一、社會體育專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.教學(xué)現(xiàn)狀促使改革勢在必行目前社會體育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為如下特點(diǎn)：教學(xué)體系不健全。社會體育專業(yè)屬于體育教學(xué)的分支，在課程設(shè)置上仍然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，許多課程的設(shè)置都是與社會就業(yè)相脫節(jié)的。另外，課程實(shí)施的過程中缺乏科學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，課程教學(xué)方式簡單，仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。沒有固定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地不成型，缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，更沒有固定的實(shí)習(xí)基地和社會體育專業(yè)人才的信息反饋，體育教學(xué)的效果自然不理想。

2.就業(yè)現(xiàn)狀促使改革勢在必行體育中專學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不是很理想，社會體育學(xué)專業(yè)的學(xué)生也面臨著較為困難的就業(yè)環(huán)境。其實(shí)，2008年以來，我國的體育專業(yè)崗位需求明顯提升，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，人們的生活水平日益提高，體育社會化成為必然趨勢，體育人才需求會逐漸加大，這都為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊天地。但是，受教學(xué)現(xiàn)狀的影響，社會體育學(xué)專業(yè)學(xué)生由于自身素質(zhì)能力不強(qiáng)，學(xué)生的社會應(yīng)變能力較低，因此就業(yè)情況不是很好。雖然能夠在醫(yī)療康復(fù)部門、體育科研機(jī)構(gòu)、各級運(yùn)動隊(duì)、體育健身俱樂部以及社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等部門從事教學(xué)、科研、健身技能指導(dǎo)與科學(xué)健身咨詢、體質(zhì)測評及社區(qū)體育的組織管理工作，但是職業(yè)能力較低，缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率明顯降低，比其他行業(yè)的就業(yè)率要低3%~5%。這樣嚴(yán)峻的情況下，社會體育學(xué)必須要盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

二、社會體育教學(xué)改革困境

1.教學(xué)環(huán)境惡劣社會體育教學(xué)環(huán)境惡劣，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的推廣。缺乏實(shí)習(xí)環(huán)境，很多體育能力訓(xùn)練沒有實(shí)踐場地。這主要是因?yàn)橘Y金短缺影響的。缺乏綜合實(shí)踐活動的組織。社會體育學(xué)習(xí)要組織綜合實(shí)踐活動。例如，《社會體育學(xué)基礎(chǔ)》中的《老年人體育》章節(jié)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只是讀一讀書本就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，應(yīng)該根據(jù)社區(qū)的老人體育運(yùn)動開展?fàn)顩r進(jìn)行社會調(diào)查，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出老年人體育指導(dǎo)的關(guān)鍵對策?？墒?，由于學(xué)校缺乏與社區(qū)溝通的能力，家長也不喜歡學(xué)生參與這種“走街頭”的社會活動?？傊虒W(xué)環(huán)境的惡劣使得教學(xué)拓展缺乏校方、家長和社會的支持，教學(xué)改革推行起來更為困難。

2.教學(xué)目標(biāo)偏差中專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)要以“工學(xué)結(jié)合”為發(fā)展目標(biāo)，工作與學(xué)習(xí)結(jié)合就是課堂學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交替，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校與企業(yè)雙向介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。但是由于社會體育學(xué)在教學(xué)過程中沒有明確的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學(xué)目標(biāo)就會出現(xiàn)偏差。教育者認(rèn)為體育運(yùn)動需要鍛煉，社會體育學(xué)習(xí)需要掌握基本知識，而實(shí)習(xí)就業(yè)的目標(biāo)就自然被忽視了，與企業(yè)的雙向發(fā)展就更不需要了。教學(xué)目標(biāo)的偏差直接導(dǎo)致教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落后，就業(yè)形式不夠理想。

1、天河區(qū)社會體育指導(dǎo)員性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)構(gòu)成

根據(jù)番禺區(qū)社會體育指導(dǎo)員問卷調(diào)查提供的數(shù)據(jù)，目前我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的性別結(jié)構(gòu)相對合理，男性占58.2%，女性占41.8%。我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)（表1），結(jié)果顯示，45歲以下的有2275人，占全區(qū)社會體育指導(dǎo)員的比例為77.7%，45-60歲的有526人，比例約為18.0%，60歲以上的有127人，占比約為4.3%?？梢娢覅^(qū)社會體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)相對是比較合理的，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)社會體育指導(dǎo)員中30歲以下的人數(shù)較少，普遍為體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生，較少參與社會體育指導(dǎo)，這跟年輕人工作壓力較大有直接的關(guān)系。從社會體育指導(dǎo)員從事的職業(yè)來看，非體育組織、單位的職工，即業(yè)余兼職人員占的比重最大，其次是專職的社會體育指導(dǎo)員和其他行業(yè)從業(yè)者，這一部分人大多是在營利性的私人俱樂部和會所從事指導(dǎo)工作。其他的還有體育教師，世界冠軍，體育行政單位的員工等。數(shù)據(jù)表明我區(qū)社會體育指導(dǎo)員大多是業(yè)余兼職的社會體育指導(dǎo)員，也就是說社會體育指導(dǎo)員的專業(yè)技能水平相對不是很高，而具有高等體育院校的專業(yè)學(xué)歷的人員或體育行政部門管理人員以及其他營利性的體育組織的從業(yè)者的比例相對較小，要提高社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量和整體素質(zhì)，就應(yīng)該重點(diǎn)吸收體育教師，因?yàn)樗麄儞碛胸S富的專業(yè)知識，熟練的機(jī)能和組織管理能力，在知道工作中能夠更好的傳授科學(xué)健身知識。因此鼓勵(lì)體育教師投身于社會體育指導(dǎo)員工作是提高我區(qū)社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量的有效途徑。從我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的學(xué)歷情況來看，調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)社會體育指導(dǎo)員學(xué)歷水平，大專及以上的有2339人，其他學(xué)歷的有589人，說明我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的學(xué)歷水平普遍較高，高水平的社會體育指導(dǎo)員較多。

2、從事指導(dǎo)工作年限和目前的狀況

從社會體育指導(dǎo)員的從業(yè)年限，從業(yè)三年以內(nèi)的有1383人，約占47.2%，從業(yè)3-7年的有1464人，約占50%，從業(yè)7-10年的有72人，約占2.4%，從業(yè)10年以上的有9人，約0.3%占。說明我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的從業(yè)年限普遍較短，并且有部分社會體育指導(dǎo)員參加培訓(xùn)獲得等級證書后，沒有經(jīng)常參加健身群眾的指導(dǎo)工作，而大部分經(jīng)常參與健身人群指導(dǎo)的主要指導(dǎo)方式為單一的組織管理或者只能指導(dǎo)，既懂組織管理又進(jìn)行技能指導(dǎo)的僅有一小部分，可見，我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容較為單一，全能性的社會體育指導(dǎo)員比較缺乏。對于只拿證書而不能很好的發(fā)揮作用的部分社會體育指導(dǎo)員的管理是需要探討和解決的重要課題。從我區(qū)社會體育指導(dǎo)員獲得指導(dǎo)途徑來看。體育部門推薦或派遣的約占20.2%，活動單位自身培養(yǎng)的約占32.4%，體育愛好者自發(fā)指導(dǎo)的占43.3%，其他方式的約占4.1%。通過數(shù)據(jù)可以看出我區(qū)社會體育指導(dǎo)員獲取指導(dǎo)工作的途徑比較廣泛，有利于我區(qū)社會體育指導(dǎo)員在獲得證書后及時(shí)從事群眾體育健身指導(dǎo)。

3、鍛煉指導(dǎo)的只要內(nèi)容、性質(zhì)和對象

天河區(qū)社會體育指導(dǎo)員的運(yùn)動項(xiàng)目，可以反映出群眾對這些項(xiàng)目健身價(jià)值的認(rèn)可度以及這些項(xiàng)目在該地區(qū)的普及程度。根據(jù)調(diào)查顯示，天河區(qū)社會體育指導(dǎo)員從事指導(dǎo)的前四位的運(yùn)動項(xiàng)目項(xiàng)目是舞類（健身舞、交際舞、廣場舞、扇子舞、秧歌等），操類（健身操、健美操、保健操等），球類（羽毛球、籃球、毽球、乒乓球、網(wǎng)球等），拳類（太極拳、太極劍、木蘭拳、木蘭劍等），分別所占比例是31.9%、20.6%、12.4%、12.3%。排在前四位的運(yùn)動項(xiàng)目的共同特點(diǎn)是動作比較緩慢，運(yùn)動強(qiáng)度不大，適合中老年人集體活動。這主要由受指導(dǎo)人群是中年人和健美操，所以在競技健美操的訓(xùn)練模式和技能掌握方面都還缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，無法形成競技健美操獨(dú)特的訓(xùn)練體系。綜上所述，從現(xiàn)階段的健美操運(yùn)動發(fā)展的狀況來看，競技健美操的發(fā)展形勢并不樂觀，健美操運(yùn)動短期內(nèi)也將更加傾向于健身、娛樂為主的健身健美操。隨著健美操運(yùn)動的廣泛開展，其健身價(jià)值也將受到越來越多的關(guān)注，健身健美操也將作為一項(xiàng)全民健身項(xiàng)目，成為促進(jìn)我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動力。

1.體育強(qiáng)國與社會體育概述

體育強(qiáng)國目標(biāo)早在30年前就被提出，自2008年北京奧運(yùn)會我國取得了顯著成績以后，體育強(qiáng)國又再次被提出。近年來，隨著人們體育強(qiáng)國意識的不斷強(qiáng)化，我國體育強(qiáng)國的概念和涵義不斷外延，人們開始對體育強(qiáng)國的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵、本質(zhì)以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)予以高度關(guān)注。體育強(qiáng)國是一個(gè)多維的綜合體，其內(nèi)涵涉及到了競技體育、社會體育、學(xué)校體育，還包括體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科技、體育管理機(jī)制、相關(guān)法律法規(guī)等，它們的發(fā)展程度很高，并表現(xiàn)出強(qiáng)勁的綜合實(shí)力。一個(gè)國家要想實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國，就必須在以上幾方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展，也就是說一個(gè)體育強(qiáng)國，既要表現(xiàn)在國民的身體素質(zhì)上，還要表現(xiàn)在競技體育的均衡發(fā)展和在世界體育大賽中取得優(yōu)異成績；不僅要表現(xiàn)在社會體育的普及、體育人口的增加、體育科技水平的提升方面，還要表現(xiàn)在體育服務(wù)體系的完善、體育文化的繁榮、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、體育法制的建設(shè)方面。有學(xué)者主張將社會體育、競技體育、學(xué)校體育、政府效率和市場化程度作為評價(jià)體育強(qiáng)國的一級指標(biāo)，并指出在不同歷史時(shí)期，體育強(qiáng)國被賦予不同內(nèi)涵，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將會隨著體育強(qiáng)國內(nèi)涵的變化和社會的變革而朝著多元化方向發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)者們一致認(rèn)為我國社會體育現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約了體育強(qiáng)國總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，社會體育發(fā)展水平必須是衡量體育強(qiáng)國是否得以實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。社會體育在今天已得到了社會各界的普遍認(rèn)可和接受，國家頒布的相關(guān)體育法對其有了較為準(zhǔn)確的界定。社會體育普遍被稱為群眾體育，但事實(shí)上，社會體育與群眾體育是兩種不同的形態(tài)，他們產(chǎn)生于不同社會背景，具有不同時(shí)代特征，如果隨意將兩者進(jìn)行混淆或相互代替并不利于社會體育的發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)對清晰定義社會體育概念，從體育本質(zhì)角度出發(fā)對所謂的群眾體育、大眾體育、民生體育概念進(jìn)行梳理，由此正確解析社會體育內(nèi)涵。社會體育與學(xué)校體育、競技體育不同，它具有參與主體全民性、活動范圍普遍性、時(shí)間自由性、參與自主性等特征，是我國體育文化的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要內(nèi)容。

2.體育強(qiáng)國與社會體育的關(guān)系

2.1社會體育的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

2.1.1社會體育是體育強(qiáng)國本質(zhì)的體現(xiàn)

所謂體育本質(zhì)是人類在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上主要以身體動作為手段來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人身體、心理以及社會適應(yīng)能力等各個(gè)方面的發(fā)展，最終使人達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我們對體育強(qiáng)國內(nèi)涵的理解可以從體育本質(zhì)出發(fā)，其內(nèi)容包括能夠強(qiáng)身健體、娛樂身心，有助于提升體育水平的發(fā)展，有利于社會文明發(fā)展的體育精神和體育文化，引導(dǎo)人們通過運(yùn)動來增強(qiáng)體質(zhì)和社會文明程度的價(jià)值觀念等。概括而言，體育強(qiáng)國的本質(zhì)是使這個(gè)國家人民的體質(zhì)相較于其他國家處于領(lǐng)先水平。社會體育是一種體育活動，其本質(zhì)屬性是人的身體運(yùn)動，目的是增強(qiáng)人的身體健康和心理健康水平，人們可以自愿參與、自由選擇。社會體育具有娛樂和健身兩個(gè)功能，從娛樂功能方面來說，社會體育有助于增強(qiáng)人的生命魄力，使人獲得情緒釋放的舒適感、自由感和解放感；有助于人獲得精神上的享受和心理上的愉悅；能將人的能力顯示出來，使人在自我能力實(shí)現(xiàn)過程中感受到一種至上快樂。從健身功能方面來說，社會體育能夠調(diào)節(jié)人的身心，使人活力散發(fā)，且具備更強(qiáng)的外界適應(yīng)能力；能夠有效預(yù)防疾病，延年益壽，增強(qiáng)人的體魄?？傊?，社會體育能夠促進(jìn)人的體力和智力的全面發(fā)展，這與體育強(qiáng)國的本質(zhì)相契合。所以從體育本質(zhì)來看，社會體育是體育強(qiáng)國本質(zhì)的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的基礎(chǔ)。

一、高校體育教育與社會體育接軌的意義與價(jià)值

體育作為社會文化現(xiàn)象越來越多地滲入到人類生活的各個(gè)方面，顯現(xiàn)其多功能性。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展。高校體育是學(xué)校體育與社會體育的重要銜接點(diǎn)，它是終身體育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的一生具有明顯的影響和長遠(yuǎn)的效益。傳統(tǒng)的學(xué)校體育在很多方面制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生適應(yīng)社會及向社會化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程?，F(xiàn)代教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)呼喚著學(xué)校體育與社會接軌。體育教育要根據(jù)正確的教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到多方面、多層次的激發(fā)和提高，在身體運(yùn)動中培養(yǎng)社會意識、養(yǎng)育健康心理、培育良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)體育教育目的。在發(fā)達(dá)國家高校體育凸顯了學(xué)校體育是社會體育活動的源頭。體育科學(xué)和體育教育應(yīng)以滿足人類的現(xiàn)代生活方式、提高生命質(zhì)量為主題。學(xué)校體育教育的成果反饋于社會，回報(bào)社會，為社會體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。將這些體育活動作為學(xué)校體育的主導(dǎo)內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)校體育的普及和發(fā)展。

二、高校體育教育與社會體育接軌的方法與途徑

1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的新型大學(xué)人才

通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂部中傳授各種體育活動的擴(kuò)展性知識，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會能力。

2.學(xué)校、社會體育資源的共享

1、中國社會轉(zhuǎn)型的過程與特點(diǎn)

中國的社會轉(zhuǎn)型發(fā)端于1840年的鴉片戰(zhàn)爭。因?yàn)?，自此持續(xù)了數(shù)千年的自然小農(nóng)經(jīng)濟(jì)開始解體，近代工商業(yè)和科技、教育逐漸產(chǎn)生,封建君主制制度日趨滅亡。學(xué)者們把從1840年至今的轉(zhuǎn)型過程劃分為三個(gè)階段：（1）1840-1949年為第一階段，是低速發(fā)展階段，從性質(zhì)看是資本主義現(xiàn)代化階段；（2）1949-1978年為中速發(fā)展階段；（3）1978年至今為高速或加速發(fā)展階段，從性質(zhì)看第二、三階段為社會主義現(xiàn)代化階段。由于中國社會轉(zhuǎn)型的前兩個(gè)階段，其速度表現(xiàn)為低速和中速，因而對整個(gè)社會和體育領(lǐng)域影響的廣度、深度和強(qiáng)度都不及第三個(gè)階段。當(dāng)前中國社會的轉(zhuǎn)型，主要指改革開放以來當(dāng)代中國社會結(jié)構(gòu)的變遷。

2、社會轉(zhuǎn)型對人們體育觀念的影響

當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為民族凝聚力與創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。因此，必須激發(fā)全民族的文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實(shí)力，使社會文化生活更加豐富多彩。我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，文化也同樣處于轉(zhuǎn)型的過程中。而隨著文化的轉(zhuǎn)型，人們體育消費(fèi)觀念也發(fā)生了改變。正如捷克斯洛伐克學(xué)者計(jì)算，開展體育運(yùn)動而降低患病率所節(jié)約的醫(yī)藥費(fèi)，相當(dāng)于該年體育運(yùn)動經(jīng)費(fèi)的十倍，即增加一元的體育經(jīng)費(fèi)，可節(jié)約十元醫(yī)藥費(fèi)。在文化轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的思想文化發(fā)生改變，漸漸認(rèn)識到“花錢買健康”的觀念，家庭和個(gè)人都不斷增加體育的投資，體育健身服務(wù)的需求更顯著增加，對健身意識明顯增強(qiáng)。

3、社會轉(zhuǎn)型期影響社會體育發(fā)展的因素

3.1、生產(chǎn)力發(fā)展水平

1對體育強(qiáng)國的基本理解與認(rèn)識

歷史經(jīng)驗(yàn)證明，國運(yùn)盛、體育興，體育興旺，民族富強(qiáng)。體育的命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)是密不可分的，我國的體育事業(yè)只有積極融入并能富有創(chuàng)新性地服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，才有可能得到強(qiáng)大的發(fā)展動力、廣闊的發(fā)展舞臺，才能鑄造中華民族偉大燦爛的明天。我國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)，是黨中央根據(jù)我國當(dāng)前的發(fā)展背景和基本國情提出的對新世紀(jì)體育事業(yè)發(fā)展的新定位、新目標(biāo)。目前我國還處于社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，這一進(jìn)程的國家各個(gè)領(lǐng)域都在飛速發(fā)展，基礎(chǔ)實(shí)力不斷提升，但反映行業(yè)發(fā)展?jié)摿臀磥韺?shí)力的核心體現(xiàn)、行業(yè)核心競爭力還不強(qiáng)不長遠(yuǎn)。由此，從大到強(qiáng)是21世紀(jì)我國實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)過程中我們要積極共同正視的歷史使命?！按笈c強(qiáng)”是一對辯證關(guān)系。有大才有強(qiáng)，強(qiáng)是大的集中核心表現(xiàn)。大為強(qiáng)奠基，強(qiáng)為大展現(xiàn)。由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)是一個(gè)歷史進(jìn)程，起步階段必須要夯實(shí)各行業(yè)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)力，特別是學(xué)校體育、群眾體育和體育產(chǎn)業(yè)要在基礎(chǔ)軟硬實(shí)力有了長足進(jìn)步與基礎(chǔ)后，才能進(jìn)一步培育和塑造其核心表現(xiàn)［1］。有關(guān)體育強(qiáng)國的基本內(nèi)涵，我們認(rèn)為，體育強(qiáng)國首先應(yīng)是以人為本的體育，即要以提高中華民族整體身心素質(zhì)和生活質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，促進(jìn)人的全面發(fā)展。其次，體育強(qiáng)國實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)國體育，一方面我們充分重視和發(fā)揮體育在促進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會建設(shè)、文化建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)中的獨(dú)特功效，把我國體育的長遠(yuǎn)發(fā)展融入到強(qiáng)國強(qiáng)種、富國富民的實(shí)踐精神與體育文化。另外，體育強(qiáng)國更是一個(gè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的體育，其基本表現(xiàn)形式就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育、群眾體育和競技體育三大系統(tǒng)之間，體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)之間，體育思想與文化之間全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育是社會體育的重要基礎(chǔ)，體育強(qiáng)國戰(zhàn)略下的發(fā)展趨勢是繼續(xù)為社會體育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體育高質(zhì)量人口、體育思想及文化，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育生活的意識與能力，形成科學(xué)健康生活狀態(tài)的重要保障。學(xué)校體育將會為我國的社會體育和競技體育協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展提供高質(zhì)量的訓(xùn)練、管理人才基礎(chǔ)。

2體育強(qiáng)國戰(zhàn)略下學(xué)校體育與社會體育接軌的現(xiàn)實(shí)關(guān)照

要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢，就必須保證三大體育系統(tǒng)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，社會體育是體育強(qiáng)國的基礎(chǔ)，學(xué)校體育是社會體育發(fā)展的必要條件，走入社會的學(xué)生是否具有體育鍛煉能力、習(xí)慣、興趣、良好的生活方式，是否能繼續(xù)成為體育人口等都要通過科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)校體育教育塑造來完成。而群眾體育和競技體育也應(yīng)形成良性互動，帶動社會體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科教等領(lǐng)域的全面發(fā)展，提高國家體育綜合實(shí)力。

2.1有利于重新審視強(qiáng)國戰(zhàn)略下學(xué)校體育的目的與任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校體育的深化與改革

從體育大國到體育強(qiáng)國，學(xué)校體育必須要貫徹“以人為本”理念，加強(qiáng)人文滲透性，促進(jìn)人的素質(zhì)與能力的全面完善，樹立學(xué)校體育新的終身健康理念，從體育角度明確社會需求，在時(shí)代背景下有針對性地科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校體育還應(yīng)在體育科學(xué)、體育健身、體育文化的發(fā)掘與傳播等方面下足功夫，重新展現(xiàn)學(xué)校體育的蓬勃生命力，進(jìn)一步促使我國學(xué)校體育改革向縱深發(fā)展，為我國從“體育大國”向“體育強(qiáng)國”的嬗變提供有益啟示。建立學(xué)區(qū)體育模式這充分體現(xiàn)了學(xué)校體育教育延伸到社區(qū)和家庭，使家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育相互有效融合、滲透，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰，形成對青少年進(jìn)行終身體育教育的整體教育網(wǎng)絡(luò)，提升體育教育的整體功能。通過學(xué)區(qū)體育促進(jìn)建立健全學(xué)校體育方針政策與行政制度，能有足夠資金投入到學(xué)校各項(xiàng)體育工作之中，廣泛開展各級各類性體育訓(xùn)練、活動和競賽，加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)和體育場地設(shè)施器材建設(shè)，形成立體交叉的學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的學(xué)區(qū)體育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)年輕人良好的科學(xué)體育鍛煉習(xí)慣、能力、意識和積極健康的生活方式，激發(fā)熱愛運(yùn)動、崇尚體育、健康進(jìn)取的社會風(fēng)氣和全學(xué)區(qū)愛健康、愛運(yùn)動的濃厚體育氛圍。

1社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過實(shí)踐教學(xué),才能夠使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到鞏固,并且能達(dá)到加深對理論知識的了解,更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)踐教學(xué)的最終目的就是達(dá)到能力的提高,符合實(shí)踐活動的各種條件。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是把學(xué)生放入特定的知識環(huán)境中,通過自己的親身體驗(yàn)進(jìn)而對知識進(jìn)行消化和吸收。實(shí)踐教學(xué)在自然知識方面表現(xiàn)為對已經(jīng)得到驗(yàn)證的事實(shí)進(jìn)行正確與否的判斷,實(shí)踐教學(xué)在社會知識方面表現(xiàn)為對社會事件的發(fā)生、結(jié)果及影響在價(jià)值和效果層次上的分析,實(shí)踐教學(xué)在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)則發(fā)展成為特定情形之下精神層次方面的內(nèi)容。

2社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在改革開放之初,人們對社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識主要是看其是否具有相關(guān)文憑。這種情況造成的后果就是學(xué)校對在校學(xué)生的教育側(cè)重在了能否取得文憑的專業(yè)考試上,隨之而來的就是應(yīng)試教育完整無缺的體現(xiàn)到了社會體育專業(yè)當(dāng)中。改革開放之后,社會體育專業(yè)在高校中大多數(shù)都是新的專業(yè),這樣的新興專業(yè)存在著基礎(chǔ)設(shè)施不健全、師資不完備等一系列的問題。在部分的高等院校教學(xué)中,社會體育專業(yè)只上普修課,很少組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在高校對社會體育專業(yè)的普修課的課程重視程度不夠,造成了教學(xué)人員不重視課程的教學(xué)質(zhì)量。就近10年社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看,有250多所院校已經(jīng)開辦社會體育專業(yè),并且辦學(xué)規(guī)模在不斷的擴(kuò)大。但是,隨著人們對日益增長的體育娛樂有越來越多需求的情況下,社會體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在市場中并沒有找到合適的位置。他們在市場中的就業(yè)情況仍然令人堪憂,他們中的部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇了從事其它與社會體育行業(yè)不相關(guān)的職業(yè),部分學(xué)生選擇了到與社會體育專業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去實(shí)習(xí)然后再就業(yè)。實(shí)際上出現(xiàn)這種情況主要的原因是我國社會體育專業(yè)在教學(xué)過程中,我國的大部分專家、學(xué)者把主要精力放在對社會體育專業(yè)課程的理論研究上,對社會體育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何開展則很少涉獵,即使有些學(xué)者談到了要重視教學(xué)實(shí)踐,也都沒有對實(shí)踐教學(xué)具體應(yīng)如何開展進(jìn)一步的研究。

3以市場為導(dǎo)向探索社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展對策

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下,社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何發(fā)展引起了大眾的廣泛深思。隨著人們生活水平的不斷提高,越來越多的人愿意參加到體育活動中來,健身房、體育場館等各類體育設(shè)施在市場中蓬勃興起,隨之出現(xiàn)了各類與健身相關(guān)的消費(fèi)行業(yè),這對于社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說是一個(gè)難能可貴的好機(jī)會。

1研究方法

采用文獻(xiàn)分析法、專家調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。選擇專家時(shí)，將重點(diǎn)以專家的知識能力、經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任感對本研究合作與支持意愿為主要依據(jù)。選擇樣本包括:1曾對社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)問題有深入研究的學(xué)者;2社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)工作的主管人員。本研究選擇了18位符合上述原則的專家學(xué)者進(jìn)行問卷調(diào)查。

2結(jié)果與分析

2．1社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

模式是科學(xué)化的基本概念，最初適用于現(xiàn)代自然科學(xué)研究的一種常用方法，后來引入社會科學(xué)研究之中。隨著模式概念在社會科學(xué)研究中的應(yīng)用和發(fā)展，模式逐漸演變成為一種標(biāo)準(zhǔn)方法體系和結(jié)構(gòu)功能體系，并被廣泛引入到教育領(lǐng)域，形成人才培養(yǎng)模式的研究。國內(nèi)首次提出“培養(yǎng)模式”一詞應(yīng)該是在1994年原國家教委全面啟動和實(shí)施的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中。但當(dāng)時(shí)并未對“培養(yǎng)模式”這一概念做出相應(yīng)界定。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，“培養(yǎng)模式”的含義不斷豐富，但理論上尚缺乏統(tǒng)一的定義。關(guān)于培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容，學(xué)者們也是仁者見仁、智者見智。歸納整理發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容主要包括以下3個(gè)方面:1培養(yǎng)目標(biāo):通過教育培訓(xùn)，希望學(xué)員達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，包括培養(yǎng)方向和使用規(guī)格。2課程體系:根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)實(shí)際情況，所安排的教學(xué)科目。3培養(yǎng)途徑:教育培訓(xùn)所采取的手段和過程。

2．2培養(yǎng)目標(biāo)

1社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的概念

不同的學(xué)者從他們自己研究的角度出發(fā)提出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概念.陳張宇提出“在新的世紀(jì)里，我們必須打破單一的人才培養(yǎng)模式以滿足人才市場的需求,要根據(jù)社會發(fā)展的需要來設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展的基本框架，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置,加強(qiáng)人文素質(zhì),建立厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)和再創(chuàng)新能力的復(fù)合型社會體育人才培養(yǎng)模式”.國家體育總局體育社會學(xué)科重點(diǎn)研究基地主任、博士生導(dǎo)師、蘇州大學(xué)董新光教授曾在1996年全國首屆全面健身論文報(bào)告會中的《論有中國特色的全民健身體系》提出，全民健身體系是一個(gè)能夠有效支撐廣大人民群眾積極參與體育健身活動、有力保障國民體質(zhì)得到普遍增強(qiáng)、主動適應(yīng)人民日益增長的體育健身需求，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相配套的結(jié)構(gòu)完整、功能齊備的社會化保障系統(tǒng)，它的建設(shè)時(shí)中華民族體質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)宏大社會系統(tǒng).這可以看做是培養(yǎng)社會體育人才的終極目標(biāo).

1.1研究方法

我們根據(jù)研究的內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)了“社會體育專業(yè)教師問卷”和“社會體育專業(yè)學(xué)生問卷”兩種問卷.調(diào)查問卷采用封閉和開放相結(jié)合，調(diào)查參與者為在山東各高校社會體育專業(yè)工作和學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生.為了確保問卷具有良好的有效性和可靠性,我們組織了社會體育方面的12名專家學(xué)者對問卷的有效性和可靠性進(jìn)行了評估，有9名專家認(rèn)為問卷非常有效，有3名專家認(rèn)為是有效問卷，沒有專家認(rèn)為調(diào)查問卷時(shí)無效的.因此,問卷的設(shè)計(jì)符合標(biāo)準(zhǔn),問卷的問題可靠性高,滿足本研究的需要.發(fā)放調(diào)查問卷200份，共回收有效問卷200份，用SPSS17.0軟件和Excel軟件分析數(shù)據(jù).

2山東省各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

山東大學(xué)于2001年在山東省率先創(chuàng)辦社會體育專業(yè)，2002年9月實(shí)現(xiàn)首批招生，是山東省第一個(gè)開設(shè)社會體育專業(yè)的高校.隨后，山東體育學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)和其他大學(xué)相繼開辦了社會體育專業(yè)，截止2012年底山東省高校共有13所開辦了社會體育專業(yè)，8所高校已經(jīng)有了社會體育專業(yè)的畢業(yè)生.

1社會體育專業(yè)“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式

“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書之間相互融合與銜接，不是兩種證書制度的簡單拼湊，其實(shí)質(zhì)在于“融會貫通”，把學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，內(nèi)化其培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，形式上仍然是分離的。學(xué)歷教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，適當(dāng)融入職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，更突顯了社會體育專業(yè)特色，又輔以學(xué)生及早掌握職業(yè)行業(yè)能力和職業(yè)技能，避免畢業(yè)生就業(yè)“回爐加工”現(xiàn)象。同時(shí)，注重發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)合作”功能，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同建筑培養(yǎng)職業(yè)人才為己任，從構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、重組課程體系、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新評價(jià)方法、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、提升師資隊(duì)伍六個(gè)環(huán)節(jié)上來構(gòu)建社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，把“產(chǎn)學(xué)合作”貫穿于教育的輸入、過程、輸出的人才培養(yǎng)全過程，社會體育專業(yè)走出一條“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、重能力、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式(如圖1)。

2基于“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式的社會體育課程體系構(gòu)建

社會體育專業(yè)課程體系由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資力量和教學(xué)設(shè)施構(gòu)成。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵是明確培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)市場需求，結(jié)合師資力量和教學(xué)現(xiàn)狀，突出專業(yè)辦學(xué)特色，設(shè)置專業(yè)課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容。就目前社會體育培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與實(shí)際社會體育行業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，這就要求社會體育專業(yè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，拓展專業(yè)培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對接。隨著我國國家職業(yè)資格準(zhǔn)入制度逐漸完善，行業(yè)人員必須具備行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)獲取職業(yè)資格證書，方能就業(yè)。社會體育“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”模式課程實(shí)踐體系的構(gòu)建，就是為了改變社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱、職業(yè)技能不足現(xiàn)象。因此，基于社會體育專業(yè)辦學(xué)模式，融入職業(yè)資格制度，是社會體育專業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。那么，實(shí)施雙證融通人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵是什么?如何融通?社會體育專業(yè)雙證融通的關(guān)鍵是通過適當(dāng)?shù)姆绞胶瓦\(yùn)行機(jī)制將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)融為一體，合理設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建新型社會體育人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)一批核心職業(yè)技能過硬、拓展職業(yè)技能寬泛并舉的應(yīng)用型復(fù)合人才，培養(yǎng)模式中要強(qiáng)化和突出學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，重點(diǎn)提升職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)國家職業(yè)資格要求對社會體育專業(yè)課程體系進(jìn)行重組，構(gòu)建四層次一體化的四大課程模塊，創(chuàng)新教學(xué)方法，依托教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容，走出一條具有實(shí)踐意義的特色社會體育辦學(xué)之路。根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)根據(jù)其職業(yè)能力要求，對社會體育專業(yè)課程設(shè)置整合調(diào)整，使社會體育人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力考核目標(biāo)相一致，使社會體育課程體系與體育行業(yè)職業(yè)資格證書考核內(nèi)容相一致。按照職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識進(jìn)行梳理，落實(shí)到相應(yīng)的課程體系，形成符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證課程”。［6］“雙證課程”主要是指學(xué)歷教育階段依據(jù)教育目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育為特色而確定的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！半p證課程”標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四大分層化的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(如圖2)。圖2社會體育專業(yè)綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖按照職業(yè)要求開發(fā)“雙證課程”，整合社會體育教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)歷課程內(nèi)容與職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容整合為專業(yè)課程內(nèi)容，保證課程開發(fā)具有專業(yè)特色和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過整合各大高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合體育行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重組社會體育專業(yè)課程體系，構(gòu)建四層次一體化的社會體育課程模塊(如圖3)?！半p證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式是把學(xué)校學(xué)歷教育和職業(yè)技能考核并軌的一種培養(yǎng)模式。社會體育專業(yè)是新興專業(yè)，仍舊存在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容跟不上市場需求等問題，勢必對社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來困難?！半p證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式，把二者關(guān)聯(lián)起來，結(jié)合市場動態(tài)，找出二者融通的契合點(diǎn)，是一個(gè)動態(tài)修正的過程。而雙證融通的實(shí)施，就是要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)為前提，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，對社會體育課程內(nèi)容進(jìn)行重新改革與整合，實(shí)現(xiàn)社會體育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度接軌，為社會培養(yǎng)急需型、實(shí)用性、惠民型和復(fù)合型高技能實(shí)用型體育人才。

3社會體育專業(yè)實(shí)施“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式的路徑

3．1構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)