導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：教師要堅(jiān)持以技訓(xùn)為重點(diǎn)，以競(jìng)賽為抓手，以賽促學(xué)、以賽促教，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。文章從以賽促學(xué)的含義、以賽促學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用、以賽促學(xué)的實(shí)施效果三方面，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；以賽促學(xué)；專(zhuān)業(yè)技能

中職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，掌握一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)與提高職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)求職就業(yè)做好準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)中，實(shí)施以賽促學(xué)策略，強(qiáng)化帶有競(jìng)賽性質(zhì)的技能訓(xùn)練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，大大提高專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的實(shí)效性。

一、以賽促學(xué)的含義

以賽促學(xué)是以提高學(xué)生操作技能為目的，以技能競(jìng)賽為手段，在教學(xué)過(guò)程中有效引入知識(shí)、技能等系列競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性的一種教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)系列課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，借鑒計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能賽前訓(xùn)練與組織競(jìng)賽的做法，教師有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練、技能競(jìng)賽，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與技能訓(xùn)練的熱情，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

二、以賽促學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目。教師教學(xué)前應(yīng)該鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析研究教材，熟悉把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教案、教學(xué)方法，這是上好課的基礎(chǔ)與前提。實(shí)施以賽促學(xué)策略，教師要在充分熟悉大綱、熟識(shí)教材、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，將每一課或每一單元的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置帶有技能競(jìng)賽性質(zhì)的目標(biāo)與任務(wù)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目與題目。針對(duì)職校生素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，教師可以采取分層競(jìng)賽方式，對(duì)不同梯隊(duì)的學(xué)生提出不同的競(jìng)賽目標(biāo)與要求。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）、計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試要求，設(shè)計(jì)一系列基礎(chǔ)性、一般性的操作題目，避免因?yàn)殡y度過(guò)大讓他們心存畏難。而對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以參照各級(jí)信息技術(shù)類(lèi)技能競(jìng)賽要求，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的操作題目，引導(dǎo)他們積極挑戰(zhàn)難度、強(qiáng)化訓(xùn)練，并且隨時(shí)準(zhǔn)備參加各級(jí)技能競(jìng)賽。例如，在教學(xué)“EXCEL數(shù)據(jù)計(jì)算”時(shí)，教師可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，設(shè)置一系列難度不一的技能題型：1）對(duì)成績(jī)表進(jìn)行求平均分和總分處理，只需使用SUM、AVERAGE函數(shù)；2）工資表的處理，要求熟練應(yīng)用公式和相對(duì)地址及絕對(duì)地址；3）將成績(jī)表中的分值處理成相應(yīng)的ABCD等級(jí)，統(tǒng)計(jì)各等級(jí)的人數(shù)，并要掌握IF函數(shù)的嵌套和條件統(tǒng)計(jì)函數(shù)的應(yīng)用；4）數(shù)據(jù)的查找，需要掌握LOOKUP函數(shù)的應(yīng)用；5）從身份證號(hào)碼中提取性別和出生年月日，并設(shè)置某些固定的格式，要求掌握MID、MOD、IF函數(shù)的嵌套和MID函數(shù)與連接符的應(yīng)用；6）“九九乘法表”的制作，要求掌握IF函數(shù)結(jié)合混合地址的引用。以上題目難度逐漸遞增，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要求做其中的部分或全部的題目。這樣分層競(jìng)賽，既能讓學(xué)困生“不餓”，又能避免優(yōu)生“吃不飽”，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的興趣與熱情。2.有效組織競(jìng)賽教學(xué)。為提高以賽促學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)該未雨綢繆，事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參照各級(jí)技能競(jìng)賽或等級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)要求，制定競(jìng)賽方案，提出競(jìng)賽要求。賽前教師要適當(dāng)進(jìn)行競(jìng)賽動(dòng)員，讓學(xué)生明白競(jìng)賽只是一種手段，其真正目的在于通過(guò)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到全面提升專(zhuān)業(yè)技能的目的。在競(jìng)賽過(guò)程中，教師應(yīng)該精心策劃、周密安排，有序組織競(jìng)賽，確保競(jìng)賽的實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)新生多以個(gè)人項(xiàng)目競(jìng)賽為主，重在引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作習(xí)慣。到了二年級(jí)，可以參照上級(jí)舉辦的信息技術(shù)類(lèi)技能競(jìng)賽有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)置個(gè)人項(xiàng)目與團(tuán)體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生參賽的干勁與熱情。設(shè)置團(tuán)體競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，要按照“異質(zhì)組成，均衡搭配，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的原則，進(jìn)行合理分組，避免因?yàn)楦鹘M實(shí)力過(guò)于懸殊而失去競(jìng)賽意義。教師要幫助各個(gè)小組選好組長(zhǎng)，指導(dǎo)人員分工，強(qiáng)化日常訓(xùn)練，做好團(tuán)體競(jìng)賽的各項(xiàng)準(zhǔn)備，提高競(jìng)賽成績(jī)。例如，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，教師可根據(jù)每位學(xué)生的特長(zhǎng)與強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行小組內(nèi)部分工，有人負(fù)責(zé)圖形處理、動(dòng)畫(huà)制作、LOGO設(shè)計(jì)，有人負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)和布局設(shè)計(jì)、導(dǎo)航條制作等，有人負(fù)責(zé)程序代碼編寫(xiě)，有人負(fù)責(zé)欄目管理、文章管理、留言管理、評(píng)論管理、投票管理、用戶(hù)管理、日志管理等網(wǎng)站后臺(tái)管理，做到既分工又合作，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練磨合，自然能夠熟能生巧。通過(guò)技能競(jìng)賽，教師能夠選拔優(yōu)秀選手，重新進(jìn)行優(yōu)化組合，再輔以課外強(qiáng)化訓(xùn)練，備戰(zhàn)上級(jí)舉辦的技能競(jìng)賽。3.注重科學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)。競(jìng)賽帶有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，教師要認(rèn)真制定競(jìng)賽方案，制定科學(xué)的評(píng)分方法，確保競(jìng)賽的科學(xué)性、客觀性、公平性?？梢钥紤]將學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)計(jì)入學(xué)分，作為學(xué)期考核的參考，讓學(xué)生更加重視技能操作，讓參與競(jìng)賽成為一種風(fēng)氣。如今，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試等工作都已經(jīng)相當(dāng)成熟，教師可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)考試軟件組織學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)、測(cè)試與競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)智能考核，提高競(jìng)賽的質(zhì)量與效率。至于平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等比較復(fù)雜的技能競(jìng)賽，主要考核原創(chuàng)與創(chuàng)新，如果需要進(jìn)行人工評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生匿名競(jìng)賽、教師集體評(píng)價(jià)的方式，盡量克服主觀因素的影響，確保競(jìng)賽的公正公平公開(kāi)。競(jìng)賽之后，教師要對(duì)學(xué)生參賽結(jié)果與學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思。對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后；對(duì)學(xué)生參賽中的差錯(cuò)之處、薄弱環(huán)節(jié)要進(jìn)行分析解答與糾正，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，可以大致設(shè)置10%的一等獎(jiǎng)、20%的二等獎(jiǎng)、30%的三等獎(jiǎng)的比例，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造一種比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，從而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促做、以賽促教的實(shí)效。

三、以賽促學(xué)的實(shí)施效果

1.真正做到教學(xué)做合一。學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵在做，在動(dòng)手進(jìn)行操作訓(xùn)練。以賽促學(xué)的目的就在于改變學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)、光學(xué)不練的狀況，克服學(xué)做脫節(jié)、學(xué)而不用的現(xiàn)象，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正落實(shí)教學(xué)做合一，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)施以賽促學(xué)策略，學(xué)生往往有更加明晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)會(huì)更加自覺(jué)、主動(dòng)。而且通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生能夠比較清楚地了解自身學(xué)習(xí)效果、技能水平。對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，能夠激勵(lì)他們奮勇?tīng)?zhēng)先、不斷上進(jìn)；對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，能夠鞭策他們加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取迎頭趕上。3.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。以賽促學(xué)強(qiáng)調(diào)以技能競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)代替單一性的理論傳授、技術(shù)講解，會(huì)倒逼著教師去鉆研教材，研究等級(jí)考試與信息技術(shù)類(lèi)技能競(jìng)賽，制定各門(mén)課程、各個(gè)單元、各個(gè)章節(jié)的技能競(jìng)賽內(nèi)容，去探究技能競(jìng)賽的教學(xué)方法與組織工作。而且要對(duì)每次競(jìng)賽進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)技能競(jìng)賽的措施。在長(zhǎng)期的積極鉆研、探究創(chuàng)新中，教師的教學(xué)技能、教研能力與職業(yè)素養(yǎng)均會(huì)得到升華，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐也會(huì)不斷加快。

四、結(jié)束語(yǔ)

以賽促學(xué)是促進(jìn)“教、學(xué)、做、賽”一體化的教學(xué)策略，也是富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)改革措施，更是適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一種教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入技能競(jìng)賽，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠引導(dǎo)教師選擇教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、更新育人理念，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董晨,李繼芳.“分組競(jìng)賽式教學(xué)法”在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(10).

[2]林曉然.“寓賽于教,以賽促學(xué)”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2013(09).

[3]殷晨,劉美芳.“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)培訓(xùn),2015(08).

[4]高江軍.“以賽促教,以賽促學(xué),以賽促改”在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017(18).

作者:李恒兵 單位:福建省安溪陳利職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校