導(dǎo)語：音樂與學(xué)生零距離思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學(xué)音樂教育第一線的老師們不難發(fā)現(xiàn)這些不良現(xiàn)象：我們的孩子非常喜歡唱歌，但不喜歡上音樂課；會唱的流行歌曲不少，會唱的他們自己的兒童歌曲卻少的可憐?？v觀我國目前的小學(xué)音樂教學(xué)實踐，許多教師把音樂課當(dāng)做語文課政治課一樣來上，把教學(xué)目標(biāo)重點放在了音樂知識的認(rèn)知、音樂技能的訓(xùn)練上，放在思想教育上。難怪孩子們不喜歡上這樣的音樂課！

當(dāng)我們從教學(xué)大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視小學(xué)音樂教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)認(rèn)知活動和技能訓(xùn)練活動不應(yīng)成為其主要內(nèi)容，感悟音樂才是小學(xué)音樂教學(xué)活動的核心。從心理學(xué)的角度，從小學(xué)生特點的角度出發(fā)，在對音樂的感悟中，當(dāng)然需要通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生上音樂課的積極性，引導(dǎo)他們主動去感受音樂呢？

首先營造輕松的氛圍，讓孩子覺得音樂課是快樂的，保護(hù)學(xué)生上音樂課的“興趣”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诿抗?jié)音樂課的開始，我都會微笑著說：“歡迎小朋友和老師一起進(jìn)入快樂的音樂課堂?！边@樣讓孩子覺得音樂課是快樂的，然后愿意帶著快樂的心情開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。有條件，可以課前組織學(xué)生做課前律動表演。采用聽不同的音樂，編一些孩子們喜愛的動作，帶領(lǐng)他們表演。他們情緒高昂地開始了音樂的學(xué)習(xí)。因為對于低年級學(xué)生而言，好動是天性，模仿是本能。就讓他們隨著音樂模仿動作，律動進(jìn)教室，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，興趣很濃，往往可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

其次可以借助信息技術(shù)增強(qiáng)音樂教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在音樂教學(xué)中，一味地讓學(xué)生跟著老師學(xué)唱，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會感到索然無味，會對音樂失去興趣。借助信息技術(shù)則能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果。如：教歌曲《嘀哩嘀哩》這首歌曲時，通過多媒體把美麗的春天呈現(xiàn)在學(xué)生面前，美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，頓時吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀看著播放的畫面，專注地傾聽著歌曲的旋律，并且感受著音樂帶給人的賞心悅目的美的享受，很快地，歌曲在學(xué)生的觀看、聽賞、跟唱中愉快輕松地學(xué)會了。

2.高科技直觀演示樂理知識，淺顯易懂。在認(rèn)識三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時，以前我們只是用擊掌，用符號畫出三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，而現(xiàn)在我們可以用電腦逐個地演示三拍子中音的強(qiáng)弱的變化，把強(qiáng)弱的變化用不同的顏色、不同的音量來表示，使學(xué)生不僅在聽覺上辨別出三拍子中強(qiáng)弱的變化規(guī)律，也能從視覺上感覺出了三拍子的變化規(guī)律。有了這些科技信息，聲形同步的感官刺激效果，使學(xué)生覺得這枯燥乏味的音樂知識變得容易理解了，變得有趣了。

其次可以融合其他學(xué)科提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合，在許多語文數(shù)學(xué)教學(xué)中融合了音樂。其實音樂是藝術(shù)種類中比較抽象的一門學(xué)科。在音樂教學(xué)中融合其他學(xué)科，同樣也可以提高學(xué)生的興趣和積極性。

1.可以融合語文導(dǎo)入教學(xué)，用生動活潑、形象逼真的語言，可以延長學(xué)生的有意注意時間，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)容，體驗音樂美感，起到了事半功倍的教學(xué)效果。如《小紅帽》一課前，我先講述小紅帽的故事：“從前，有一個漂亮的小姑娘，她總是喜歡戴一頂紅色的帽子……”。這樣一來，我講的童話故事，既引發(fā)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生理解了歌曲內(nèi)容，還激發(fā)學(xué)生的愛憎情感。

2.融合美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，音畫結(jié)合，使抽象的音樂形象變得形象化。讓學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》這首打擊樂曲時，我就邊播放樂曲邊讓學(xué)生看課本上的插圖。使學(xué)生的情感通過音樂和畫面產(chǎn)生共鳴，從而提高音樂感受能力。在給學(xué)生上《音的長短》時，用長線和短線把“長音”和“短音”分別表示出來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。不僅老師可以在課上運(yùn)用幾筆簡單的圖畫幫助學(xué)生感受音樂，還可以讓他們自己去根據(jù)音樂形象畫一畫。如《小小牽牛花》一課中,在學(xué)生初聽歌曲后,讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容,聽著歌曲音樂，想象描繪的是一幅什么樣的畫面，請孩子們創(chuàng)作描繪。在音樂聲中,幾位學(xué)生加上自己的想象,很快就畫出了一幅美麗的圖景：有藍(lán)天、太陽、小鳥、草原、大樹、還有美麗的喇叭花和可愛的小朋友。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。他們對接下去的學(xué)習(xí)就更加積極了。

還可以運(yùn)用各種趣味游戲，提高學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提吸引小學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們好動、好游戲的心理特點，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念，復(fù)雜的音樂原理，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，讓他們通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。如教《數(shù)鴨子》一課，讓學(xué)生隨著音樂自編一些動作，邊唱邊表演。歡快的情緒，自身詼諧的表演，激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛大自然的情感，又使學(xué)生掌握了一些表演技巧。又如像《貓捉老鼠》、《龜兔賽跑》這些課堂上，通過音樂游戲來提高興趣。讓學(xué)生分別戴上頭飾，扮演角色，感受音樂形象，取得了不少事半功倍的效果。

雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”如果能讓孩子們在聽一聽，想一想，動一動，唱一唱的活動中，切實地體驗到音樂帶來的快樂，那么他們就可以情趣盎然地學(xué)習(xí)，使“要他唱”變?yōu)椤八薄⑹埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩?、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。那么他們就可以用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲了。

這就要求我們教師不僅要針對低年級學(xué)生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。