導(dǎo)語(yǔ)：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的信息化技術(shù)水平有了很大的提高，同時(shí)外在的環(huán)境也在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，就使得學(xué)生與教師之間“學(xué)”和“教”的方式在一定程度上有了很大的提升和改進(jìn)[1]。微課本身作為一種極富數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，憑借微小、便捷等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供了多種獲取知識(shí)的便利，不僅可以極大地滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的各種需求，并且對(duì)教學(xué)具有非常積極的作用。

1微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性

1.1幫助教師改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往都是課堂教學(xué)的主體，“教師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽”，這種滿堂灌的教學(xué)方式，營(yíng)造的課堂學(xué)習(xí)氛圍較為沉重，使得學(xué)生無(wú)法在課堂上將自己的個(gè)性特征完全的展現(xiàn)出來(lái)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的降低。同時(shí)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，通常會(huì)認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與一般教學(xué)的差距不大，“重理論，輕實(shí)踐”，造成學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。但是，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。同時(shí)，微課本身就是教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)生可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。此外，學(xué)生還可以在教師講解完微課的教學(xué)內(nèi)容之后，馬上進(jìn)行實(shí)踐操作，及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

微課教學(xué)，一方面可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生能夠真正融入到整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中；另一方面，微課可以幫助教師進(jìn)行形象化的計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，自然而言的引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，微課利用視頻的形式將計(jì)算機(jī)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了有效的融合和濃縮，即有利于將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，也便于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，從而有助于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升[3]。

2將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效措施

2.1微課與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合

與其他階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)相比較而言，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)往往比較側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，且教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。因此，需要將微課與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)。①教師可以將枯燥乏味的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)通過(guò)微課視頻的形式生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。②教師可以利用微課分配好每個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的任務(wù)，使學(xué)生能夠在教師的幫助和引導(dǎo)下，獨(dú)立自主的完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。③教師要引導(dǎo)學(xué)生將在實(shí)際操作過(guò)程中有問(wèn)題的或者不懂的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，并且教師要耐心的為學(xué)生解疑答惑，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2微課與理論教學(xué)的有效結(jié)合

一般而言，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中往往對(duì)實(shí)踐操作比較重視，但是如果沒(méi)有具體理論知識(shí)作為支撐，學(xué)生也很難對(duì)實(shí)踐操作的知識(shí)進(jìn)行完全的掌握，因此中職教師在利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要格外注意微課與計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的有效結(jié)合，從而將微課真正的教學(xué)意義有效的凸顯出來(lái)[4]。微課對(duì)于活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)具有非常重要的意義。因此，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生準(zhǔn)備趣味性豐富的微課內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的重難點(diǎn)完全有效的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。此外，微課的制作主要是通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其本身就有計(jì)算機(jī)的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)被其中的教學(xué)內(nèi)容所深深的吸引，從而很輕松的便能夠準(zhǔn)確掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的重難點(diǎn)，這對(duì)今后計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

目前，微課憑借微小、便捷的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代化中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)，不僅可以幫助教師改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有非常重要的意義。因此，教師要在利用微課開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。綜上所述，本文主要論述了微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性，并在此基礎(chǔ)上，從微課與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合以及微課與理論教學(xué)的有效結(jié)合等兩方面，闡述了如何將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效措施。

作者:郝愛新 單位:魯中高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]馮敬益.探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，23：66~67+69.

[2]龔磊.試分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，04：135~136.

[3]丁建華.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，26：85.

[4]羅執(zhí)清，馬金橋，江艷麗.關(guān)于微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的探討[J].中華少年，2015，21：176.