jié)果。同時(shí)也需要注意的是，教師除了自身教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新，也要重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，深入的了解教材的內(nèi)容，吃透教材才能在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的進(jìn)行思考，這不僅僅能給自己的教學(xué)增色，同時(shí)更能給給孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)樹立更好的思考模式。

2小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

2．1營造更加和諧平等的氣氛：在中國傳統(tǒng)的儒家觀念中，“師長師長”老師就是長輩，所以在很多教育過程中特別是對(duì)于小學(xué)生的教育中，老師都會(huì)先樹立自己的權(quán)力核心，讓自己對(duì)于孩子們形成一種統(tǒng)治力，但是這種可謂是懼怕感的情緒，會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)過程中形成不安因素，所以對(duì)于現(xiàn)在的教育來講，老師應(yīng)當(dāng)首先樹立的是自身民主教學(xué)的核心，在課堂上應(yīng)該營造出更加平等和諧的氣氛，讓孩子們不要因?yàn)楹ε氯W(xué)習(xí)，而是因?yàn)橛腥げ湃W(xué)習(xí)，這樣的角色變化，需要教師進(jìn)行改變。例題：比如在教數(shù)學(xué)教材中關(guān)于《長度單位》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行一些角色的轉(zhuǎn)換，先請(qǐng)學(xué)生們相互分組，讓孩子們互相測(cè)量身高，這樣可以通過利用學(xué)生的身高對(duì)比，來更加形象的表達(dá)長度數(shù)值以及單位的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)生分組，讓孩子們?cè)跍y(cè)量身高的過程中更加的活躍，形成更加好的教學(xué)氣氛，此時(shí)在引入教材當(dāng)中的概念內(nèi)容，讓整個(gè)課堂更加融洽的去探討教學(xué)內(nèi)容，完成課堂的練習(xí)。

2．2抓住主體的作用力：學(xué)生需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力，這是一種主觀能動(dòng)性下的獨(dú)立思維能力，可以說是會(huì)影響孩子一生的思維方式，所以在教學(xué)的過程中也需要教師對(duì)于這部分進(jìn)行有力的挖掘和引導(dǎo)，需要通過更加主動(dòng)更加具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，去對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行開發(fā)，開展多角度的思考訓(xùn)練，讓他們能給形成更加流暢且更具備獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)和智力開發(fā)是需要結(jié)合的，只有相互促進(jìn)才能更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

2．2．1利用動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)：我們經(jīng)常說興趣就是孩子最好的老師，而作為數(shù)學(xué)教師需要對(duì)于概念性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化和形象化的轉(zhuǎn)變，讓乏味以及難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變化成更加生動(dòng)有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主性的過程中完成數(shù)學(xué)的探索和學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師利用創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)際操作，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這樣的教學(xué)方式會(huì)更加的直觀，且通過感性認(rèn)識(shí)后，孩子的記憶會(huì)更加深刻。我們都知道感性認(rèn)知和理性認(rèn)知是聯(lián)系緊密的，這樣也能給學(xué)生更加全面和深入的理解創(chuàng)造條件。例題：在教《圓柱體、圓錐體》體積等方面的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于抽象立體的物體的認(rèn)知能力有限，所以需要讓孩子們?cè)谡n堂前對(duì)于形體有一個(gè)深入的認(rèn)知，所以需要在課堂前提前幾天布置一些準(zhǔn)備任務(wù)，以此來幫助學(xué)生更細(xì)致的掌握?qǐng)A柱、圓錐在不等底而登高等體及不等高而等低等體的幾種情況下二者的關(guān)系。對(duì)于這部分教學(xué)可以讓學(xué)生在課前自己制作一些圓柱、圓錐的模型，通過自身動(dòng)手操作來理解等低等體的實(shí)際情況和數(shù)據(jù)，并且可以布置一些習(xí)題，列出一些實(shí)際的數(shù)據(jù)去讓孩子們進(jìn)行計(jì)算和提問，當(dāng)孩子們無法完成習(xí)題時(shí)，必然會(huì)有很多的疑問，這時(shí)候老師可以引導(dǎo)孩子通過自己制作的模型進(jìn)行分析，讓孩子自主的去解析題目，比如用大米、砂礫等物品裝一裝，量一量，進(jìn)行對(duì)比，通過這種直觀的方式讓孩子更加深刻的掌握知識(shí)理論。

2．2．2思維訓(xùn)練的創(chuàng)新教學(xué)：在新課標(biāo)下的教學(xué)過程需要更加重視孩子的思維培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要更加多的給予學(xué)生機(jī)會(huì)，老師不能在一味的緊跟課堂安排，草草的敷衍新教學(xué)模式的內(nèi)容，對(duì)于新興教學(xué)方式一定要從自身開始認(rèn)可，同時(shí)培養(yǎng)孩子接受新興教學(xué)方式的習(xí)慣，通過讓學(xué)生自己自主的操作，驗(yàn)算等過程，讓學(xué)生在教學(xué)過程中形成自己的思維模式和能力，這樣可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和分析能力。

3教學(xué)需要開展積極評(píng)價(jià)

美國心理學(xué)家曾經(jīng)指出：學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將形成學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以教師在調(diào)控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要在知識(shí)的深度上進(jìn)行不同的教學(xué)方式，首先要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，要認(rèn)同學(xué)生中會(huì)有不同的差異和程度，面對(duì)這樣不同的學(xué)生個(gè)體，需要提供不同的學(xué)習(xí)要求，很多老師會(huì)在教學(xué)過程中回避這個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生無法理解他的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依然本著完成教學(xué)進(jìn)度，而不去了解學(xué)生為什么無法理解教學(xué)內(nèi)容的問題。所以面對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和難度的分解，需采取一種中層的方式去進(jìn)行教學(xué)，也就是依據(jù)班級(jí)孩子們的平均水平去進(jìn)行教學(xué)，首先保證大家都能夠掌握知識(shí)，其次在依據(jù)理解力比較強(qiáng)的孩子進(jìn)行難點(diǎn)的分析，同時(shí)對(duì)于程度較差的孩子要注意他們是否理解教學(xué)概念。

4結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式和方法對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力和分析能力都是十分有益的，在課堂上，老師應(yīng)該更重視孩子們自己的想法和思路，鼓勵(lì)他們表達(dá)自我，然后通過正確的引導(dǎo)形成他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思考習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及對(duì)于新學(xué)科的掌握都有很好的影響。

作者:白鈞 單位:寧夏銀川市興慶區(qū)第六小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］謝傳?。疁\談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)．［J］，福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）．

［3］走進(jìn)新課程叢書———數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．［J］，北京師范大學(xué)出版社，2002

第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作創(chuàng)新探析

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)在教育上不斷取得新的進(jìn)步和發(fā)展。但是在農(nóng)村，由于教學(xué)資源、教育水平都受到限制，因此我國的農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研情況仍然存在很多問題，這也極大地影響了現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教育質(zhì)量和水平。針對(duì)這種情況，本文就我國現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中存在的問題進(jìn)行研究和分析，不斷進(jìn)行教研工作的創(chuàng)新，全面提升我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教研工作創(chuàng)新

由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村在很大程度上發(fā)展的水平還相對(duì)較慢，尤其是在教學(xué)方面，農(nóng)村在教學(xué)資源和教學(xué)水平上和城市還有很大的差距，因此我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作開展得不是非常順利。面對(duì)這種情況，我們就要不斷將教研工作進(jìn)行創(chuàng)新，將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題解決，全面將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作進(jìn)行提升，更好地發(fā)展我國整體的教學(xué)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)教研工作的意義

在教學(xué)的過程中，開展教研不僅能夠幫助教師更好地提高教學(xué)的水平，同時(shí)還能幫助教師開展更多的教學(xué)活動(dòng)。尤其是在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中，教師本身就缺少很多開展教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，再加上農(nóng)村的教學(xué)資源有限，如果不經(jīng)常開展數(shù)學(xué)教研工作，教師的教學(xué)水平就不能得到提升，同時(shí)在工作的交流上也會(huì)存在一定的問題。同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)教研工作在一定程度上提升了教師的專業(yè)能力，幫助教師更好地開展今后的教學(xué)工作，也在很大程度上幫助學(xué)校提升整體的教學(xué)水平，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能得到更好的提升和進(jìn)步。

二、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中存在的主要問題

（一）校領(lǐng)導(dǎo)沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)給予足夠的重視

由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和條件有限，因此學(xué)校正常工作的開展都存在著較大的困難，這個(gè)時(shí)候?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)更加注重的是教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的問題，卻沒有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作引起重視。由于校領(lǐng)導(dǎo)的忽視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作不能順利地開展并且有序地進(jìn)行，想要更好地提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平就更加困難。

（二）數(shù)學(xué)教研組長的能力有限、教學(xué)素質(zhì)偏低

在農(nóng)村小學(xué)開展教研工作時(shí)，教研組長作為教研工作的主要負(fù)責(zé)人和帶頭人，其教學(xué)能力和素質(zhì)對(duì)整個(gè)教研工作也起著十分重要的影響作用。但是現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師的總體教學(xué)水平還比較低，專業(yè)能力和素養(yǎng)在一定程度上還和城市的教師有所差距，因此在進(jìn)行教研工作的時(shí)候很難提出一些更好的想法和教研活動(dòng)。同時(shí)在一定程度上我國的農(nóng)村師資水平有限，大部分教師都擔(dān)負(fù)著多項(xiàng)教學(xué)或教務(wù)工作，相對(duì)來講工作的內(nèi)容較多，而教師的能力和精力都比較有限，因此也極大地影響了我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的開展。

（三）教研形式相對(duì)單一，方法比較落后

農(nóng)村小學(xué)的教師由于條件的限制，外出調(diào)研的機(jī)會(huì)十分有限，因此教師不能很好地掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念和方法。農(nóng)村小學(xué)的教研工作主要以學(xué)校中教師在課堂上的相互學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)為主，教研形式十分單一，同時(shí)教師也沒有對(duì)教研工作引起足夠重視，因此教研的方法還比較落后，極大地影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的開展。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作創(chuàng)新對(duì)策

（一）創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研內(nèi)容，將教研工作開展得更加有效

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)相對(duì)來講比較枯燥，教研的內(nèi)容也相對(duì)比較單一，因此在進(jìn)行教研工作的過程中很難取得明顯的成效，學(xué)生的成績不能得到很好的提升，創(chuàng)新教研工作的開展迫在眉睫。首先在進(jìn)行教研工作開展的過程中，教師首先要做好教學(xué)的備課工作，明確農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研的主題，在這個(gè)過程中教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃有著更加明確的目的。同時(shí)教師也應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)的方案進(jìn)行調(diào)整和完善。在開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，比如開展小組討論、知識(shí)搶答等相對(duì)比較新穎的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究和探討，讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師也要積極地和其他教師進(jìn)行溝通，商討出更加適合學(xué)生發(fā)展的教研方案，在教學(xué)過程中不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力。

（二）改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式，開展教研活動(dòng)

針對(duì)現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本現(xiàn)狀，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘萄心Ｊ剑闪⒏訉I(yè)的數(shù)學(xué)教研小組。在這個(gè)過程中，擔(dān)任組長的教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，同時(shí)要求教師要對(duì)自己的教學(xué)備課進(jìn)行全面的管理和調(diào)整，改變傳統(tǒng)的講述知識(shí)的方式，通過教育改革的深入，不斷研究新的教學(xué)方式，在課堂的教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來。比如乘法的教學(xué)，在教師對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行乘法規(guī)律講述的時(shí)候，教學(xué)效果不是十分顯著，學(xué)生也不能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有充分的了解和掌握。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)向教研組長進(jìn)行反饋，教研組長也要第一時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行統(tǒng)一的組織，開會(huì)或是研討，對(duì)教學(xué)的方案進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，群策群力研究出更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作和活動(dòng)開展得更加順利。

（三）學(xué)校加強(qiáng)考核管理制度的落實(shí)，工作中注重實(shí)效

在教研工作的改革和創(chuàng)新過程中，不僅需要教師的努力，同時(shí)也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持。在開展教研活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)教研工作引起足夠的關(guān)注和重視，對(duì)現(xiàn)階段本校教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)也可以深入到教學(xué)一線中去，對(duì)教師開展的教研工作起到督促和監(jiān)督的作用，幫助教師更好地調(diào)動(dòng)參與教研工作的熱情和積極性，教研工作取得進(jìn)步的時(shí)候給予充分的鼓勵(lì)，當(dāng)教師在教研工作中遇到實(shí)際困難的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能給予教師幫助，更好地將小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教研開展下去。在教研工作開展的過程中，學(xué)?？梢圆扇∠鄳?yīng)的考核制度，定期對(duì)教師的專業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行考核，這樣一來，不僅能夠使數(shù)學(xué)的教研工作更好地開展，同時(shí)還能很好地對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行提升，在一定程度上對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

（四）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)性指導(dǎo)

現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)的師資力量還比較薄弱，教師的教學(xué)能力和專業(yè)性還有待提高。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的基本情況進(jìn)行了解和掌握，適當(dāng)?shù)貫榻處熃M織一些提升專業(yè)技能和教學(xué)水平的講座，或是為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后，還要對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，同時(shí)組織外出學(xué)習(xí)的教師回到學(xué)校后進(jìn)行演講，將學(xué)習(xí)到的教學(xué)方式和專業(yè)技能向其他教師傳遞，全面提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平。在教師不斷交流和互動(dòng)的過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)才能得到更好的提升，同時(shí)通過教學(xué)方法的交流，教師也能從多種多樣的教學(xué)方法中，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平才能得到更好的提升。

四、結(jié)束語

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)情況在我國的教育界一直備受關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的創(chuàng)新也是現(xiàn)階段我們最需要解決的問題，希望通過本文的研究，能夠更好地幫助我國農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平有所提升。

作者:寧俊峰 單位:山東省泰安市寧陽縣華豐鎮(zhèn)崔村中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]李邵杰.小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作探究[J].速讀（上旬）,2015(9).

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)而改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)措施，可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力與認(rèn)知水平得到提高，從而有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師單方面自上而下地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而不具備質(zhì)疑教師和與教師平等對(duì)話的權(quán)力，而這樣一種教學(xué)模式久而久之會(huì)造成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的禁錮，使得學(xué)生養(yǎng)成任何問題都聽老師的，自己不會(huì)獨(dú)立思考，不主動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上探索求知的不良習(xí)慣。而這樣一種不良習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的。而要避免數(shù)學(xué)教學(xué)上的這種弊端，首先教師要努力構(gòu)建自由民主的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由地發(fā)表自己的看法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)的求知與探索方面，只有掌握正確的方法是最佳的學(xué)習(xí)方式，而非服從與某個(gè)權(quán)威。要能夠通過掌握正確的方法以后活學(xué)活用，舉一反三，就算老師在數(shù)學(xué)問題上也有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生面對(duì)老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要大膽指出而不應(yīng)該盲從。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自己才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生可以自由地探索與思考，也可以不按照老師教的方法而用別的方式創(chuàng)造性地去解答數(shù)學(xué)問題。

二、采用脫離開教材的課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)采取的是依托于教材進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往不自覺地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，以教材所給出的知識(shí)作為學(xué)習(xí)與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)過度依靠對(duì)教材的死記硬背而不去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，具有脫離開教材設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的能力，教師要通過設(shè)計(jì)出脫離教材的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)問題的解答，這樣學(xué)生沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案可以參考而只能運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考和探索，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生具備深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，解答不同數(shù)學(xué)問題的能力。

三、結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于一門高度抽象化的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來說，很多數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)就是一大堆抽象而難以理解的符號(hào)，對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無異于硬把自己不愿意接受也不容易理解的知識(shí)硬往腦袋里塞，這一年齡段少年兒童在邏輯思維方面能力尚未完善，對(duì)于抽象概念的認(rèn)知能力十分欠缺，而數(shù)學(xué)當(dāng)中大量的定義公式都非常抽象，很難吸引這一年齡段少年兒童的興趣與注意力，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生抵觸情緒與畏難心理。教師如果無法從數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解方面改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得良好的效果。而要解決小學(xué)學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，難以理解數(shù)學(xué)概念的問題，應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，使其變得直觀而且容易理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念進(jìn)行課前深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容可以與小學(xué)生熟悉的日常生活聯(lián)系起來，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀可感的現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)講解來讓學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)。例如在小學(xué)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些日常生活中常見的帶有百分?jǐn)?shù)的物品如：飯店的打折廣告、飲料瓶子上的成分說明、一份帶有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的報(bào)紙等等，教師先進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，然后讓學(xué)生在教師提供的不同日常物品上找出哪些數(shù)字屬于百分?jǐn)?shù)，哪些不屬于百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么特征。

四、在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

榜樣的力量是巨大的，通過在小學(xué)學(xué)生中將創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有較高主動(dòng)性和思維水平的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣重點(diǎn)推出與表揚(yáng)，可以在學(xué)生中起到一個(gè)良好的示范和帶頭作用。小學(xué)學(xué)生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是創(chuàng)新意識(shí)，怎樣才能具備創(chuàng)新意識(shí)，即使教師通過努力去進(jìn)行培養(yǎng)，在具體的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)也很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。而通過榜樣的樹立可以很好地解決這個(gè)問題，教師將學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生樹立為榜樣和典型，其他學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面就有了一個(gè)良好的參考與學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)與其學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)具有更準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)知，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是立足素質(zhì)教育理念，從學(xué)生的綜合能力與認(rèn)知水平入手提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教育措施，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)試教育模式的改革與創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，方法是多種多樣的，其效果具體還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)行不斷地檢驗(yàn)與修正，教育工作只有積極面對(duì)挑戰(zhàn)，打破陳舊的方法，不斷的改革創(chuàng)新，才能使教學(xué)水平得到不斷的提高，才能使小學(xué)教育推向更高的領(lǐng)域。

作者:劉德娥 單位:江蘇射陽縣新坍小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)探索

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要掌握正確的教學(xué)理念，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在自己的努力下完成既定的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)情境塑造出發(fā)，打造全新的課堂情景教學(xué)，確保數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，從生活中尋找創(chuàng)新靈感，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)形式，延伸創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)民族乃至一個(gè)國家而言都是有著極其重要的意義，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于教育事業(yè)來說是一個(gè)十分重要的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)這學(xué)科的起步教學(xué)，老師應(yīng)該在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，只能這樣才能使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

一、從教師的教學(xué)理念開始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念著手，因?yàn)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂工程師，他們?cè)趯W(xué)生的教育道路上所起到的作用至關(guān)重要。只有當(dāng)教師擁有著正確的教學(xué)理念，才能在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造出一個(gè)有助于學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的課堂氣氛。一方面，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在自己的努力下完成既定的目標(biāo)，樹立基本的自信心，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在其中萌發(fā)基本的創(chuàng)新意思與創(chuàng)新思維。另一方面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見，尊重并保護(hù)學(xué)生所形成的基本創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)他們享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、從教學(xué)情境塑造出發(fā)，打造全新的課堂情景教學(xué)

因?yàn)閿?shù)學(xué)不像其他學(xué)科一樣，它很多的知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象化，特別是對(duì)于這些剛?cè)腴T的小學(xué)生來說就加倍顯得難以學(xué)習(xí)，因此在老師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意這一要點(diǎn)，有意識(shí)的向?qū)W生門展示出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們更好的融入到里面來。因此教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造良好一定的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造教學(xué)情境其實(shí)可以采用很多種辦法，比如說設(shè)置懸念、問題情境等等一些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，刺激他們的思維能力，讓他們能夠獨(dú)立的思考問題并解決問題，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。以比例尺的講授為例，我們可以先設(shè)計(jì)一個(gè)題目，畫出校園的平面圖，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)比例尺的概念，對(duì)于現(xiàn)實(shí)尺寸與繪畫尺寸的比例對(duì)不能進(jìn)行很好的掌控，他們的繪畫的成果會(huì)顯得多種多樣，而正在這個(gè)時(shí)候老師就能適時(shí)的引出比例尺的定義，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

三、確保數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，從生活中尋找創(chuàng)新靈感

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于人們的日常生活來說是應(yīng)用率較為頻繁的一門學(xué)科，它對(duì)于人們的生活有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)，并從中尋找更多的創(chuàng)造靈感，并應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。也只有這樣，才能讓學(xué)生們更深刻的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。以三角形穩(wěn)定性的教學(xué)為例，教師可以在學(xué)校挑選一張一條腿松動(dòng)了的椅子到課堂上，讓學(xué)生自由思考與研究，采用什么辦法可以修好椅子，將其損壞的部分固定好，學(xué)生們到時(shí)肯定會(huì)各抒己見，采用各式各樣的辦法來修理椅子，然而關(guān)于到底是采用三角形還是四邊形還是其他的多邊形固定，學(xué)生們的意見會(huì)出現(xiàn)難以統(tǒng)一的局面，屆時(shí)教師可以實(shí)際操作讓學(xué)生們進(jìn)行驗(yàn)證，最終就可以適時(shí)的引出三角形穩(wěn)定性原理。通過這種貼近生活的教學(xué)，使學(xué)生們更深刻的感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，最終喜歡上這門學(xué)科，積極的參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)形式，延伸創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范圍

其實(shí)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅僅是要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，同時(shí)也應(yīng)該將這一過程進(jìn)行延伸，將其延伸至學(xué)生的課外生活中。因此老師為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該摒棄以往設(shè)計(jì)作業(yè)的模式，盡可能的將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得更為開放化，使學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候，能盡可能的去開發(fā)自己的大腦，獨(dú)立去思考這些問題，這樣一來不僅是可以讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提高，而且還能讓他們的思維能力得到鍛煉同時(shí)還能在創(chuàng)新意識(shí)方面進(jìn)行一定的培養(yǎng)。以數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的認(rèn)識(shí)物體來說，老師可以設(shè)計(jì)讓他們?cè)谏钪姓覍ぞ哂型瑯油庑蔚奈矬w，如此一來就會(huì)有人找出公交車是長方體，煙囪是圓柱體等等。其實(shí)的開放式的設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能在培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)方面作做貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的進(jìn)修與生活來說作用十分重大，同時(shí)它對(duì)他們的求學(xué)生涯與工作生涯的影響也是很很大的，因此教育工作者應(yīng)該更為注重小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從理念、教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成也具有重大影響。

作者:鄧海霞 單位:山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 

參考文獻(xiàn)：

[1]張少華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].學(xué)周刊.2016(01)

[2]李尚富.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程(小學(xué)).2016(06)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

一些學(xué)校只注重教學(xué)成績，卻忽略了素質(zhì)人才的培養(yǎng)。到那時(shí)這就使得學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，一味的追求考試成績，而忽視了對(duì)自身數(shù)學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的提高與個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)后感覺唯一的收獲是學(xué)會(huì)做題，對(duì)于提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，是沒有很大幫助。數(shù)學(xué)的上課流程是比較固定不變的。數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些新課后，就開始給學(xué)生講解習(xí)題。這樣的上課流程的固定性，讓學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味性，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。這對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績，是沒有任何幫助的。很多教師除了上課課程是固定不變的，而且在課下給學(xué)生也布置了大量的家庭作業(yè)，也增加了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)生在課上沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，因此，在做作業(yè)的過程中也有著很大的阻礙的，做作業(yè)成為應(yīng)付老師的一種手段。

二、創(chuàng)新性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題是比較嚴(yán)重的，教師只有對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行全面的分析，才能夠真正的解決這些問題。教師在教學(xué)過程中只有不斷完善自己的教學(xué)方式，真正落實(shí)小學(xué)生的主體地位，才能使數(shù)學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能真正提高。

（一）利用多媒體教學(xué)來給學(xué)生通過展示動(dòng)畫傳授知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體教學(xué)進(jìn)入了校園。多媒體教學(xué)可以極大豐富教師的教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，教師通過制作一些圖文并茂的課件，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以把一些抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一些厭學(xué)情緒，教師通過在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀地展示在多媒體課件過程中，這樣學(xué)生在觀察課件的時(shí)候就能夠幫助自己理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)成績也有著很大的幫助。教師通過利用多媒體教學(xué)給學(xué)生通過展示動(dòng)畫傳授知識(shí)，可以說是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式真正的是利用了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的喜愛，再結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，真正的使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了一定的趣味性，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程可以學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的年齡是比較小的，因此是比較喜歡動(dòng)畫的。教師就可以投其所好，在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)來給學(xué)生通過展示動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式也可以有效地實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)，同學(xué)之間的互動(dòng)。學(xué)生在這種輕松愉快的教學(xué)模式之下，就能夠很快的掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)。在多媒體教學(xué)中融入動(dòng)畫可以使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，也可以使數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得靈活多樣，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的計(jì)算能力都有著舉足輕重的作用。

（二）有效小組分工，實(shí)現(xiàn)高效合作

教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中對(duì)一些數(shù)學(xué)一些問題進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生在分組過程就能夠體會(huì)到集體的重要性，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的集體意識(shí)都有著很大的幫助。分組教學(xué)一個(gè)最大的好處是可以使每個(gè)學(xué)生都參與到討論過程中，這樣學(xué)生在參與討論的過程的時(shí)候就是一個(gè)鍛煉自己思維能力的過程，在這個(gè)過程之中他們會(huì)更加主動(dòng)積極地思考，會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情也會(huì)極大的提高。陶行知的六大解放教育理論中有一個(gè)是：解放小孩子的嘴，讓兒童大膽的講，大膽的提問，大膽的表達(dá)自己的思想。數(shù)學(xué)和其它學(xué)科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復(fù)雜的分析，因?yàn)楸旧硎侨狈θの缎缘模栽趯W(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性的教學(xué)模式的。教師可以使用分組教學(xué)來增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。教師在學(xué)生探究問題的過程中也應(yīng)該深入其中，和學(xué)生一起探究問題，和組長一起細(xì)化分工，保證每個(gè)小組成員都有任務(wù)。人民幣是生活中常用的一種東西，教師通過舉生活中的一些情境，讓學(xué)生可以對(duì)人民幣應(yīng)更加深入的了解，學(xué)生就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)是來源于生活的，數(shù)學(xué)就在身邊，并不是枯燥無味的，抽象的。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加的容易，就會(huì)慢慢的消除一些抵觸情緒。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主題激發(fā)小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，在教學(xué)過程中是需要一定的實(shí)踐型的，數(shù)學(xué)如果缺乏實(shí)踐性，舊書就失去了數(shù)學(xué)本來的一個(gè)教學(xué)價(jià)值，這樣對(duì)于培養(yǎng)人才也有著很大的阻礙。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用情境教學(xué)的模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。陶行知先生的生活教育思想告訴我們，生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。例如，在教學(xué)測(cè)量這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以給小組分配任務(wù)，讓小組長對(duì)自己的組員進(jìn)行耳朵長度的測(cè)量，并告訴孩子“耳大有?！边@個(gè)生活熟語，讓學(xué)生比較一下誰的耳朵是比較長的，誰就是最有福氣的人。

作者:劉貧昕 單位:晴隆縣碧痕鎮(zhèn)箐口小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]謝復(fù)娥.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].考試周刊,2010年21期.

[2]段軍.數(shù)學(xué)課堂上有效小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011年02期.

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力的基礎(chǔ)學(xué)科。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光看待和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)的要求為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整改和創(chuàng)新，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到探究活動(dòng)中，提高他們的數(shù)學(xué)理解能力和領(lǐng)悟能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能使學(xué)生快速集中注意力，積極進(jìn)行思考和分析，在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下進(jìn)行教材內(nèi)容的深入分析，有效掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)引人入勝的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)活躍起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷深入。例如，在教學(xué)“乘法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)出幾道相同加數(shù)的加法題，快速說出答案。在學(xué)生感到驚奇的同時(shí)，他們想要知道教師是如何計(jì)算的？激發(fā)學(xué)生的求知欲后，教師自然把“乘法”引出來，讓學(xué)生通過自主探究了解乘法的實(shí)際意義。通過趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，他們通過把已有知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，能有效理解新知識(shí)，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要是教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，判斷的標(biāo)準(zhǔn)不再是教師是否講完教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生在一節(jié)課中掌握的知識(shí)量和對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠依靠自己的能力解決問題，使他們的學(xué)習(xí)能力不斷提高，有效掌握教材中的內(nèi)容，使課堂教學(xué)獲得實(shí)效。在一個(gè)班級(jí)中，存在著能力不同、知識(shí)水平也不盡相同的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師要求他們通過自主學(xué)習(xí)掌握教材中的內(nèi)容，并進(jìn)行拓展，通過解決更深層次的問題，提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力；對(duì)于中等學(xué)生，教師要讓他們自主探究教材中的內(nèi)容，認(rèn)真探究在學(xué)習(xí)中遇到的問題，順利完成對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并嘗試解決較難的問題，不斷向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏；對(duì)于后進(jìn)生，教師要求他們能解決教材中的簡單問題，理解教材中的數(shù)學(xué)概念。教師要著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，用愛心和鼓勵(lì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并在他們遇到解決不了的問題時(shí)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們減少學(xué)習(xí)路上的障礙，讓他們獲得學(xué)習(xí)的自信心，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

三、開展探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的地位和形象，建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在創(chuàng)新課堂的構(gòu)建中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，通過自主探究和合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，我提出了如下問題：給出一根繩子、一把直尺和一個(gè)游泳圈，如何測(cè)量游泳圈的周長呢？你們還有其他方法嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極進(jìn)行思考和分析，找到各種測(cè)量的方法，有的說用繩子繞游泳圈一周，測(cè)量繩子的長度即游泳圈的周長，有的說把游泳圈在地上沿直線滾一圈，這個(gè)長度就是游泳圈的長度。在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了深入探究，使他們有效掌握了所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用越來越顯著。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合多媒體開展教學(xué)，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在直觀情境中分析數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展，使他們?cè)诜治鰯?shù)學(xué)問題時(shí)能更深入，順利解決問題。多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境可以通過圖片、圖形、動(dòng)態(tài)的演示效果等進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合視覺和思維進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，新穎的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，大大提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體直觀展示把一個(gè)蛋糕平均分成四份，每一份就是蛋糕的四分之一。在直觀的例子展示中，有利于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念和實(shí)際意義，使他們有效掌握所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，并能用說出分?jǐn)?shù)表示的含義有效提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建活躍的課堂，讓學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，積極解決遇到的問題。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在加深知識(shí)理解的同時(shí)，提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)取得實(shí)效。

作者:黃瑩 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭鎮(zhèn)黃埭中心小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探討

摘要：本文分析了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，通過本次研究，提出了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，希望能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能更好的適應(yīng)新課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新策略

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式更加開放、多元化，這就要求老師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上按照社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成一個(gè)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題

隨著新課改的不斷深入，許多小學(xué)已經(jīng)采用了情境教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是由于對(duì)情境教學(xué)模式的理解程度不同，許多老師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生了很多的問題。比如為了情境教學(xué)而去設(shè)計(jì)情境教學(xué)，這樣的情境教學(xué)顯得十分生硬，無法取得相應(yīng)的教學(xué)效果，還浪費(fèi)大量的精力以及課堂時(shí)間。還有的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)不考慮學(xué)生的興趣愛好，老師僅以自己個(gè)人的觀點(diǎn)去進(jìn)行盲目的創(chuàng)設(shè)，不符合教學(xué)內(nèi)容需求，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、沒有正確的利用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備越來越廣泛的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的運(yùn)用并沒有取得理想的教學(xué)效果。有許多老師利用多媒體僅僅因?yàn)槭∈?，用多媒體內(nèi)容代替粉筆，整個(gè)課堂依然是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而且由于多媒體課件的翻頁速度快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去理解知識(shí)。還有的老師從網(wǎng)上下載的現(xiàn)有多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課件內(nèi)容不了解，很容易出現(xiàn)知識(shí)不連貫的現(xiàn)象，增加學(xué)生的理解難度，又因?yàn)榫W(wǎng)上的課件制作時(shí)間比較早，很多知識(shí)已經(jīng)無法跟上現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)的落后，很難提高教學(xué)質(zhì)量。

3、課堂氣氛不活躍

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有非常強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生處于剛剛接觸認(rèn)知這個(gè)世界的時(shí)期，還不能將數(shù)學(xué)抽象的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化理解，極大的增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。再加上數(shù)學(xué)課堂很少有生動(dòng)的舉例、比喻，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸排斥心理。

4、考核方式單一

數(shù)學(xué)科目的考核方式僅僅是考試成績，而由于數(shù)學(xué)本身的重要性，在中考、高考中占有很大的比重，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力非常大，推行的改革沒有取得預(yù)期的效果。不改變考核方式，僅僅其他方面的改革很難取得真正的效果，老師依舊把提高學(xué)生的考試成績作為目的，家長關(guān)心的也是學(xué)生的期末成績，從而忽視了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，忽視了學(xué)生思維能力的提高。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的創(chuàng)新策略

1、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)

正確的情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。老師在利用情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先全面掌握課本的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要符合課程需要，然后要掌握具體的操作方法，明確使用情境教學(xué)法所要達(dá)到的目的，再通過與學(xué)生之間的溝通交流掌握學(xué)生的興趣愛好，從而創(chuàng)設(shè)出能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。另外，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式不要局限于單一模式，不僅可以利用多媒體，還可以開展室外教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)建立學(xué)習(xí)興趣小組等方式，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。比如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，僅僅靠學(xué)生的想象無法讓學(xué)生在腦海里建立起三角形的概念，可以給學(xué)生拿一些三角形的模具，然后利用多媒體找一些三角形的圖片，再讓學(xué)生找出自己身邊的一些三角形事物，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

2、增強(qiáng)課堂的合作性以及趣味性

合作性的學(xué)習(xí)可以讓全部學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，互相交流學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，使得每一個(gè)成員都發(fā)揮出自己的作用，老師布置任務(wù)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生去討論，提出解決思路。老師在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的用處，還可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而去理解掌握數(shù)學(xué)。

3、建立多種考核方式

考試成績僅僅只能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，而學(xué)生本身的合作交流能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造性思維很難通過考試成績展現(xiàn)出來。老師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮各方面因素，給予學(xué)生一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，比如考試成績占60%，合作交流能力占20%，實(shí)踐創(chuàng)新能力占20%，使得學(xué)生在平時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高對(duì)于自身綜合素養(yǎng)的重視程度。老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注意評(píng)價(jià)的人性化，學(xué)生的正確見解積極肯定，學(xué)生的一些不合理見解不能一味的否認(rèn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師采取合適的教學(xué)方式在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:楊義杰 單位:吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王春美.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究《文理導(dǎo)航旬刊》2015

[2]諶濤.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究《教育》2016

[3]李林.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討《儷人:教師》2016

[4]鄢瑜枝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究-《讀與寫:上,下旬》

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘要：學(xué)校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的輸出地，肩負(fù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的使命，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是提升國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，因此從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和今后知識(shí)積累起到了基礎(chǔ)性影響和作用，教師如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前值得思考和實(shí)踐的課題之一。為了改變我國教育事業(yè)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，我國實(shí)行了新課改政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和求真精神。通過探究小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題阻礙，分析原因提出針對(duì)性建議，改進(jìn)教學(xué)教案設(shè)計(jì)，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析

1.課堂教學(xué)氛圍問題

在數(shù)學(xué)課堂的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂授課過程中一味地關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生質(zhì)疑和思考的環(huán)節(jié)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問答。教師：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有沒有人有疑問。”學(xué)生回答沒有或者沉默，接著教師就認(rèn)為學(xué)生全都會(huì)了，然后進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是這種教學(xué)已經(jīng)脫離了新課改的目標(biāo)要求，忽視了學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，枯燥的內(nèi)容講解和課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新興趣被抑制，影響學(xué)生對(duì)新事物的探究創(chuàng)新和對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)創(chuàng)新。

2.教師教學(xué)方式問題

課堂教學(xué)氛圍活躍與否和教師教學(xué)方式有密切的關(guān)系，教師一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)模式的創(chuàng)新性不夠，在內(nèi)容的選取和課本內(nèi)容與自身教案結(jié)合的能力上沒有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生的目的，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)遇到困難，教師教學(xué)教案設(shè)計(jì)的專業(yè)性學(xué)習(xí)水平不足，影響教師課堂授課。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策分析

1.營造創(chuàng)新環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，環(huán)境熏陶和氛圍是十分關(guān)鍵的，良好的創(chuàng)新環(huán)境包括輕松的課堂氛圍，積極的互動(dòng)關(guān)系，在師生互動(dòng)和輕松教學(xué)的氛圍下創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和自主的環(huán)境影響下充分運(yùn)用自己的頭腦和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。例如，教師可以采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以在講幾何圖形時(shí)，讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一套七巧板，在學(xué)習(xí)正方形、圓形等圖形后讓學(xué)生自己拼一些事物，例如，房子、橋等，比一比誰拼的最形象，讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己的創(chuàng)造能力，營造創(chuàng)新氛圍。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)時(shí)刻刻存在的，只有擁有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才能夠運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐的創(chuàng)新與探究。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中存在的，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)懷著尋求新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行聽講，找到教師在課堂中與之前知識(shí)點(diǎn)的不同與聯(lián)系，學(xué)會(huì)探究事物和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，運(yùn)用自己的邏輯框架和知識(shí)體系創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)王國。例如，在總復(fù)習(xí)最后，書中給出了六年內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的知識(shí)樹，用樹狀圖的方式將大知識(shí)點(diǎn)作為主樹干，慢慢設(shè)計(jì)分支延展知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生畫出一棵大樹，在大樹中進(jìn)行創(chuàng)作，看看有幾條主干，主干又可以分出幾條枝蔓，枝蔓上又可以生出多少葉子，讓學(xué)生擁有樂趣進(jìn)行知識(shí)框架的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新能力

教師通過創(chuàng)新教學(xué)的方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式中的創(chuàng)新能夠影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和興趣，新穎的教學(xué)方式可以樹立學(xué)生的主體地位，教師成為引導(dǎo)學(xué)習(xí)的引路人。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式和設(shè)疑方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考探究問題深層和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，在涉及加法運(yùn)算或乘法運(yùn)算時(shí)，教師將內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生后，可以通過生活舉例讓學(xué)生思考是不是還有減法和除法運(yùn)算，教師說：“家里有三個(gè)蘋果，媽媽買回來了兩個(gè)桃子和五個(gè)梨那么現(xiàn)在家中有多少水果？”學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用所學(xué)的加法運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，提問：“小朋友喜歡吃水果么？如果讓你們吃水果，自己可以吃幾個(gè)呢？吃完那些水果家里還會(huì)剩下幾個(gè)水果呢？”用設(shè)疑的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，找到練習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的興趣和能力。綜上所述，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)系我國發(fā)展的重要教育事業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生小時(shí)候著手培養(yǎng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師從課堂氛圍環(huán)境、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生創(chuàng)新能力循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的要求和目標(biāo)，建立自己的創(chuàng)新教學(xué)體系，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究創(chuàng)新能力，本文以期通過詳細(xì)的對(duì)策建議為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對(duì)策。

作者:曾麗娟 單位:江西省贛州市寧都縣釣峰中小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙中愛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中華少年，2016（20）.

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探索

一、價(jià)值意義

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教育理念不斷創(chuàng)新，這意味著教學(xué)的中心從過去的客體變化為主體，教育更加關(guān)注學(xué)生的感受，想要更好地應(yīng)對(duì)各種變化，教學(xué)環(huán)節(jié)中要建立新的價(jià)值性取向，構(gòu)建有創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)的課堂。

1.目標(biāo)轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，這是教育改革后對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的新目標(biāo)，教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注價(jià)值觀、情感態(tài)度、方法、實(shí)施環(huán)節(jié)，從多元化的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，包含接受和發(fā)現(xiàn)兩種教育形式，過去的課堂中對(duì)接受形式重視程度較高，學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)的過程基本不存在。自主創(chuàng)新的理念下，完全顛覆該種狀態(tài)，實(shí)施環(huán)節(jié)中凸顯出開發(fā)性目標(biāo)，借助各種數(shù)學(xué)教材資源，進(jìn)行育人化的培養(yǎng)，利用各種形式的教學(xué)手段，配合個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中讓學(xué)生主體去發(fā)現(xiàn)、探索，教學(xué)過程變得靈活生動(dòng)，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終解決問題，在學(xué)生把握原本的固定化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到其中的思維方式，開闊視野，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在日后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中能夠進(jìn)行再次的創(chuàng)造，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)。

二、實(shí)施原則

1.自主性

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是自主，脫離了自我意識(shí)就不能進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體的合作意識(shí)。數(shù)學(xué)老師可以建立準(zhǔn)確的情境，在情境中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)分析小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)總體趨勢(shì)設(shè)計(jì)探究過程、分析內(nèi)容，爭(zhēng)取達(dá)到情感上的吸引、智力上的挑戰(zhàn)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生多思考、多表達(dá)、多練習(xí)。

2.探究性

數(shù)學(xué)要依靠邏輯性的思維，教學(xué)過程不僅是一種灌輸?shù)沫h(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，通過教學(xué)環(huán)節(jié)吸取到精華，在教學(xué)過程中具有愉悅的體驗(yàn)，自主創(chuàng)新下的新型教學(xué)模式，核心在于提供再創(chuàng)造的可能，讓學(xué)生通過自我參與，在創(chuàng)新環(huán)境下獲取最多的能力。

3.民主性

保證教學(xué)氛圍的和諧性、民主性是進(jìn)行創(chuàng)新的另外一個(gè)要素，在良好的集體環(huán)境下，小學(xué)生的心理壓力降低，對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸心理減少，在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)模式改革中必須關(guān)注該方面，師生之間培養(yǎng)融洽的氣氛，建立亦師亦友的關(guān)系。

三、實(shí)施策略

1.發(fā)現(xiàn)問題

所謂自主創(chuàng)新下的教育改革，重點(diǎn)是在問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是該理念實(shí)施的核心思想。課堂中要認(rèn)識(shí)到問題，提出問題，通過學(xué)習(xí)解決問題。數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生感覺到好奇，主動(dòng)提出問題，課堂上進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，建立適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，主動(dòng)思考。

2.自主探究

數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，學(xué)生要結(jié)合實(shí)際尋找到解決問題的方式，學(xué)生的思考能力才是最重要的教育目標(biāo)，思維方式的建立是創(chuàng)新能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，老師要分析問題的等級(jí)，在課堂上通過各種形式帶領(lǐng)學(xué)生共同研究，展開多角度的分析，包括主動(dòng)的閱讀資料，實(shí)施操作、多次實(shí)驗(yàn)、遷移、分類、類比，最終獲得結(jié)論，通過學(xué)生主體思考、研究、努力，尋找真正的解決方式，讓學(xué)生在研究的時(shí)候熟練掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)獲取專業(yè)的處理方式，積累經(jīng)驗(yàn)，類似的實(shí)施環(huán)節(jié)是學(xué)生自我創(chuàng)新的全部。數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，最終也是應(yīng)用于生活，幫助人類解決實(shí)際生活和生產(chǎn)中的問題，小學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的心理和意志。

3.實(shí)踐和反思

課堂上經(jīng)過共同學(xué)習(xí)得到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，再經(jīng)過多次的談?wù)摵途毩?xí)，學(xué)生能夠使用掌握的新內(nèi)容解決相似的問題，最終提升小學(xué)教育和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，建立和其余科目的隱藏關(guān)聯(lián)性，讓小學(xué)生能夠明確知識(shí)和世界的聯(lián)系，建立自我的知識(shí)體系，培養(yǎng)思維的多元發(fā)展。老師要給予學(xué)生信心，在教育的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行自我分析，在每次的教學(xué)中不斷優(yōu)化原本的思維方式，逐漸構(gòu)造起創(chuàng)新意識(shí)。

4.提出新問題

發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新是具有連續(xù)性的，獲取結(jié)論后不能過早結(jié)束教育過程，經(jīng)過分析后，老師帶領(lǐng)學(xué)生回歸到問題的基本框架中，研究解決問題后的后續(xù)內(nèi)容，在陸續(xù)地引出問題、解決問題中不斷前進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)越來越充足，真正做到師者傳道授業(yè)解惑?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該在自主創(chuàng)新下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新突破發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，給予學(xué)生充足的探索時(shí)間和空間，師生合作共同努力，共同提升教學(xué)水平。

作者:張旭民 單位:吉林省長春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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