導(dǎo)語(yǔ)：高校實(shí)踐體育教育公平的路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前體育教育的不受重視導(dǎo)致高校體育工作難以開(kāi)展，學(xué)生無(wú)法享受公平的教育資源，教師對(duì)體育教育理解的偏差導(dǎo)致體育地位停滯不前，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，學(xué)校體育的地位日益凸顯，而體育教育不公平現(xiàn)象依舊存在，因此本文通過(guò)對(duì)政策的解讀、體育教育公平的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的理解及實(shí)現(xiàn)體育教育公平的原因分析，提出高校實(shí)踐體育教育公平的路徑。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法等研究方法，從時(shí)代背景及相關(guān)政策著手研究，探析高校實(shí)踐體育教育公平的路徑，認(rèn)為體教融合是實(shí)現(xiàn)體育教育公平的政策支撐，以人為本是實(shí)現(xiàn)體育教育公平的核心要求，體育育人是實(shí)現(xiàn)體育教育公平的必然結(jié)果。得出相關(guān)結(jié)論：（1）讓體育回歸教育、加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)可以將體教融合政策落實(shí)；（2）使青少年養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣、制定不同的課程體系可以將以人為本理念深化；（3）實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展、完善體育設(shè)施系統(tǒng)的配置可以將體育育人價(jià)值體現(xiàn)；（4）5G技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用是實(shí)踐體育教育公平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體教融合;體育;教育公平;實(shí)踐路徑

2020年4月，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，文件指出要加強(qiáng)學(xué)校體育工作；要完善青少年體育賽事體系；要加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)；要深化體校改革；要規(guī)范社會(huì)體育組織；要大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍；要強(qiáng)化政策保障。立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)要求堅(jiān)持德育為先、以人為本，通過(guò)正面的、合適的教育來(lái)引導(dǎo)人、塑造人，體教融合旨在將體育和教育融為一體，這是實(shí)踐立德樹(shù)人戰(zhàn)略的重要舉措。教育公平體現(xiàn)在資源分配、發(fā)展規(guī)劃等各方面，體育教育公平受身體素質(zhì)、學(xué)科地位、區(qū)域發(fā)展不平衡等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受平等的體育教育，本文從體育的功能及實(shí)質(zhì)入手，探析高校實(shí)踐體育教育公平的路徑。

1、將“體教融合”政策落實(shí)

1.1、體育回歸教育本位

體育教育公平的實(shí)現(xiàn)是教育公平實(shí)現(xiàn)的必然條件，因此體育回歸教育是更好地實(shí)現(xiàn)體育教育公平的現(xiàn)實(shí)選擇。姚明認(rèn)為沒(méi)有體育的教育是不完整的，離開(kāi)教育的體育是不牢固，因此體育部門(mén)與教育部門(mén)的融合能更好地讓體育融入教育之中，將體育進(jìn)中考、高考落到實(shí)處，而不是喊喊口號(hào)而已，因此體育回歸教育是必然的也是正確的選擇。體育是教育的多元載體，教育是體育的有效體現(xiàn)，體育和教育的有效融合能夠產(chǎn)生更大的動(dòng)力源，從而帶來(lái)1+1＞2的效果。體育與教育相融合尤為重要，體育課堂不再是曾經(jīng)的體能課，它是一節(jié)不能缺少德育的體育課，是一節(jié)體育教育課程，是實(shí)現(xiàn)五育并舉的途徑。

1.2、加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)

體育教育公平應(yīng)該內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位公平。高水平隊(duì)建設(shè)也不例外，將立德樹(shù)人貫徹隊(duì)伍建設(shè)全過(guò)程，才能培育出德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。體教融合旨在培養(yǎng)的是學(xué)生，再是運(yùn)動(dòng)員，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。1987年我國(guó)開(kāi)始試辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)至今高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成熟已有34年之久，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)為退役運(yùn)動(dòng)員提供上大學(xué)主要途徑，也為體育部門(mén)國(guó)家隊(duì)輸送部分人才，截止2021年我國(guó)已有316所高校具有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生資格。高校在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生規(guī)模、招生規(guī)范方面嚴(yán)格遵守教育、體育部門(mén)相關(guān)制度，同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)、教學(xué)管理，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育，不僅提高高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的身體素質(zhì)，更要提高他們的文化素養(yǎng)，為國(guó)家輸送運(yùn)動(dòng)、文化水平都高的人才。

2、將“以人為本”理念深化

2.1、使青少年養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣

教育要關(guān)注到每個(gè)孩子的利益，要以人為本，這是毋庸置疑的尊重。學(xué)生是教育的主體，是教育的對(duì)象，教師在教育中占主導(dǎo)地位，體育是教育不可或缺的一部分，體育教育不只是運(yùn)動(dòng)技能的形成，更是終身鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生主體性是落實(shí)立德樹(shù)人戰(zhàn)略的必然路徑，應(yīng)該以提高學(xué)生健康為目標(biāo)開(kāi)展體育課。當(dāng)前青少年體質(zhì)健康狀態(tài)總體令人堪憂，體能素質(zhì)逐年持續(xù)下降，超重、肥胖現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，深究其原因在于青少年缺乏體育鍛煉意識(shí)。陶洪在2021年3月的兩會(huì)上講到要保障學(xué)生每天1小時(shí)以上的體育活動(dòng)時(shí)間，因此培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)尤為重要。體育教師在課堂上不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生有興趣參加體育活動(dòng)。青少年體育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)且艱巨的任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹“以人為本”的原則，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志的作用。

2.2、制定不同的課程體系

體育教育公平不僅體現(xiàn)在教育的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)在教育的效果評(píng)價(jià)。堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)是落實(shí)立德樹(shù)人戰(zhàn)略的必要舉措，當(dāng)前大部分教師采用結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，這在很大程度上存在欠缺，學(xué)生體質(zhì)差異大、接受能力不同，從而學(xué)習(xí)成果也會(huì)有所差異，因此針對(duì)不同人群應(yīng)制定不同的體育課程程效果評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)果性評(píng)價(jià)雖然具有標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化等特點(diǎn)，但不能反映“健康第一”的特點(diǎn)，而過(guò)程性評(píng)價(jià)正好可以彌補(bǔ)結(jié)果性的不足，可以更全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循因人制宜的原則，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在制定課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生制定出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，將“以人為本”貫穿教學(xué)、育人、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。體育課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)基于體育公平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定，是檢驗(yàn)體育發(fā)展的依據(jù)，加強(qiáng)指標(biāo)體系的完善是促進(jìn)教育公平的重要舉措。

3、將“體育育人”價(jià)值體現(xiàn)

3.1、實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展

體育是一門(mén)承載著“社會(huì)價(jià)值”的學(xué)科，“體”只是形式與方法，“育人”才是最終目標(biāo)，讓體育成就更全面的教育是高校不斷探索、前進(jìn)的方向。立德樹(shù)人要求我們必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生健全人格，“完全人格，首在體育”，蔡元培認(rèn)為體育處在人格教育的首要位置，因此要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要發(fā)展體育。“清華體育”模式是各高校體育發(fā)展的目標(biāo)，該模式強(qiáng)調(diào)體育對(duì)于身體和心理正向的促進(jìn)作用，以及體育在個(gè)人品質(zhì)和社會(huì)品質(zhì)方面所產(chǎn)生的遷移價(jià)值影響。清華歷代校長(zhǎng)都親自抓學(xué)校體育的發(fā)展，秉持“體魄與人格并重”的教育觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，最終達(dá)到為祖國(guó)健康工作50年的目標(biāo)。

3.2、完善體育設(shè)施系統(tǒng)的配置

教育公平應(yīng)融入到教育各環(huán)節(jié)，完善體育設(shè)施的配置是落實(shí)教育公平的路徑之一，因此要加快學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)。2004年8月22日教育部辦公廳印發(fā)教體藝廳[2004]6號(hào)文件《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》。作為學(xué)校體育設(shè)施配置的指南，依然有部分高校存在體育場(chǎng)地設(shè)施、器材配備不足的情況，各高校應(yīng)配足配全體育設(shè)施、場(chǎng)地，讓學(xué)生有體育場(chǎng)所參加鍛煉，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有體育場(chǎng)所參加訓(xùn)練，讓學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)有體育場(chǎng)所開(kāi)展競(jìng)賽。在完善體育設(shè)施系統(tǒng)配置方面，政府部門(mén)應(yīng)加大財(cái)政投入，使高校有資金改善體育設(shè)施；高校也可以尋求一些相關(guān)企業(yè)贊助，高?？梢越o企業(yè)做宣傳，最終達(dá)成雙贏。

4、將5G技術(shù)應(yīng)用至體育教育

2020年5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋了北京、上海、廣州等40余個(gè)城市，5G時(shí)代成為當(dāng)今新的發(fā)展主題，這為體育教學(xué)更好地開(kāi)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，5G時(shí)代推動(dòng)體育多元化發(fā)展，利用數(shù)字化開(kāi)展體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教育智能化，為學(xué)校體育的開(kāi)展提供便捷。

4.1、5G讓師生的交互性越來(lái)越頻繁

教師對(duì)學(xué)生的管理是教育公平的表現(xiàn)之一，將5G技術(shù)運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師同時(shí)管理多名學(xué)生，通過(guò)視頻回放等功能遠(yuǎn)程進(jìn)行指導(dǎo)，避免“偏心”現(xiàn)象的出現(xiàn)。交互是指教學(xué)信息在教師與學(xué)生之間進(jìn)行教授與反饋。隨著5G技術(shù)的成熟，教學(xué)模式從傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)，教師示范學(xué)生練習(xí)，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程，教師遠(yuǎn)程監(jiān)督，教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間銜接變得更加流暢、方便，更明顯的體現(xiàn)出教師處于指導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，而教學(xué)信息不再停留在教師課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)多途徑擁有學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以和教師進(jìn)行更多的交流與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。5G讓體育教學(xué)“教”與“學(xué)”數(shù)字化，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，消除教師對(duì)個(gè)體的差異對(duì)待。5G技術(shù)的成熟，淡化了省、市、縣、校各階層的主觀水平差異帶來(lái)的教育管理不公平；提升了教育資源公平性的感知，教育資源體現(xiàn)在師資力量、體育活動(dòng)設(shè)施、學(xué)生素養(yǎng)等方面；彌合了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的育人互動(dòng)投入不公平問(wèn)題。將5G技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供個(gè)性化運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練方案，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成，體育個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)為終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.2、5G讓學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越便捷

5G技術(shù)的日益完善，高校之間實(shí)現(xiàn)共享教育資源是指日可待的，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受東西部經(jīng)濟(jì)水平差異影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平。在5G技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)使用通信設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了地下室內(nèi)、山間村內(nèi)等信號(hào)不佳地方的通訊流暢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受外界條件影響。學(xué)生遇到上課遺留的問(wèn)題時(shí)，可以借助各類(lèi)電子設(shè)備進(jìn)行問(wèn)題查詢，也能聯(lián)系老師，老師也可以在空余時(shí)間答復(fù)學(xué)生，這讓學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不受阻撓。學(xué)習(xí)形式的靈活化，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更便捷，讓教育資源公平分配到各個(gè)區(qū)域。5G技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作時(shí)能反復(fù)看視頻反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)極佳；全景課堂的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加多元化、自由化。網(wǎng)絡(luò)課堂可以聚集眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，讓每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)共同體現(xiàn)在同一課堂，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合。5G技術(shù)在體育教育中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷、有效，不受時(shí)間、空間等因素影響，從而實(shí)現(xiàn)體育教育公平。

5、結(jié)語(yǔ)

體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興。在《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》的指導(dǎo)下，大力宣傳體育的重要性及其地位，進(jìn)一步加強(qiáng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，提高中國(guó)在體育國(guó)際大舞臺(tái)上的地位。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)興。在“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，加強(qiáng)青少年參加體育鍛煉意識(shí)，可以提高青少年身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)。在教育公平一步步完善的今天，更要重視體育教育的公平，讓不同地區(qū)的不同人群可以接受同等的體育教育，高校實(shí)現(xiàn)體育教育公平的路徑還需要一步步摸索。在學(xué)校體育發(fā)展道路上，要將國(guó)務(wù)院、國(guó)家體育總局、教育部等發(fā)文落實(shí)下去，實(shí)現(xiàn)高校體育教育公平需要每一位公民的力量，讓學(xué)校體育的發(fā)展向著體育現(xiàn)代化和人文化的方向發(fā)展，最終促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)的健康發(fā)展。

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作者：魏黠 單位：上海大學(xué)體育學(xué)院