導語：小學數(shù)學教學多媒體技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)手段的運用具有很多優(yōu)勢，如創(chuàng)新教學手段、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣等。教育信息化背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)當不斷提高自身的信息化水平，科學整合多媒體技術(shù)手段，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多媒體技術(shù)；應(yīng)用對策

常言道：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的教育背景下，將多媒體技術(shù)手段輔助運用于課堂教學，是促使教育改革，提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？梢哉f：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育領(lǐng)域的一次重大變革，為現(xiàn)代教育注入了新的思想和技術(shù)手段，成為推動現(xiàn)代教育改革的必經(jīng)之路。在小學數(shù)學的教學中，教師巧妙地運用多媒體技術(shù)手段，能夠幫助教師實現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的教學效果。例如，在幾何圖形的教學中，教師可以通過幾何畫板軟件的運用，有效地改變過去黑板作圖的現(xiàn)狀，提高教師的作圖效果。本文中，筆者立足小學數(shù)學教學，分析多媒體技術(shù)手段運用于小學數(shù)學教學的意義及對策。

一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中運用的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)數(shù)學思維。在數(shù)學學習的過程中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。尤其是對小學生而言，學生的數(shù)學思維主要體現(xiàn)為直觀形象思維，抽象邏輯思維欠佳。這就要求小學數(shù)學教師立足學生的直觀形象思維，強化對學生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體技術(shù)手段與小學數(shù)學教學的整合，是創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關(guān)鍵。首先，在數(shù)學教學中，教師可以巧妙地借助多媒體技術(shù)手段，科學運用數(shù)形結(jié)合思想，通過數(shù)與形的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；其次，在數(shù)學教學中，尤其是幾何圖形的教學中，由于學生的空間思維欠佳，導致在一些立體幾何圖形的學習中存在一定的困難。多媒體技術(shù)手段下，教師可以360°無死角地給學生展示各種圖形，甚至可以通過flash動畫展示的方式，讓學生直觀地看到各種圖形展開、形成的過程，加深學生對幾何圖形的認知，促使學生數(shù)學思維能力的提升。（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。多媒體技術(shù)手段與課堂教學的整合，是創(chuàng)設(shè)教學情境的最佳手段。而教學情境的創(chuàng)設(shè)，則有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中，可以巧妙地借助多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學情境。例如，在小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，如將生活中的實物圖片運用到課堂教學中，有利于建立數(shù)學課堂與生活的聯(lián)系性；此外，在數(shù)學課堂中，教師還可以巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的支持，將微課程、教學視頻、教學圖片等整合運用到課堂教學中，改變過去枯燥乏味的課堂教學現(xiàn)狀，通過聲色并茂的教學課堂，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。（三）拓展教學內(nèi)容，夯實知識儲備。新課程改革背景下，小學數(shù)學教師的教學不能僅僅停留在課本、教參的基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，不斷拓展教學內(nèi)容，豐富知識視野，夯實學生的知識儲備。多媒體技術(shù)手段的支持，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，將遠程教育資源、微課程資源等有機整合運用到小學數(shù)學的課堂教學中，達到拓展學生知識面的教學目的。例如，在小學數(shù)學教學中，教師可以緊密結(jié)合“中國微課網(wǎng)”，以教學內(nèi)容為依托，選擇自己需要的微課程資源，將微課程資源運用于課堂導入、課堂教學等環(huán)節(jié)，不僅能夠突破教學的重點和難點，還有助于豐富學生的知識儲備，提高教學效果。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中運用的對策

（一）不斷提高教師的信息化水平。多媒體技術(shù)手段與小學數(shù)學教學整合的效果的好壞，與教師的信息化水平息息相關(guān)。例如，在多媒體教學模式下，教師要能夠熟練運用PowerPoint課件的制作，如動畫功能、超級鏈接功能、演示功能等，都需要教師熟練掌握，方能制作出優(yōu)質(zhì)的教學課件。同時，在課件制作的過程中，教師還要熟練運用互聯(lián)網(wǎng)的搜索和篩選功能，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育資源運用到教學中，尤其是微課程資源的運用，是突破教學重點難點的最佳手段。因此，小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)手段的運用，需要教師加強業(yè)務(wù)知識學習，不斷提高自身的信息化水平。（二）科學整合，合理運用。小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)手段的運用，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，立足現(xiàn)有教學條件，科學合理運用，方能實現(xiàn)最佳的教學效果。首先，科學運用多媒體技術(shù)，革新傳統(tǒng)教學手段。在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)手段開展課堂教學，科學的運用是前提。例如，在課堂教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過微課程資源的運用進行課堂導入或者是強化對重點難點知識的講解，有利于提高課堂教學的效果；又如，在數(shù)學教學中，教師可以巧妙地將遠程教育資源整合運用到教學課堂中，不斷拓展課堂教學的內(nèi)容、擴充課堂容量，達到拓展學生知識視野的目的。無論是何種教學模式，都需要建立在現(xiàn)有的技術(shù)條件以及教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上；其次，教師在運用多媒體輔助教學的過程中，也不能過度摒棄傳統(tǒng)的教學手段。任何一種教學手段，都不可能是十全十美的。多媒體技術(shù)手段作為一種人機交互的教學方式，在教學的過程中固然具有很多優(yōu)勢，但也會存在一定的不足。因此，小學數(shù)學教師在教學中，在利用多媒體技術(shù)手段開展課堂教學時，也不能忽視傳統(tǒng)教學手段的運用。如在小學數(shù)學的計算教學中，教師就需要結(jié)合傳統(tǒng)的黑板板書，方能實現(xiàn)教學的互動性和即時性。因此，筆者認為：小學數(shù)學教師在整合多媒體技術(shù)手段的過程中，應(yīng)當做到科學、合理，避免過度濫用而影響課堂教學的效果。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)當科學將多媒體技術(shù)手段與課堂教學有機整合起來，創(chuàng)新課堂教學形式和內(nèi)容，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻

[1]張傳玲,王強.淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術(shù)的運用策略[J].中國新通信,2018(7):218.

作者:李遠芳 單位:貴州省綏陽縣思源實驗學校