導(dǎo)語：高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理策略研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高職院校頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié),構(gòu)建一個有效管理體系的構(gòu)建是很重要的,關(guān)系著頂崗實習(xí)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。文章在分析加強頂崗實習(xí)管理體系建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上,從頂崗實習(xí)前期教育、制度建設(shè)、契約管理、網(wǎng)絡(luò)管理、雙重考核等五個方面就頂崗實習(xí)的管理體系建設(shè)進行了研討。

關(guān)鍵詞:高職院校；頂崗實習(xí)；管理體系

以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育,培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職教育不應(yīng)只在教室或?qū)嵱?xùn)室仿真狀態(tài)下進行,其特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標決定了實踐教學(xué)在高職教學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要作用。因此,“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育改革與發(fā)展正成為各類高職院校實踐教學(xué)的新培養(yǎng)模式?！绊攳弻嵙?xí)”以其工作崗位的“零距離”、工作環(huán)境的職業(yè)性、工作經(jīng)歷的真實性和工作體驗的綜合性成為了“校企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的最重要的實踐方式職稱論文。

然而,高職院校在實施頂崗實習(xí)的同時,根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計劃的安排,要完成相應(yīng)的專業(yè)課程的教學(xué),對于脫離正常教學(xué)體系參加企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生,如何建立一套專業(yè)的頂崗實習(xí)管理體系,以保證學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實習(xí)效果,是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。

1頂崗實習(xí)管理體系建立的必要性

高職院校所組織的學(xué)生頂崗實習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長等四方共同參與,具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)崗位職業(yè)化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。同時,在頂崗實習(xí)中也存在著一些不足之處:①學(xué)生和學(xué)生家長對頂崗實習(xí)認識不夠、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差;②相關(guān)管理制度建設(shè)不到位、管理措施不落實;③學(xué)業(yè)管理中師生、校企之間溝通不暢,學(xué)生合法權(quán)益難有保障;④實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標所確定的崗位不一致;⑤學(xué)生進入實習(xí)單位后,學(xué)校很少介入,學(xué)生的實習(xí)管理完全由企業(yè)負責(zé);⑥頂崗實習(xí)成績考核標準不統(tǒng)一。對于這些存在的問題,我們必須高度重視,并努力糾正。只有構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進頂崗實習(xí)管理方法。只有從頂崗實習(xí)組織發(fā)動與指導(dǎo)到學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定等各個環(huán)節(jié),都由校企共同組織實施,才能保障頂崗實習(xí)工作的順利、有序進行,才能確保頂崗實習(xí)質(zhì)量,維護學(xué)生合法的權(quán)益,保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的推進,才能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力以及適應(yīng)社會適應(yīng)市場適應(yīng)就業(yè)的能力。因此,加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理體系的建設(shè)是頂崗實習(xí)教學(xué)改革至關(guān)重要的一環(huán)。

2高職院校頂崗實習(xí)管理體系構(gòu)建的對策思考

頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)的一種重要形式,必須按照頂崗實習(xí)的實際情況,在教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)等方面切入,制定一套科學(xué)、合理、可操作的管理體系,以保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.1加強頂崗實習(xí)前的教育體系建設(shè)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí),主要是針對專業(yè)培養(yǎng)的崗位要求所設(shè)計的,然而學(xué)生一旦參加頂崗實習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容會是職業(yè)化的崗位所要求的具體內(nèi)容。這時學(xué)生就會從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變,會成為一名企業(yè)的“準員工”。為了盡快縮短頂崗實習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期,學(xué)校非常有必要結(jié)合合作企業(yè)和合作企業(yè)基本工作崗位的情況進行有針對性的深入細致的頂崗實習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生對頂崗實習(xí)這種教學(xué)模式的認識、對將要參加頂崗實習(xí)的企業(yè)和崗位的認識。學(xué)院在加強頂崗實習(xí)前的教育過程中,可以由產(chǎn)學(xué)研管理部門牽頭,組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、相關(guān)教學(xué)單位、相關(guān)企業(yè)多方合作的頂崗實習(xí)前教學(xué)團隊,有針對性地從五個方面構(gòu)建教育體系:一是目的性教育;二是學(xué)業(yè)管理教育;三是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育;四是日常管理制度和安全教育;五是企業(yè)文化與人才需要等教育。并通過專題講座、專題報刊、專題海報、課堂教學(xué)等多種形式向?qū)W生進行全方面的教育。在頂崗實習(xí)前的宣教過程中,要使學(xué)生樹立“從實踐中去學(xué)習(xí),從工作崗位中去學(xué)習(xí)”的觀念,同時還應(yīng)充分強調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份,既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的“準員工”,因此,參加頂崗實習(xí)學(xué)生必須接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)管理制度及勞動法等有關(guān)知識,以保證自己對實習(xí)企業(yè)和工作崗位有較清醒的認識,從而使學(xué)生能正確認識并積極參加頂崗實習(xí)教學(xué)。

2.2建立健全頂崗實習(xí)管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要條件,從管理多個頂崗實習(xí)班所反映情況來看,頂崗實習(xí)集中管理的效果要優(yōu)于分散實習(xí),但同時較學(xué)校內(nèi)管理又存在一定的困難。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間,要強化過程管理,真正做到“學(xué)生頂崗實習(xí)到哪里,學(xué)校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實習(xí)管理制度并落實到位。

2.2.1建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,吸收相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、各領(lǐng)域的能工巧匠、專家學(xué)者,發(fā)揮他們的作用,來幫助學(xué)校共同研究頂崗實習(xí)的方案,制訂頂崗實習(xí)的基本管理制度,并通過領(lǐng)導(dǎo)小組成員的介入尋找一些校企合作的機會。

2.2.2建立向?qū)W生家長通報制度在學(xué)校組織學(xué)生到實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)前,應(yīng)向?qū)W生家長進行相關(guān)信息的通報,寄發(fā)“告學(xué)生家長書”,說明頂崗實習(xí)企業(yè)的基本情況和學(xué)校的組織管理情況,要求得到學(xué)生家長的簽字確認。以保證學(xué)生家長能及時了解子女在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)情況,配合校企雙方做好頂崗實習(xí)的工作。

2.2.3建立學(xué)校指導(dǎo)老師駐廠管理制度頂崗實習(xí)期間,學(xué)生遠離學(xué)校,在企業(yè)會遇到多種具體的問題,這需要學(xué)校安排指導(dǎo)老師入駐企業(yè),代表學(xué)校配合企業(yè)從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、安全等方面進行第一時間的指導(dǎo)和管理。

2.2.4建立學(xué)分認定制度對于參加頂崗實習(xí)的學(xué)生,可以根據(jù)校企雙方聯(lián)合制定的頂崗實習(xí)方案,結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、崗位操作要求和學(xué)校開設(shè)的輔助課程,分模塊頂替原教學(xué)計劃的課程學(xué)分,報學(xué)校教學(xué)主管部門同意后執(zhí)行。頂崗實習(xí)學(xué)生只要完成新教學(xué)計劃中各任務(wù)模塊的考核要求就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分,以保證正常畢業(yè)。

2.2.5建立安全管理制度頂崗實習(xí)學(xué)生到企業(yè)后具有雙重的身份,既是學(xué)校的學(xué)生,又是企業(yè)的“準員工”,這就要求學(xué)生必須遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理制度。然而,在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生,除工作時間外,“準員工”的自由空間比較大,因此安全管理顯得尤為重要。為此,應(yīng)建立如《頂崗實習(xí)學(xué)生請假管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生出差管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生宿舍管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生意外傷害保險購買指導(dǎo)意見》、《偶發(fā)事件處理機制》等制度,保障學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的安全。除制定以上管理制度外,還應(yīng)建立包括《學(xué)生頂崗實習(xí)管理細則》、《頂崗實習(xí)駐廠指導(dǎo)教師職責(zé)》、《頂崗實習(xí)學(xué)生定期會議制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生黨團員發(fā)展指導(dǎo)意見》、《頂崗實習(xí)考核制度》、《頂崗實習(xí)檔案管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生獎學(xué)金評定辦法》等制度。

2.3建立學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生和家長聯(lián)動的契約化管理體系頂崗實習(xí)不僅要學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生三方共同參與完成,而且也要得到學(xué)生家長的積極支持,只有以上四方聯(lián)成一體,通過協(xié)議較好的協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長各自的權(quán)利和義務(wù),加強管理,頂崗實習(xí)才能安全、有效的完成。學(xué)校在四方中處于主導(dǎo)地位,是學(xué)生頂崗實習(xí)活動的組織者和管理者,是為學(xué)生爭取合法權(quán)益的主體,在整個運作過程中起著重要的作用。實習(xí)單位是四方中最關(guān)鍵的一方,它是學(xué)生頂崗實習(xí)期間的直接管理者,是落實校企雙方共同制訂的實習(xí)計劃,確定學(xué)生實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容、考核要求的第一環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份,既是一名學(xué)生,又是實習(xí)單位的一名“準員工”,要服從實習(xí)單位和學(xué)校的安排和管理,尊重實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工,還要負責(zé)自身的安全等。學(xué)生家長是頂崗實習(xí)工作強力后盾,只有得到家長的理解和大力支持,學(xué)校的頂崗實習(xí)實踐教學(xué)才能在學(xué)生中進一步得到推廣,學(xué)生家長還是監(jiān)督者,她能很及時有效的向?qū)W校反映學(xué)生在頂崗實習(xí)中的一些問題,是頂崗實習(xí)能否順利進行的重要環(huán)節(jié)。

通過協(xié)議的簽訂,學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生和學(xué)生家長四個主體是相互聯(lián)系的,他們都有自身所需要完成的工作使命,脫離了誰都可能對學(xué)生的頂崗實習(xí)產(chǎn)生直接的負面影響,只有將這四個主體形成一個聯(lián)動的整體,才能使合作更有生命力。

2.4借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對于頂崗實習(xí)學(xué)生與校園內(nèi)學(xué)生的管理其最大的區(qū)別在于相互溝通的方式不同,師生之間的距離導(dǎo)致了學(xué)校不易通過直接的面對面方式及時解決學(xué)生的一些問題。為了方便學(xué)生與學(xué)校的交流,及時解決頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題,并能科學(xué)快速地統(tǒng)計學(xué)生頂崗實習(xí)的情況,學(xué)?？梢越柚鷶?shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺建立一套“學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”,通過同步和非同步遠程互動,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)“溝通及時、交流便捷”的特點,使學(xué)校、學(xué)校老師、企業(yè)、頂崗實習(xí)學(xué)生彼此聯(lián)系,這雖然不如面對面交流直接,但能通過功能模塊的開發(fā),基本解決頂崗實習(xí)中的一些客觀難題。比如:①通過網(wǎng)絡(luò)課堂模塊的開發(fā),可以針對性的開設(shè)一些課程,可以讓學(xué)生和老師一對一的自由在網(wǎng)絡(luò)課堂進行交流,可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持信息等,基本解決頂崗實習(xí)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的需求。同樣,頂崗實習(xí)學(xué)生也可以通過此模塊將在企業(yè)頂崗實習(xí)所學(xué)的實踐操作知識和經(jīng)驗心得與學(xué)校老師和同學(xué)進行交流;(②通過開發(fā)實習(xí)信息收集模塊,將頂崗實習(xí)學(xué)生的個人、實習(xí)單位、實習(xí)日記、實習(xí)報告等信息統(tǒng)一進行收集與整理;③通過頂崗實習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理模塊的開發(fā),將頂崗實習(xí)學(xué)生的學(xué)分認定情況、企業(yè)各階段考評情況等信息進行及時的反饋;④通過教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測評模塊的開發(fā),將學(xué)校老師指導(dǎo)情況、企業(yè)幫帶師傅的指導(dǎo)情況及時反映到學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理部門;(⑤通過信息平臺模塊(包括如QQ群、短信群發(fā))的建設(shè),可以將學(xué)校、企業(yè)的相關(guān)文件、通知、階段性工作安排以及頂崗實習(xí)學(xué)生需要上交的一些材料等信息及時通知到每位頂崗實習(xí)學(xué)生。公務(wù)員之家

2.5建立校企結(jié)合的雙重考核體系高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間的任務(wù)主要包括企業(yè)的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù),此階段的考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核,這種考核的主體應(yīng)該是校企雙方,只有雙方共同參與考核標準的制定,對頂崗實習(xí)學(xué)生完成的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進行雙重考核,才能保證考核的科學(xué)性,達到全面實現(xiàn)高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的目的。對于頂崗實習(xí)期間學(xué)生的各個工作任務(wù)的考核,主要由企業(yè)和學(xué)校雙方進行共同考核,企業(yè)一方可根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實習(xí)紀律和態(tài)度由指導(dǎo)老師(幫帶師傅)進行考評,給定成績,校方可以根據(jù)企業(yè)評定,并結(jié)合學(xué)生在此崗位上的實習(xí)表現(xiàn)、崗位實習(xí)報告和實際檢查情況等綜合評定成績。對于各個工作任務(wù)的考核一般應(yīng)以企業(yè)考評為主,學(xué)?？荚u為輔,只有企業(yè)和學(xué)校雙方均考核合格,學(xué)生的考核才能是合格的。對于各個學(xué)習(xí)任務(wù)的考核,應(yīng)根據(jù)由誰主要組織和學(xué)習(xí)什么內(nèi)容來進行考評,如果是企業(yè)組織的學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、企業(yè)操作流程等內(nèi)容的考評應(yīng)以企業(yè)考核為主,如果是由學(xué)校安排的輔助課程到企業(yè)教學(xué)的,應(yīng)以學(xué)?？己藶橹?。

經(jīng)過校企雙方的雙重考核,成績合格者可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度獲得相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實習(xí)證書》。通過校企雙方嚴格的頂崗實習(xí)雙重考核體系的評價,相信能使各項考核更加科學(xué)化、合理化,能使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)各個實踐和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),不斷提高實踐技能和綜合素質(zhì),從而提高就業(yè)競爭力。

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