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摘要：當(dāng)前職業(yè)教育最大的痛點(diǎn)在于課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。以證券投資課程的教學(xué)為例，絕大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容停留在金融學(xué)理論學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐多以證券模擬實(shí)訓(xùn)為主，存在典型的“在岸上學(xué)游泳”現(xiàn)象。針對(duì)當(dāng)前證券投資課程教學(xué)中突出的“三教”問題，闡述了互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下的高職證券投資課程改革思路，提出了課程教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；證券投資；高職課程改革

一、證券投資課程的教學(xué)改革背景

（一）居民對(duì)財(cái)富管理的需求旺盛

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民可支配收入不斷提高，金融資產(chǎn)快速增長(zhǎng)。根據(jù)招商銀行聯(lián)合貝恩公司發(fā)布的《2021中國(guó)私人財(cái)富報(bào)告》，至2020年底，中國(guó)個(gè)人可投資資產(chǎn)總規(guī)模為人民幣241萬(wàn)億元［1］，近三年的年復(fù)合增長(zhǎng)率為13%；預(yù)計(jì)到2021年底，中國(guó)個(gè)人可投資資產(chǎn)總規(guī)模將達(dá)人民幣272萬(wàn)億元。隨著財(cái)富的增長(zhǎng)，居民對(duì)財(cái)富保值增值的需求日益強(qiáng)烈，但大部分居民缺乏投資與理財(cái)方面的專業(yè)知識(shí)，很多人為了追求高收益，在缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)足夠認(rèn)識(shí)的情況下，盲目跟風(fēng)投資，將資金投資于高風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品，結(jié)果造成嚴(yán)重?fù)p失。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境為教學(xué)改革創(chuàng)造契機(jī)

在信息互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮襲來(lái)之際，我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展極為迅猛，初步形成了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的新興金融業(yè)生態(tài)體系。這種產(chǎn)業(yè)變革對(duì)金融人才提出了新的要求，高職院校必須滿足互聯(lián)網(wǎng)金融形勢(shì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展新變化融入到金融專業(yè)人才培養(yǎng)的改革之中［2］。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，投資者可選擇在線交易的金融產(chǎn)品日益豐富——股票、債券、基金、期貨等。投資者可以通過電腦或手機(jī)終端，買到想投資的金融產(chǎn)品，這為金融類專業(yè)開展課程教學(xué)改革創(chuàng)造了難得的契機(jī)。只要掌握了正確的理財(cái)方法，根據(jù)投資者的具體情況，選擇合適的投資策略，就可以通過電腦和手機(jī)輕松完成各類金融產(chǎn)品的配置。

二、當(dāng)前證券投資課程教學(xué)存在的問題

（一）教師問題

對(duì)于證券投資相關(guān)的課程，教師首先需要修煉自己，參與有真實(shí)資金投入的證券交易，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，才能給學(xué)生提供更好的教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，他們雖有豐富的理論知識(shí)，但證券投資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中也只能偏重于理論知識(shí)的傳授，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）教材問題

教材是課程教學(xué)的重要載體，教材質(zhì)量直接影響著課程的教學(xué)效果。當(dāng)前高職院校所使用的證券投資課程教材，基本上是沿用傳統(tǒng)的教材，很多內(nèi)容已與實(shí)際情況不符。當(dāng)前，我國(guó)金融行業(yè)的變化日新月異，證券市場(chǎng)發(fā)展快、變化大?，F(xiàn)有的教材還未體現(xiàn)出證券市場(chǎng)的最新內(nèi)容，許多新事物、新現(xiàn)象、新理論也未能反映出來(lái)。這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的金融人才極為不利。

（三）教法問題

在課程教學(xué)內(nèi)容上，證券投資課程大多數(shù)仍是以金融學(xué)理論學(xué)習(xí)為主，很多內(nèi)容晦澀難懂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方式上，多數(shù)高職院校主要采取講授式，老師在臺(tái)上滔滔不絕地講不停，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡、似懂非懂，師生間缺少互動(dòng)，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較差。

（四）缺乏全真證券交易的訓(xùn)練

當(dāng)前的證券投資課程教學(xué)，多以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐較少，缺乏全真證券交易的訓(xùn)練。在為數(shù)不多的實(shí)踐操作課中，采用的是模擬證券交易。雖然在模擬交易中，除了是虛擬資金之外，其他方面都與全真交易并無(wú)不同之處。但是，由于資金的虛擬性，使得模擬交易成了一個(gè)游戲，學(xué)生在模擬交易中的心態(tài)與全真交易相去甚遠(yuǎn)。在心理上，學(xué)生認(rèn)為反正不是真實(shí)資金，交易中出現(xiàn)虧損或收益都無(wú)所謂，普遍缺乏必要的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，沒有認(rèn)真分析就直接買賣證券品種。例如，在模擬交易中，一些學(xué)生將50%以上的模擬資金重倉(cāng)持有個(gè)別證券品種，這種做法若應(yīng)用于實(shí)踐，存在極大風(fēng)險(xiǎn)。

三、證券投資課程的教學(xué)改革措施

證券投資課程教學(xué)中最大的問題是理論與實(shí)踐脫節(jié)，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就在于要“下水學(xué)游泳”。具體而言，就是師生必須投入真實(shí)資金參與各種證券的交易，以全真交易為導(dǎo)向就成為證券投資課程教學(xué)改革的核心問題。在明確了全真交易導(dǎo)向之后，證券投資課程教學(xué)中存在的很多問題便可迎刃而解。下面就課程教學(xué)中最為突出的“三教”問題（教師、教材、教法），提出一些具體的改革措施。

（一）針對(duì)教師問題的改革

在招聘新教師時(shí)，更加注重教師的實(shí)際證券投資經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。積極鼓勵(lì)教師參加證券從業(yè)人員資格、基金從業(yè)人員資格和期貨從業(yè)人員資格等專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考試。鼓勵(lì)教師利用自有資金參與基金、股票和期貨等真實(shí)的證券投資業(yè)務(wù)，定期在教研室內(nèi)開展證券投資經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。鼓勵(lì)教師外出參加專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，為教師深入到證券公司進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)提供幫助，以提高教師的實(shí)際證券交易操盤經(jīng)驗(yàn)，豐富其知識(shí)體系，提高教學(xué)水平和知識(shí)輸出效果［3］。學(xué)校在這方面出臺(tái)具體的制度文件，對(duì)取得相關(guān)專業(yè)資格證書的教師給予補(bǔ)貼，甚至可以明確規(guī)定，擔(dān)任證券投資課程的教師必須具備真實(shí)的證券投資經(jīng)驗(yàn)。

（二）針對(duì)教材問題的改革結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)教師使用自編教材，要求使用的教材操作性強(qiáng)，更注重具體理財(cái)方法和投資策略的應(yīng)用與實(shí)際操作。教材應(yīng)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與證券投資的工作流程相結(jié)合，從證券投資準(zhǔn)備、證券投資分析、證券交易等環(huán)節(jié)入手，明確列出每一環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成的實(shí)際操作任務(wù)；另外，教材應(yīng)特別注重案例教學(xué)，不斷更新教學(xué)案例，引入最新的案例，既有助于基本面分析和技術(shù)分析相結(jié)合，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)新聞和國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)敏銳性。

（三）針對(duì)教法問題的改革在教法改革中，應(yīng)堅(jiān)持以全真證券交易為導(dǎo)向，讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)證券投資對(duì)個(gè)人和家庭發(fā)展的實(shí)際意義。具體的改革措施如下。1.讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)證券投資課程的意義。人們獲取財(cái)富最主要的方式有主動(dòng)收入和被動(dòng)收入兩種。人們通常在年輕時(shí)通過工作取得工資性的主動(dòng)收入，中晚年利用各類金融投資品獲得被動(dòng)性收入。證券投資是大部分人取得被動(dòng)性收入的重要途徑，若要在證券投資中受益，必須早學(xué)習(xí)，早實(shí)踐。證券市場(chǎng)是一個(gè)殘酷無(wú)情的市場(chǎng)，能持續(xù)盈利的通常是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富、方法正確的人，而虧損的多是缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、方法錯(cuò)誤的人。2.給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)書單，重視對(duì)學(xué)生財(cái)商的培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)證券投資課程很感興趣，但以往的課程教材理論偏多，很多內(nèi)容還晦澀難懂，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，市面上有很多經(jīng)典的理財(cái)書籍，大部分通俗易懂，相比課程教材，更具趣味性和可讀性。在課前，為學(xué)生提供課程推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商。3.課堂教學(xué)以全真證券交易為導(dǎo)向，邊做邊學(xué)，解決實(shí)際投資問題。在解決了投資的觀念性問題之后，接下來(lái)就是實(shí)踐操作了。在傳統(tǒng)的證券投資課程教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)時(shí)間多，實(shí)踐操作時(shí)間少，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在新的教學(xué)模式下，應(yīng)避免給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，而讓學(xué)生邊進(jìn)行實(shí)踐操作，邊學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，理論知識(shí)夠用即可。首先讓學(xué)生參與到證券市場(chǎng)中，去感受市場(chǎng)的特性，然后循序漸進(jìn)，從證券投資的“淺水區(qū)”逐步進(jìn)入“深水區(qū)”，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。在互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下，學(xué)生在課堂上借助手機(jī)或電腦，可以接觸到各種不同風(fēng)險(xiǎn)水平的金融產(chǎn)品。因此，課程改革的關(guān)鍵就是必須將過去以掌握理論知識(shí)體系為導(dǎo)向的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀孀C券交易為導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞完全真實(shí)的證券投資交易，邊做邊學(xué)，解決實(shí)際投資問題［4］。

四、以全真交易為導(dǎo)向的證券投資課程教學(xué)方案

（一）先讓學(xué)生開設(shè)真實(shí)的個(gè)人證券賬戶，親身體驗(yàn)證券投資前的準(zhǔn)備工作

學(xué)生開設(shè)證券賬戶的階段，給學(xué)生講解證券市場(chǎng)及證券市場(chǎng)的參與者、證券服務(wù)機(jī)構(gòu)、證券市場(chǎng)監(jiān)管等相關(guān)理論知識(shí)。給學(xué)生演示證券開戶的流程，解決學(xué)生在證券開戶過程中的各種疑問。在此階段，可根據(jù)實(shí)際情況需要，讓學(xué)生完成股票賬戶、基金賬戶、期貨賬戶等證券賬戶的開戶流程［5］。

（二）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)股票、債券、基金和期貨等各種金融證券的投資風(fēng)險(xiǎn)

證券投資是有風(fēng)險(xiǎn)的，就像學(xué)游泳有溺水的風(fēng)險(xiǎn)一樣。在進(jìn)行各種證券的全真交易之前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的風(fēng)險(xiǎn)管理教育。以全真交易為導(dǎo)向的證券投資課程教學(xué)，是建立在學(xué)生對(duì)各類證券品種風(fēng)險(xiǎn)的深刻認(rèn)識(shí)之上的。在以往的教學(xué)中，證券投資課程教學(xué)很少以全真交易為導(dǎo)向，原因在于大家過分夸大了投資的風(fēng)險(xiǎn)，這其實(shí)無(wú)異于因噎廢食。在證券投資的學(xué)習(xí)中，只要有最基本的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，不擅自將資金投資于高風(fēng)險(xiǎn)的品種，是不會(huì)出現(xiàn)重大投資虧損的。在風(fēng)險(xiǎn)教育階段，先讓學(xué)生進(jìn)行證券的模擬交易操作。雖然與全真交易相比，模擬交易在心理感受上有很大差別，永遠(yuǎn)都無(wú)法替代有真實(shí)資金投入的全真交易，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育階段，模擬投資實(shí)訓(xùn)還是非常有必要的。一方面，一些證券品種的投資風(fēng)險(xiǎn)太高，一旦出現(xiàn)損失，是不可挽回的；另一方面，有些證券品種有較高的資金門檻，師生沒有那么多的資金參與。

（三）在模擬交易實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入有真實(shí)資金投入的全真交易階段

讓學(xué)生參與全真交易，是以全真交易為導(dǎo)向的證券投資課程改革的關(guān)鍵階段，不可或缺。在全真交易階段，教師應(yīng)根據(jù)證券品種的風(fēng)險(xiǎn)劃分“安全水域”，避免“溺水事故”，這個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全真交易的前提條件，尤為重要。結(jié)合學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力情況，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，可以把各種證券投資品種按風(fēng)險(xiǎn)水平由低到高進(jìn)行排序：貨幣型基金、短債基金、純債基金、普通債券型基金、激進(jìn)債券型基金、標(biāo)準(zhǔn)混合型基金、激進(jìn)配置型基金、股票型基金、股票、大宗商品類基金、期貨等衍生金融工具。剛開始，只讓學(xué)生參與風(fēng)險(xiǎn)較低的證券品種的交易，如貨幣型基金、短債基金、可轉(zhuǎn)債打新等；對(duì)低風(fēng)險(xiǎn)品種的交易流程和相關(guān)知識(shí)非常熟悉之后，逐步進(jìn)入更高風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的產(chǎn)品進(jìn)行交易；對(duì)股票型基金和股票這類高風(fēng)險(xiǎn)的證券品種，提醒學(xué)生謹(jǐn)慎參與；對(duì)期貨這種風(fēng)險(xiǎn)極高的投資品種，禁止學(xué)生參與全真交易，僅參與模擬交易即可。在以全真交易為導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)際操作中，若要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立開設(shè)真實(shí)個(gè)人賬戶，可能難以執(zhí)行，且有較大的政策風(fēng)險(xiǎn)。特別是股票投資，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)較大，不能強(qiáng)制要求每個(gè)學(xué)生都去買股票［6］。為了保證教學(xué)效果，可以靈活處理，以自愿為原則，采用分組方法，以小組為單位進(jìn)行。具體做法如下：5至6人為一組，以組為單位參與投資。在交易準(zhǔn)備階段，每組推選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)開立真實(shí)證券賬戶。本組投資資金由成員以合伙形式籌集，以100元或200元為單位。組員不得中途撤出投資資金，投資收益按投入比例分成。為了防范風(fēng)險(xiǎn)，教師可設(shè)置上限。比如，每人不得超過10個(gè)單位的投資，每組的初始投資資金控制在500元至6000元之間，做到風(fēng)險(xiǎn)可控［7］。在證券投資分析階段，在教師引導(dǎo)下，各組學(xué)生自主選擇擬交易的證券，并寫出投資理由和具體操作策略。在證券交易階段，小組成員集體討論，觀點(diǎn)達(dá)成一致之后完成交易。在課程中后期，各小組根據(jù)市場(chǎng)行情和本組所投資證券情況，交流學(xué)習(xí)心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)小組所投資證券品種和投資策略進(jìn)行調(diào)整。課程結(jié)束后，教師根據(jù)各小組各階段的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在課程結(jié)束后繼續(xù)踐行所學(xué)知識(shí)，做到知行合一

課堂上的學(xué)習(xí)，僅僅是證券投資理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的開始，真正意義上的證券投資，是個(gè)無(wú)限博弈的游戲，是一場(chǎng)馬拉松比賽。證券投資的效果，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間正確的堅(jiān)持，才能得以體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課程結(jié)束后繼續(xù)踐行所學(xué)證券投資知識(shí)，做到知行合一。在投資過程中，需要不斷地學(xué)習(xí)，具有非凡的耐心，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐鍛煉、反思和總結(jié)。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)建立課程實(shí)踐情況的跟蹤機(jī)制，了解學(xué)生后期證券投資的實(shí)踐情況。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)課程課前、課中和課后的全程管理，讓學(xué)生真正受益于課程的學(xué)習(xí)。

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作者：歐陽(yáng)世芹 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院