導(dǎo)語(yǔ)：多媒體教學(xué)手段在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前，多媒體技術(shù)走進(jìn)音樂(lè)課堂，有效地?cái)U(kuò)充了音樂(lè)課教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化了教學(xué)方式方法，使教學(xué)資源得到了充分的利用，使音樂(lè)課教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，也改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中口對(duì)口、手把手的被動(dòng)形態(tài)。毋容置疑，發(fā)揮多媒體教育資源優(yōu)勢(shì)，使多媒體真正成為音樂(lè)教學(xué)的“助手”，不斷拓展音樂(lè)課教學(xué)的形式，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，已成為必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；情趣；視野；靈感

一、多媒體易于音樂(lè)情境再現(xiàn)，便于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣

樂(lè)為心聲，音樂(lè)是情感的表達(dá)。情趣是學(xué)生追求音樂(lè)美的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)和愛(ài)好音樂(lè)的潛在動(dòng)因。音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，厚植學(xué)生的音樂(lè)情懷。人的想象主要靠語(yǔ)言、靠情景去激發(fā)。在音樂(lè)課教學(xué)中，如果沒(méi)有情景再現(xiàn)，就不能更好地喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)美的想象，催生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣。音樂(lè)作品的產(chǎn)生歷史及現(xiàn)實(shí)背景、所反映生活的情景等，都可以通過(guò)媒體以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而動(dòng)態(tài)化的情景再現(xiàn)更能引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情趣。音樂(lè)是視覺(jué)和聽覺(jué)高度契合的藝術(shù)，多媒體教學(xué)手段能最大程度地幫助音樂(lè)課教學(xué)完成其情景的直觀再現(xiàn)。學(xué)生靈動(dòng)活躍，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的音樂(lè)動(dòng)畫教學(xué)情境，將視頻和音頻科學(xué)地整合在課件中，可以將無(wú)聲的教材再現(xiàn)為有聲的情景，將靜態(tài)的音樂(lè)作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的音樂(lè)感知，從而通過(guò)音樂(lè)情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚情趣。在教學(xué)八年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)《陽(yáng)關(guān)三疊》一課時(shí)，依托多媒體，創(chuàng)設(shè)了清晨濕潤(rùn)的城市、柳葉翠綠清新的大自然、膘肥體壯的白馬、春意盎然的客舍、老友舉杯相邀等情景，再配上悠長(zhǎng)古樸的古琴曲，看著這優(yōu)美恬然的畫面，學(xué)生仿佛身臨其境，視聽覺(jué)等音樂(lè)思維即刻被激發(fā)出來(lái)，很快地根據(jù)畫面恰如其分地配上唐詩(shī)：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。教學(xué)過(guò)程中，又及時(shí)“回放”古時(shí)情景，聆聽古曲與古琴，讓學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景想象來(lái)感受歌曲所表達(dá)的情感，體會(huì)到作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人無(wú)限留戀深沉、惆悵的情緒。

二、多媒體豐富的信息資源容量，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解

音樂(lè)欣賞教學(xué)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要渠道。在現(xiàn)行的中小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞課占到了四分之一，包括聲樂(lè)、器樂(lè)、戲曲、曲藝欣賞等內(nèi)容。音樂(lè)欣賞必須有基本的載體和平臺(tái)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)欣賞課，學(xué)生僅僅停留在對(duì)音樂(lè)教材的書面學(xué)習(xí)和教師帶有局限性的講解及示范等單一感知層面，對(duì)于教師而言，音樂(lè)欣賞課容量的多維度和寬視野無(wú)法得到有效的呈現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生而言，高雅而富于美感的音樂(lè)作品讓相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)欣賞課無(wú)外乎就是“聽”的過(guò)程。多媒體教學(xué)手段信息資源大容量的特點(diǎn)給學(xué)生以全視野的音樂(lè)啟迪，通過(guò)身心體驗(yàn)就會(huì)把聲樂(lè)、器樂(lè)、戲曲、曲藝等不同音樂(lè)類型所表現(xiàn)地編排、情感、風(fēng)格、場(chǎng)景、服裝、道具等，有一個(gè)清晰全面的認(rèn)知和感受，并在音樂(lè)氛圍感染下增加音樂(lè)課學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)欣賞由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，在內(nèi)心深處會(huì)真正地感悟到，音樂(lè)原來(lái)是心靈的共鳴以及知識(shí)和身心愉悅的交匯融合。在演唱或欣賞過(guò)程中，首先必須幫助學(xué)生理解音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)對(duì)學(xué)生情操的熏陶作用。恰到好處地使用多媒體，把音樂(lè)作品本身蘊(yùn)含的情感和意境，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)功能全方位地展示在學(xué)生眼前，可以把喻為“陽(yáng)春白雪”的音樂(lè)以通俗易懂的形式具體化，使學(xué)生更能全身心地投入到音樂(lè)所表現(xiàn)的情景中，對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容一目了然。教師積極借助多媒體這個(gè)“舞臺(tái)”，將講授、示范和音樂(lè)作品的多媒體展現(xiàn)融為一體，貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼耳等感官功能，隨著教學(xué)節(jié)奏在欣賞中放飛音樂(lè)暢想的翅膀，接受、消化、吸收音樂(lè)知識(shí)。在欣賞傳統(tǒng)京劇經(jīng)典曲目《空城計(jì)》》中的唱段《我在城樓觀山景》的過(guò)程中，教師隨畫面向?qū)W生介紹京劇人物的四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑，學(xué)生就能準(zhǔn)確地說(shuō)出什么是須生和小生，什么是青衣、丑角、花臉。通過(guò)這節(jié)戲曲欣賞課，學(xué)生不僅了解了我國(guó)的國(guó)粹，而且明白了戲曲中生角的唱腔、服飾、扮相及身段等特點(diǎn)，豐富了音樂(lè)情愫，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了藝術(shù)感受力與欣賞力。

三、多媒體技術(shù)直觀靈活的感染力，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的靈感

音樂(lè)作品是生活和靈感的碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)在某種意義上也需要喚起內(nèi)在的靈感。在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體手段直觀多變的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地把音樂(lè)本身最具魅力和影響力的環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件分享給學(xué)生，使音樂(lè)靈感與音樂(lè)情景相互交融，達(dá)到教學(xué)目的的最優(yōu)化。運(yùn)用好多媒體，首先要求教師在備課時(shí)，緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)的要求，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的靈感、聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情為著力點(diǎn)，下功夫制作好多媒體課件。多媒體教學(xué)視聽合一的功能及效果，可形成一種全新的、圖文并茂、生動(dòng)多樣的人機(jī)交互教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與的訴求。在歌曲《十送紅軍》》的教學(xué)過(guò)程中，首先可以利用多媒體播放一兩遍，接著學(xué)生分小組自主地學(xué)習(xí)歌譜，達(dá)到基本唱會(huì)歌曲的目的，隨后分小組借助多媒體進(jìn)行卡拉ok比賽。通過(guò)有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，音樂(lè)課堂更多地體現(xiàn)為師生通過(guò)多媒體這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程，但是，多媒只是教學(xué)輔助工具，教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的真正策劃、導(dǎo)演者和指導(dǎo)者。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如果教師把主要精力放在教學(xué)形式上，課堂教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體的新奇特，教學(xué)場(chǎng)面雖然熱鬧，學(xué)生亦樂(lè)此不彼，但結(jié)果可能會(huì)使一部分學(xué)生的注意力集中在各種音樂(lè)以外的內(nèi)容，而忽略了真正需要學(xué)習(xí)理解的音樂(lè)所表達(dá)的東西，這就違背了多媒體為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的屬性。音樂(lè)教學(xué)需要關(guān)注師生之間心靈和情感的溝通，教師充滿情感的講授、聲情并茂的示范、循循善誘的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)是多媒體無(wú)法替代的。在音樂(lè)教學(xué)中，要始終確立學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，把學(xué)生始終看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了讓學(xué)生配合多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以外，還要注重通過(guò)教師的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和想象力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度去欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)，感悟音樂(lè)給自己身心帶來(lái)的愉悅。教師依據(jù)教學(xué)大綱要求和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把多媒體課件的使用和教師的“授業(yè)”“解惑”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的潛力，促使學(xué)生通過(guò)眼、耳、心等身體器官，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)的和諧統(tǒng)一，達(dá)到對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)的掌握。信息化的高速發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)手段運(yùn)用的多樣化提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。科技含量高、資源豐富的多媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造了展示音樂(lè)情景美的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的感受、想象、表現(xiàn)等素質(zhì)都將得到有益的幫助和提升。但是，多媒體教學(xué)終究只是一種輔助教學(xué)手段，必須正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體使用的關(guān)系，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)方法與多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生情趣盎然、興致勃勃地融入到對(duì)音樂(lè)的感悟、欣賞、表現(xiàn)和體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)音樂(lè)課多渠道多視野多方式的探求學(xué)習(xí)，達(dá)到以“音”育人、以“樂(lè)”化人的目的。

作者:何巧鳳 單位:慶陽(yáng)市第五中學(xué)