導(dǎo)語：小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的高峰期，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不僅在于讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏捷的數(shù)學(xué)思維，對開拓學(xué)生智慧、提高學(xué)習(xí)能力、提升心理品質(zhì)極為重要。

1運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的具象思維

隨著課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體輔助教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)融圖像、聲音、動畫、視頻為一體，能夠?qū)⒄n本抽象的概念、定理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的、易理解的知識，順應(yīng)了小學(xué)生身心發(fā)展的特點，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的具象思維。如，教學(xué)《圓柱的表面積》時，通過多媒體展示圓柱體的展開視頻，能讓學(xué)生清晰地看到圓柱是由一個長方形和兩個圓形組成，進而學(xué)生很輕松地就理解了圓柱的表面積公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體，擴展了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，培養(yǎng)了學(xué)生的具象思維，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2多用教具培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然相對簡單，但對于年齡小、缺乏生活經(jīng)驗、抽象思維能力較差的小學(xué)生來說還比較困難。教學(xué)時可以多借助一些教具，讓學(xué)生對已有的問題進行聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)散的眼光看問題，化抽象為直觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。如，教學(xué)《多邊形》時，教師利用教具讓學(xué)生拼一排、擺一擺，通過親自拼擺，學(xué)生知道了多邊形的組成。多樣化的教具為學(xué)生的探究提供了豐富的感性材料，教師利用教具引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)活動，強化操作意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

3激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉。通過新奇事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這個特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師可以將教室布置成超市，選擇學(xué)生扮成收銀員和顧客，讓學(xué)生在這一模擬的教學(xué)情境中進行購買物品的實踐活動。在游戲過程中，自然會出現(xiàn)整數(shù)、找零、計算等數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會自行解決，在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維的黃金時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要注意讓學(xué)生學(xué)得方法，授之以漁，進而達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高課堂效率的目標(biāo)。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點使其對于大部分經(jīng)過成熟思維加工并具備了模式化和抽象化特征的數(shù)學(xué)知識理解起來較為困難。而思維導(dǎo)圖卻能清晰直觀地展示每個思維觸點并把它們連接成通達的思維網(wǎng)絡(luò)，在一定程度上能增強學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解并提升其應(yīng)用能力。借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建章節(jié)知識思維結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的思維通道。數(shù)學(xué)每個章節(jié)的知識都具有緊密的思維聯(lián)系，但是以小學(xué)生的能力無法形成宏觀的思維框架。在思維導(dǎo)圖中，章節(jié)的核心主題可以作為思維導(dǎo)圖的主題，如分?jǐn)?shù)、三角形等。核心主題所涉及的相關(guān)知識與能力目標(biāo)就是主題的分支，如分?jǐn)?shù)可以延伸出分?jǐn)?shù)的定義、分?jǐn)?shù)的運算以及分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等，甚至可以細(xì)致到同分母和異分母分?jǐn)?shù)的加減運算。這樣，從主題到細(xì)末的分支，整個章節(jié)就形成了樹狀或者塔形結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對自己應(yīng)該掌握的知識就會一目了然。

借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理概念并構(gòu)建基于微觀概念構(gòu)成要素的思維脈絡(luò)。每個數(shù)學(xué)概念都是由若干個組成要素構(gòu)成的，每個組成要素都會成為思維可延展或者交織的思維觸點。學(xué)生在這些組成要素之間構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)關(guān)系并賦予可以理解和接受的數(shù)學(xué)意義，這些思維觸點就會發(fā)揮其思維啟動和思維延伸的作用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，慢慢涵養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

作者：寧雪蕾 單位：石家莊市欒城區(qū)東留營小學(xué)